關(guān)于地理研學(xué)活動(dòng)的探索與思考

陳小山

[摘? ? ? ? ? ?要]? 地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理研學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，就如何設(shè)計(jì)開展地理研學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化、生活化、差異化、成果化，進(jìn)行初步的探索實(shí)踐與思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 規(guī)范化;生活化;差異化;成果化

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0068-02

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐是學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，地理教學(xué)應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的重要方式之一。

教師主導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與地理研學(xué)活動(dòng)，是將學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力和地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)融合的有效學(xué)習(xí)方式，通過(guò)主題研學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中更加深刻地理解、掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，提高動(dòng)手操作、溝通合作等方面的綜合能力。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要積極推動(dòng)地理研學(xué)活動(dòng)的開展，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、有效引領(lǐng)，讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作探究，培養(yǎng)地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

研學(xué)活動(dòng)不能是隨意、零碎的教學(xué)安排設(shè)計(jì)，應(yīng)該是目標(biāo)明確、過(guò)程明晰的規(guī)范化教學(xué)活動(dòng)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诘乩硌袑W(xué)活動(dòng)方面的一些探索與思考。

一、加強(qiáng)地理研學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化

研學(xué)，顧名思義就是研究+學(xué)習(xí)，是種帶有探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。因此，地理研學(xué)活動(dòng)不能是漫無(wú)目的、走馬觀花式的行走游玩，開展實(shí)施時(shí)應(yīng)該和平常的課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)、科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程組織、有效的活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，有規(guī)范、完整的課前準(zhǔn)備（研學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備）、課堂組織（研學(xué)活動(dòng)實(shí)施）、課后反思（研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)）等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié);通過(guò)“制定活動(dòng)主題、規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容、明確活動(dòng)目標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)、講解答疑，學(xué)生制作生成圖文報(bào)告、視頻等形式的成果進(jìn)行交流評(píng)價(jià)反饋”等一系列活動(dòng)，形成一個(gè)完整、規(guī)范的活動(dòng)環(huán)節(jié)閉環(huán)設(shè)計(jì)。

此外，研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容方面，也要結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度做到主題系列規(guī)范化。例如，完成地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行日出日落時(shí)間方位的觀測(cè)記錄、正午太陽(yáng)高度角測(cè)定這樣的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)氣旋、冷鋒暖鋒等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)記錄當(dāng)?shù)嘏_(tái)風(fēng)來(lái)襲前后的風(fēng)向、降水變化情況，觀測(cè)記錄冷空氣來(lái)臨時(shí)天氣的變化情況，從而直觀驗(yàn)證、深刻理解氣旋和冷暖鋒等知識(shí)內(nèi)容。

二、實(shí)現(xiàn)地理研學(xué)活動(dòng)的生活化

區(qū)域性是地理科學(xué)的一個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)，不同的地形、氣候、水文、土壤、植被等自然地理因素和各異的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、文化等人文地理要素作用下，形成了各具特色、豐富多樣的區(qū)域性地理系統(tǒng)。因此，地理課程提出了“人地協(xié)調(diào)觀”“區(qū)域認(rèn)知”這樣的地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是義務(wù)教育地理課程基本理念之一。

基于上述地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)和基本課程理念，我們?cè)诮M織實(shí)施地理研學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足地方區(qū)域特色，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，服務(wù)學(xué)生日常生活需要，努力實(shí)現(xiàn)地理研學(xué)活動(dòng)的生活化。

首先，在研學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)、內(nèi)容方面要貼近學(xué)生生活，就近選擇他們身邊的資源，這樣地理研學(xué)活動(dòng)才具備可行性、操作性。例如，觀測(cè)記錄天氣、天文現(xiàn)象等主題的研學(xué)活動(dòng)，可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)、天文館、少年宮等地方;調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)人文歷史情況，進(jìn)行農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落等主題的研學(xué)活動(dòng)，可以選擇當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、展覽館、工廠、農(nóng)村等作為研學(xué)任務(wù)點(diǎn)。

其次，同樣的研學(xué)活動(dòng)主題下，可以引導(dǎo)不同區(qū)域的學(xué)生帶著研學(xué)目標(biāo)任務(wù)，深入考察當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋沫h(huán)境，并進(jìn)行思考、交流不同區(qū)域不同的地理環(huán)境條件下所呈現(xiàn)的差異及其特征和原因。例如，在設(shè)計(jì)開展農(nóng)村聚落特點(diǎn)的研學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓安溪、永春、德化和晉江、石獅、惠安等不同區(qū)域的學(xué)生，各自深入考察當(dāng)?shù)卮迓浣ㄖ牟牧?、建筑樣式等方面的差異，并相互交流討論、探尋分析其中的緣由，從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀的意識(shí)觀念。

