中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用分析

陳強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，互助教學(xué)已經(jīng)成為一種非常有效的教學(xué)手段，其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的開展需求，這也為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的推進(jìn)提供了一個(gè)非常重要的“快車道”。結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，分析和探討了互助教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問題以及利用互助教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的模板實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平全面提升的具體途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);互助教學(xué);運(yùn)用效果

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0099-03

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程是個(gè)體行為，學(xué)生與學(xué)生之間的互助和溝通次數(shù)無法得到有效的保證。學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知、熟練并且領(lǐng)悟的過程，其關(guān)系到學(xué)生的行為和思維。在互助教學(xué)理念應(yīng)用下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，可以構(gòu)建一個(gè)更加開放的課堂環(huán)境，師生之間與生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)更好的溝通與互助，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)成效的提升，具有十分重要的作用。如果教師能夠?qū)τ诨ブ虒W(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用，就能夠構(gòu)建一個(gè)更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的教學(xué)空間環(huán)境。

一、互助教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（一）互助教學(xué)的含義

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，在他們自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的過程中，不同學(xué)生自身的想法、執(zhí)行效果以及能力等方面都存在著很大的差距和不同。通過互助教學(xué)可以更好地讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行共享，這就讓其他學(xué)生獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，互助的過程可以讓學(xué)生更好地共享自身的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生群體整體學(xué)習(xí)效果得到提升。中職計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，很多知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中不僅要對(duì)計(jì)算機(jī)原理的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)也應(yīng)該掌握如何利用實(shí)踐技能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，部分學(xué)生的理論能力較強(qiáng)，部分學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)。如果教師能夠合理地利用互助教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)效率就能夠得到有效的提升，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短?；ブ虒W(xué)的基本特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行分享，在團(tuán)體的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）互助教學(xué)的特點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，互助教學(xué)有屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)，這些教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，這種教學(xué)模式下教師是教學(xué)過程中的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)都受到教師的牽制。受這一模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有太多的主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受教師安排的相關(guān)內(nèi)容。相反，在互助教學(xué)法的背景下，學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是以學(xué)生為中心，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)過程中真正的主人，學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎么學(xué)習(xí)則完全由學(xué)生自己確定。在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，更多的是通過學(xué)生與學(xué)生之間的互助、學(xué)生與教師之間的互助模式共同組成的。

2.以導(dǎo)學(xué)法作為推動(dòng)學(xué)生開展互助的主要方式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難保證主動(dòng)地開展互助，因此離不開教師的互助與引導(dǎo)。常見的引導(dǎo)學(xué)生開展互助的方法有提問法、趣味活動(dòng)法、實(shí)踐法等。作為教師應(yīng)善于使用這些方法，并將其融入不同的學(xué)習(xí)互助活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，確?；ブ鷮W(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

3.創(chuàng)新性?；ブ虒W(xué)法對(duì)學(xué)生互助過程中的創(chuàng)新性提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在不斷的學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新后，更好地總結(jié)出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，為更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)，也為更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新互助、推動(dòng)互助的效率奠定良好的基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐性。互助是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，只有教師能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中開展互助，才能更好地提升學(xué)生的互助效果。

二、互助教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中進(jìn)行互助教學(xué)確實(shí)能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，因此，互助教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，作為教師應(yīng)善于挖掘活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生進(jìn)行更加有效的互助。

（一）讓師生關(guān)系得到改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為較為被動(dòng)。在互助教學(xué)模式下，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的開展增加了很多交互的機(jī)會(huì)，很多實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)都能夠在學(xué)生互助的過程中得到一定的拓展。在互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位就可以得到有效突出，教師也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，師生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師也能夠結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，引入更加靈活的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重構(gòu)。一個(gè)新的師生關(guān)系，可以讓教師成為一名“導(dǎo)師”，能夠真正加入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，配合學(xué)生之間的互助，從而構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提升教學(xué)執(zhí)行的針對(duì)性

在互助教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的了解和掌握。通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整。另外，互助教學(xué)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了很大的變化，教師能夠根據(jù)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的情況來做好對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解和掌握，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需求來對(duì)后續(xù)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

（三）促使學(xué)生自身素質(zhì)的提升和發(fā)展

在互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力可以得到有效的提升和發(fā)展，同時(shí)他們也能夠提升和發(fā)展交流能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在掌握一些知識(shí)點(diǎn)之后，也需要會(huì)“講解”，能夠在互助的過程中幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在不斷的溝通中，學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)自然也就能得到一定的提升。另外，在學(xué)生互助的過程中，從教師的角度來說，教師自身的教學(xué)壓力也得到了一定的緩解，教師也就能夠抽出更多的時(shí)間和精力來關(guān)注教學(xué)方面的研究和改進(jìn)，這樣也就促進(jìn)了教師自身教學(xué)能力的提升和發(fā)展。

三、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課堂中互助教學(xué)存在的問題

盡管將互助教學(xué)法融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能起到一定的推動(dòng)作用。但在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中依然暴露出很多問題，這些問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生參與互助缺乏主動(dòng)

