小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)整合模式的探究

孫霞

摘 ?要：隨著教學(xué)的不斷深入，教育工作者們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)整體。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能割裂學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，在現(xiàn)行的教育制度當(dāng)中，閱讀和寫(xiě)作成了小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際的教育體系當(dāng)中，教師往往會(huì)將二者割裂開(kāi)來(lái)，分開(kāi)進(jìn)行專項(xiàng)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從社會(huì)發(fā)展和教育改革的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有將閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，形成學(xué)科知識(shí)框架，才能使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力相互補(bǔ)足，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;作文教學(xué);整合模式

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)整合的意義

小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將決定寫(xiě)作技能的高低，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，將閱讀與寫(xiě)作相融合，使二者相輔相成，并且在一定情況下教師應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的積極引導(dǎo)，力求將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及寫(xiě)作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜歡閱讀可以使學(xué)生擁有大量的寫(xiě)作素材，并且開(kāi)闊眼界，這也是將閱讀與寫(xiě)作相融合的重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)情景，豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的直接受益者，所以，讀寫(xiě)結(jié)合最終也是從學(xué)生出發(fā)，最后以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為落腳點(diǎn)。首先要激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣，興趣是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力

小學(xué)生的表達(dá)能力和感知能力比較薄弱，在寫(xiě)作時(shí)，他們不僅在構(gòu)思和選材上存在一定缺陷，更無(wú)暇顧及一系列的寫(xiě)作要求及寫(xiě)作步驟。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量站在學(xué)生的角度，提供一些與小學(xué)生認(rèn)知能力相符合的文章，讓學(xué)生能更加容易地理解作者想要表達(dá)的感情。

四、點(diǎn)燃學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以“讀寫(xiě)結(jié)合”能有效地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師要發(fā)揮好指引作用，緊扣小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力，做好導(dǎo)讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。如學(xué)習(xí)詩(shī)歌或者文言文，可以嘗試讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，來(lái)進(jìn)一步對(duì)需要改編的內(nèi)容進(jìn)行拓展想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步將詩(shī)歌或文言文改寫(xiě)、創(chuàng)編成為記敘故事。

五、教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多元化的思考

學(xué)生的思考也是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。因此，教師想要將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，也需要在教學(xué)的內(nèi)容中，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行多元化的思考，進(jìn)而讓學(xué)生能夠深刻地理解文章的內(nèi)容，從而帶動(dòng)學(xué)生今后在寫(xiě)作時(shí)更有效地將自身的情感表達(dá)在文章內(nèi)容中。

本文立足于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，提出該教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而使教師更好地為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，后期還需要諸多教育界同仁一起努力在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的實(shí)踐中深入探索。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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