中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語閱讀教學(xué)策略探究

陳香容

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合教科社版中職英語第二冊Unit 3 I Enjoy Tennis閱讀課為例，探索在中職英語閱讀課上如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0074-02

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2020年，《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準》指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成，它們既相對獨立又相互交融，構(gòu)成有機的整體。

在整個英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是最大的，這是由閱讀教學(xué)的獨特功能和價值所決定的。中職英語閱讀教學(xué)不能局限在語言知識、閱讀策略的教學(xué)中，還應(yīng)該融入思維差異感知、跨文化理解及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

筆者將以培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以一堂中職英語閱讀課教學(xué)實踐為依托，詳細闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)在英語閱讀課堂中的切實體現(xiàn)。

二、教學(xué)分析

以教科社版中職《英語》第二冊第3單元I Enjoy Tennis的Reading 部分為例，對中職英語閱讀課教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)定位進行介紹。

（一）教材分析

本課選自教育科學(xué)出版社出版的國家規(guī)劃新教材《英語》第二冊第3單元I Enjoy Tennis的Reading部分。本課教學(xué)要圍繞中心話題“The Olympic Games”來開展各項教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)在上一課時學(xué)習(xí)了奧運會相關(guān)的詞匯和句型，因此，本課時主要側(cè)重閱讀技巧及思維差異感知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

筆者的授課對象是中職校二年級的學(xué)生，奧運會是學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生在職場語言溝通能力上，儲備了一定的詞匯和句型，但語用能力仍需提高;在思維差異感知上，學(xué)生對中西思維差異性的感知還不夠敏感，需要教師引導(dǎo);在跨文化理解上，學(xué)生對奧運知識有一定的了解，筆者將借助東京奧運會開幕式，來引導(dǎo)學(xué)生以開放包容的心態(tài)理解多元文化，以中國隊在本屆奧運會上的突出表現(xiàn)來提高學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生文化自信;在自主學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，但學(xué)生的精讀能力以及對篇章的把握有待加強。

本課教學(xué)重點是讓學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀技巧。教學(xué)難點是通過篇章閱讀，形成語言輸出，通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立基本的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，根據(jù)重難點，筆者預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.職場語言溝通

（1）能在語境中正確理解和使用以下新詞，如 athletic，Olympia，consist，consider，motto，interlocking，represent，

continent，Oceania，union.

（2）能通過閱讀理解文本大意，掌握閱讀策略，形成口頭語言輸出。

2.思維差異感知

能通過觀察、分析、比較等方式，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，從不同角度觀察和認識奧運，作出合理的判斷。

3.跨文化理解

能通過奧運會拓寬國際視野，以開放、包容的心態(tài)理解多元文化，增強民族自豪感和民族自信。

4.自主學(xué)習(xí)

能選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)設(shè)計及其意圖

閱讀教學(xué)的目的是：掌握閱讀策略，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，體驗過程，享受樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。基于對教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，下面就每個教學(xué)步驟的設(shè)計及設(shè)計意圖進行說明。

Step 1 Pre-reading 熱身導(dǎo)入

筆者給學(xué)生分組，展示東京奧運會圖片，以“東京奧運會知識點競答”作為導(dǎo)入。

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生的競爭意識，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生為閱讀準備好背景知識。

Step 2 While-reading 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.Predicting——熟悉文本話題

本文的題目為The Olympic Games，請學(xué)生根據(jù)文章題目來預(yù)測本文主要內(nèi)容并展開討論。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的閱讀推理、預(yù)測的能力，讓學(xué)生盡快熟悉話題，使閱讀更有目的性，為接下來的文本閱讀做好鋪墊。

2.Skimming——感知文章大意

讓學(xué)生進行整體快速閱讀，從每段中選擇一個Keyword作為各段的最佳標(biāo)題。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力和歸納中心大意的能力。

3.Scanning——提取有效信息

筆者設(shè)計了一張文章脈絡(luò)思維導(dǎo)圖，把部分內(nèi)容掏空，讓學(xué)生通過跳讀，找出關(guān)鍵信息，并填空。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生通過尋讀捕捉有效信息的能力，為之后的精讀文章做好鋪墊。

4.Detail reading——深入理解文本

研讀階段要求學(xué)生精讀文本，深入理解、感悟文本內(nèi)涵。

筆者通過組織學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來完成任務(wù)。共設(shè)計了以下三個任務(wù)。

任務(wù)一：Read and decide whether the statements are true or false.

（1）The first Olympic Games were held in 776. （? ?）

（2）The sports practiced in winter are considered as winter sports.（? ?）

（3）The Olympic symbol consist of five rings. （? ?）

（4）The rings in the Olympic symbol represent the first five countries that took part in the Olympic Games. （? ?）

[設(shè)計意圖]通過判斷題引發(fā)學(xué)生思考，深入理解文本，鍛煉學(xué)生的觀察、分析能力和批判性思維。

任務(wù)二：Guess the meaning of the words.

教師要鼓勵學(xué)生在篇章中結(jié)合上下文猜測生詞的詞義，如interlocking，represent等。引導(dǎo)學(xué)生畫出影響整體理解文本的單詞或短語，如be considered as，consist of，stand for等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后利用工具查單詞，配合教師講解，讓學(xué)生在篇章中更好地理解這些詞匯的含義。

[設(shè)計意圖]旨在培養(yǎng)學(xué)生在篇章中猜測詞義的能力，為閱讀掃清障礙。

任務(wù)三：Find out the sentences that are in passive voice. And try to translate them.

教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀全文，找出含有被動語態(tài)的句子，并試著翻譯。如Only those sports which are practiced

on snow or ice are considered as winter sport.在分析這個句子時，教師不僅要復(fù)習(xí)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，而且要讓學(xué)生了解英文中習(xí)慣用被動語態(tài)，時間和地點狀語往往后置，中文中常用主動語態(tài)，時間和地點等狀語常常前置，讓學(xué)生在翻譯的過程中要注意中西方思維的差異。

[設(shè)計意圖]通過觀察、分析、比較等方式認識中西方表達特點，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異。

Step 3 post-reading 復(fù)述導(dǎo)用

借助上一環(huán)節(jié)完成的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以合作研學(xué)的方式對文本進行復(fù)述，選派代表進行展示并點評。

[設(shè)計意圖]為了讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖再次梳理文章脈絡(luò)，鞏固和運用知識，深入理解文本，達到語言輸出的目的。

Step 4 Homework 知識拓展

Color the five rings and tell us what do the rings stand for And why.

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的思想，再外化為語言輸出。這不但增強了學(xué)生的語言能力、思維能力，還喚起了學(xué)生維護世界和平的美好愿望。

四、課后反思

本課根據(jù)教材和學(xué)生的認知特點，在課堂教學(xué)設(shè)計中融入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，采用任務(wù)型教學(xué)，環(huán)節(jié)緊扣，由淺入深，非常適合學(xué)生的認知規(guī)律，突出重點，突破難點，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落到實處，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張獻臣.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018，41（6）.

[2]段生軍，高云霞.人教版高中英語必修三Unit5 Canada：“The True North”閱讀課第一課時教學(xué)課例設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016，39（5）.

◎編輯 鄭曉燕