此外，在研學(xué)活動(dòng)的實(shí)地考察、調(diào)查走訪等實(shí)施階段活動(dòng)中，設(shè)計(jì)安排的任務(wù)清單也要注重貼近學(xué)生生活，著力培養(yǎng)、提升其生活能力。例如，在研學(xué)任務(wù)清單中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)地形圖、等高線圖等提供的信息判別地形、地貌，掌握通過(guò)日出日落方位、植被生長(zhǎng)分布特點(diǎn)等信息判別方向等技能。在我們建筑類職校中，進(jìn)行地理研學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以將地理學(xué)科研學(xué)內(nèi)容與建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)融合，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。例如，組織學(xué)生考察聚落的建筑材料時(shí)，將材料涉及的火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖等地理地質(zhì)特性與建筑材料學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融合，增強(qiáng)學(xué)生在建筑材料學(xué)科方面的知識(shí)積累;設(shè)計(jì)安排實(shí)地測(cè)繪任務(wù)，與建筑測(cè)量學(xué)科和建筑制圖學(xué)科相結(jié)合，提升學(xué)生的測(cè)繪能力，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)和建筑專業(yè)知識(shí)能力的提高。

三、注重地理研學(xué)活動(dòng)的差異化

新時(shí)代的教育改革要求我們面向全體學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在地理研學(xué)活動(dòng)中，我們也要注重設(shè)計(jì)安排上的差異化，嘗試進(jìn)行分組分層安排活動(dòng)。具體而言就是可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的差異進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同進(jìn)步;在任務(wù)清單分配上，可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)分層的差異化任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)成相應(yīng)層級(jí)的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和興趣。例如，在進(jìn)行聚落建筑主題的研學(xué)活動(dòng)時(shí)，設(shè)置拍照、識(shí)別材料顏色、測(cè)繪圖紙這類初等級(jí)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能有任務(wù)可做，讓拍攝、測(cè)繪等不同專長(zhǎng)的學(xué)生能為小組達(dá)成任務(wù)做出自己的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作;設(shè)置材料的地質(zhì)特性、方位判別這類中等級(jí)的任務(wù)激發(fā)學(xué)生探索進(jìn)一層次任務(wù)的需求;設(shè)置聚落分布、建筑布局特點(diǎn)、成因分析等較高等級(jí)的任務(wù)，讓綜合分析思維能力強(qiáng)的學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。

注重研學(xué)活動(dòng)的差異化，就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到研學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到自己在研學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步和貢獻(xiàn)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、推動(dòng)地理研學(xué)活動(dòng)的成果化

地理研學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，有效研學(xué)是活動(dòng)開展的目標(biāo)追求。有效的研學(xué)活動(dòng)，不僅僅是研學(xué)活動(dòng)觀測(cè)、采樣、拍照、記錄等現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)清單的完成與填寫，更重要的是后續(xù)的總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)、反饋等活動(dòng)內(nèi)容的完結(jié)閉環(huán)，這是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)研學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和提升，能夠推動(dòng)學(xué)生深度思考和探究學(xué)習(xí)能力的提升，提高其學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

通過(guò)研學(xué)活動(dòng)后期的總結(jié)提煉，將研學(xué)活動(dòng)成果化，形成相應(yīng)的研學(xué)活動(dòng)報(bào)告，制作主題活動(dòng)圖片展，制作成相應(yīng)的微視頻、美篇等宣傳材料，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科深度發(fā)展能力，又培養(yǎng)了學(xué)生文字加工、圖片處理、視頻制作等學(xué)科外能力，還能將研學(xué)活動(dòng)成果作為有益的課程資源，拓展課堂教學(xué)的縱深度。

此外，研學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)反饋也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容成果，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)，形成科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)反饋，既能推動(dòng)今后研學(xué)活動(dòng)方案的改進(jìn)與完善，又能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

五、反思與結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代課程改革浪潮下，各地研學(xué)活動(dòng)正如火如荼地開展著，2016年教育部聯(lián)合11部委印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》更把研學(xué)活動(dòng)推向了新的高潮。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，也結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特色，開展了有益的地理研學(xué)活動(dòng)嘗試。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也在不斷探索、反思、改進(jìn)。

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程改革倡導(dǎo)教師主導(dǎo)下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在研學(xué)活動(dòng)中，我們也應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生參與到研學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)中，從而使研學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的需要。

（二）積極嘗試家長(zhǎng)參與的零散化的家庭研學(xué)活動(dòng)

目前多數(shù)研學(xué)活動(dòng)，多是基于學(xué)校教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)，旅行機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地配合參與的集體出行、集體住宿的集中性研學(xué)活動(dòng)，這種規(guī)?；难袑W(xué)活動(dòng)方式雖便于活動(dòng)的統(tǒng)一組織和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但涉及面太大，不利于推動(dòng)開展。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以積極嘗試教師在線答疑指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與的零散化的家庭研學(xué)活動(dòng)，一則滿足學(xué)生個(gè)性化研學(xué)的需求，二則便于開展，還能強(qiáng)化家校教育合力。

總之，地理研學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式，在教學(xué)活動(dòng)中我們要科學(xué)設(shè)計(jì)、有效組織、及時(shí)反思，積極推動(dòng)地理研學(xué)活動(dòng)的開展，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

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◎編輯 張 慧