項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效性研究

李靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)教育領(lǐng)域也在不斷地發(fā)展，由于國家越來越需要技能型人才，于是國家對(duì)于專業(yè)型技能人才的培養(yǎng)越來越重視。職業(yè)院校是專門培養(yǎng)這方面人才的重要平臺(tái)，在信息時(shí)代的背景下，為順應(yīng)時(shí)代的變化，中職學(xué)校在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生開展基本的文化課。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)開展的教學(xué)模式還不夠成熟。很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很差，給教學(xué)帶來了很多困難，怎樣高效地提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)如今中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的首要問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0102-02

數(shù)據(jù)化和信息化是我國現(xiàn)如今社會(huì)的一大特點(diǎn)，我國科技的不斷進(jìn)步使計(jì)算機(jī)技術(shù)漸漸得到普及，信息時(shí)代的到來使人們的日常生活和工作都離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)越來越影響著人們的生活，其應(yīng)用的范圍也越來越廣。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的開展很好地順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中老舊的教學(xué)模式不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不能達(dá)到高效的教學(xué)效率。項(xiàng)目教學(xué)法能夠解決這些難題，并能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

在信息量大、傳播速度快的現(xiàn)代社會(huì)，僅靠教師自己很難將自己知道的信息都教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只靠教師來教授所有的知識(shí)已經(jīng)不可行，這就需要運(yùn)用新的教學(xué)模式來教授學(xué)生知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法中教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的獲取情況進(jìn)行分析，通過分組的形式根據(jù)不同的小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在小組之間相互幫助、相互溝通來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生占主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生，其主要是根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)中的探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交流能力，將復(fù)雜的問題當(dāng)作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索與創(chuàng)新。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠自己整理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以適應(yīng)外界的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠相互之間團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、自我創(chuàng)新[1]。項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型人才的有效途徑，實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)崗位的對(duì)接。

（二）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是學(xué)生聽教師講課，一節(jié)課的時(shí)間里教師為了能夠使學(xué)生多獲取知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)，都是教師在講臺(tái)上一直講要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并不知道學(xué)生的心理活動(dòng)。但是在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者，在一節(jié)課的時(shí)間里教師只用一半的時(shí)間講課，其余時(shí)間讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所有的學(xué)習(xí)過程都是從學(xué)生展開的，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的大部分時(shí)間都是給學(xué)生傳授理論知識(shí)，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間很少，這是教學(xué)中的一個(gè)缺點(diǎn)，將所有的知識(shí)理論內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生并不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的理論知識(shí)是在教師的不斷引導(dǎo)下得到的，這種方法不僅能夠激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生不斷地在探索中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因?yàn)榻處熓侵饕v課的人，學(xué)生是聽者，所以信息只是進(jìn)行單向傳遞，師生之間的課堂互動(dòng)較少，教師在講課的過程中不能夠明顯地判斷出學(xué)生有沒有認(rèn)真聽課，只能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來猜測(cè)。例如，在教師講課時(shí)學(xué)生在下面竊竊私語、溜號(hào)、發(fā)呆等，但是教師只能提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，即使學(xué)生盯著黑板也可能沒有聽課，這些教師并不能辨別出來，因此單向信息的傳遞不能得到良好的反饋。然而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生占主體地位，信息能夠?qū)崿F(xiàn)雙向傳遞，教師可以通過分析學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果來了解學(xué)生獲取知識(shí)的深淺，教師可以對(duì)知識(shí)掌握薄弱的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)，幫助他們完善學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容，師生之間實(shí)現(xiàn)信息雙向傳遞，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的選擇

中職院校可以根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)的培養(yǎng)進(jìn)而選擇合適的企業(yè)相互合作，首先要通過分析相應(yīng)企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過了解學(xué)生的實(shí)際情況來合理地安排教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和企業(yè)一起完善項(xiàng)目，明確教師在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目的選擇方面，要明確對(duì)職位的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能[2]。中職院校要了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，從而給學(xué)生指明合適的學(xué)習(xí)方向，將計(jì)算機(jī)在工作中的應(yīng)用和專業(yè)課程相融合，將實(shí)踐應(yīng)用和課堂教學(xué)相融合。

（二）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)，中職學(xué)校教授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中必須從不同的方面了解項(xiàng)目教學(xué)法所具備的基本條件，滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究、分析，在計(jì)算機(jī)課上進(jìn)行這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生的思維得到更好的啟發(fā)。比如，在教學(xué)“html網(wǎng)頁開發(fā)”這個(gè)課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相互交流探討的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠和大家講述自己所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁，同時(shí)跟大家分享設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的靈感和心得，讓學(xué)生評(píng)比看看誰的設(shè)計(jì)更好，這樣不僅能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）項(xiàng)目的示范

項(xiàng)目示范是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要組成部分。我國中職學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生來說對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱，面對(duì)這樣的狀況，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)該先給學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目示范，給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)思路。在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生講解詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)示范需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為學(xué)生展現(xiàn)是如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，給學(xué)生講解更多完成項(xiàng)目任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在教師示范的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)建立自信心。

（四）項(xiàng)目的操作

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂上僅僅通過教師對(duì)專業(yè)內(nèi)容的示范和講述并不能夠完全讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)形式下，教師傳授知識(shí)的過程不能夠替代學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程。學(xué)生只有獨(dú)自完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師在課堂上不應(yīng)該只告訴學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行創(chuàng)新、探索，進(jìn)而有效地完成項(xiàng)目操作。教師可以把一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的板塊劃分成幾個(gè)小項(xiàng)目和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，學(xué)生可以在小組中相互交流，開發(fā)思維。這樣的教學(xué)能夠有效地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（五）項(xiàng)目的總結(jié)

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課上，學(xué)生在完成項(xiàng)目操作這一環(huán)節(jié)后，教師可以讓學(xué)生小組之間先進(jìn)行溝通，因?yàn)榻涣髂軌蛘页龈鱾€(gè)小組的不足之處，同時(shí)小組完成任務(wù)好的地方也可以相互借鑒。這樣不僅能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的整理，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力。在進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師和學(xué)生都可以找到自身的不足之處，并能夠得到改進(jìn)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展有著重要的意義[3]。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法不能完全替代教學(xué)課程，但是它能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠使師生之間的溝通得到改善。項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相融合，不僅能夠使學(xué)生更深刻地掌握課本中的理論知識(shí)，還能使他們?cè)趯?shí)際的工作中合理地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課上深入挖掘?qū)W生的潛力，能使學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建完整的知識(shí)框架，在增強(qiáng)實(shí)際能力的同時(shí)在以后的工作崗位上能擁有很好的適應(yīng)能力，其促進(jìn)了中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合當(dāng)今社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]連天旭.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的運(yùn)用探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2019（12）：178.

[2]趙秋鵬.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會(huì)場(chǎng)）論文集（三）[C]，2020.

[3]趙鵬程.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用策略探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2020（1）：189.

◎編輯 薛直艷