互助教學(xué)的前提是學(xué)生積極主動(dòng)地參與互助活動(dòng)，如果學(xué)生無法積極地參與其中，即使教師設(shè)計(jì)再豐富的互助環(huán)節(jié)也很難保證互助的有效開展。然而，從目前中職教學(xué)課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生互助的積極性并不是十分強(qiáng)烈，不僅教師提問時(shí)不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)，甚至設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作過程中學(xué)生依然無法主動(dòng)互助，自然無法保證互助的有效開展。

（二）教師組織互助目標(biāo)模糊

開展互助教學(xué)的前提是教師要設(shè)計(jì)出清晰的互助目標(biāo)，然而目前很多教師在開展互助時(shí)往往是隨機(jī)的，教學(xué)過程中按照自己的心愿去隨意制定相關(guān)的互助目標(biāo)，致使學(xué)生無法在接下來的互助過程中找到互助的技巧和目標(biāo)。一方面，教師組織互助前沒有針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使很多學(xué)生在后期互助時(shí)不知如何進(jìn)行互助。另一方面，教師沒有給學(xué)生互助的效果制定相應(yīng)的目標(biāo)，致使學(xué)生的互助結(jié)果缺乏一定的制約，使學(xué)生的互助效果無法得到有效評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)踐教學(xué)互助主體缺失

互助教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與師生互助、生生互助的活動(dòng)。然而目前很多中職計(jì)算機(jī)教師在課堂中卻忽視了學(xué)生為主體的重要性。一方面，教師教學(xué)過程中沒有給學(xué)生足夠的開展生生互助的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生不知道如何進(jìn)行互助。另一方面，互助過程中的效果無法得到有效保證，教師過度地重視互助過程中自身角色的重要性，過度干涉學(xué)生的互助效果，對(duì)學(xué)生的互助內(nèi)容進(jìn)行干涉，進(jìn)而使學(xué)生的互助失去本來的價(jià)值。

四、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用思路

（一）做好互助教學(xué)前的準(zhǔn)備和思考

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行正確的重視和關(guān)注，并圍繞互助教學(xué)的需求做好充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行互助教學(xué)之前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?qū)W(xué)生群體進(jìn)行一定的分層，掌握哪些學(xué)生擁有幫助他人的能力、哪些學(xué)生需要他人幫助、哪些教學(xué)內(nèi)容適合利用互助教學(xué)來進(jìn)行應(yīng)用、互助的形式怎樣進(jìn)行選擇能夠達(dá)到最有效的效果。只有因材施教，合理地進(jìn)行準(zhǔn)備，這種互助教學(xué)的應(yīng)用成效才能得到提升，教師也才能夠更好地幫助學(xué)生在參與互助學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的需求和特點(diǎn)，圍繞互助教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，才能使互助教學(xué)在應(yīng)用中真正地讓學(xué)生受益。另外，在前期準(zhǔn)備中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行模擬和預(yù)測(cè)，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，盡可能消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的阻礙，讓學(xué)生的互助學(xué)習(xí)過程變得更加流暢、有效。

（二）讓互助形式得到更好的豐富

合理地選擇和安排互助的形式和方法，引入更加新穎的互助思路，這樣整個(gè)互助教學(xué)才能夠更好地吸引學(xué)生參與進(jìn)來，并且也能夠更好地讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能力。在當(dāng)前課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合理穿插不同學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)的學(xué)生，以小組為單位來展開學(xué)習(xí)與互助。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在具體的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生自身的主動(dòng)性得到充分展現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生討論情況的掌握，結(jié)合課程安排，給予學(xué)生足夠的討論空間和時(shí)間，并設(shè)置不同的討論環(huán)節(jié)，在保證學(xué)生討論效果的前提下，盡可能按照教師的安排進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師切忌不合理地打斷學(xué)生的討論過程，而是應(yīng)該讓學(xué)生在盡可能完成思考和討論的前提下，再展開教學(xué)活動(dòng)。

（三）突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位

互助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的展現(xiàn)，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)模式，營(yíng)造出更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)打破墨守成規(guī)的教學(xué)思路，通過教學(xué)體系的調(diào)整和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，并且認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的意義和作用。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在一些具體操作方面，知識(shí)教學(xué)上教師應(yīng)該增加實(shí)踐性內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自身所學(xué)的理論知識(shí)具備一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的平臺(tái)和空間。例如，很多學(xué)生對(duì)于短視頻都有很大的興趣和豐富的觀看經(jīng)驗(yàn)，教師在具體教學(xué)的過程中可以圍繞抖音平臺(tái)賬號(hào)的一些運(yùn)營(yíng)模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)學(xué)生都能夠在其中利用自身的經(jīng)驗(yàn)，與他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)互助。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性可以得到更好的展現(xiàn)，在一個(gè)主體性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生自然就可以更好地提升自身的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。圍繞學(xué)生的生活經(jīng)歷，量身定制一些教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這是提升學(xué)生互助學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必要手段，同時(shí)也可以讓一些計(jì)算機(jī)專業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生積極地參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)帶動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)參與性的提升具有十分重要的意義和作用。

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互助教學(xué)的應(yīng)用是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和具體特點(diǎn)，做好對(duì)教學(xué)方式的全面調(diào)整，引入科學(xué)的教學(xué)理念，更好地支持互助教學(xué)的應(yīng)用。在這一過程中，教師也應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)研究，圍繞計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的需求和特征，給予學(xué)生更多互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。

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◎編輯 薛直艷