校企合作背景下企業(yè)職工彈性學(xué)制 人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

曹 娟

摘 要：本文以化工工藝專業(yè)為例，論述在校企合作背景下，技工院校立足地方經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合企業(yè)職工崗位需求，采用彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式提升企業(yè)員工知識和技能水平的實踐方法，以供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作? ? 彈性學(xué)制? ? 培養(yǎng)模式? ? ?化工工藝

“中國制造”要盡早變?yōu)椤爸袊臁?，離不開技術(shù)、技能人才的支撐。校企合作是當(dāng)前技工院校技能人才培養(yǎng)的重要模式，其中，面向企業(yè)在職職工開展的彈性學(xué)制人才培養(yǎng)工作就需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與、形成合力，協(xié)同推進企業(yè)職工知識、技能和綜合素養(yǎng)的全面提升。由此可見，彈性學(xué)制人才培養(yǎng)工作對提高學(xué)員自身素質(zhì)、穩(wěn)定企業(yè)用工需求、提升企業(yè)核心競爭力、促進地方經(jīng)濟長足發(fā)展具有重要意義。

一、面向企業(yè)職工開展彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

（一）國家關(guān)于開展彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式的重要政策

1999年6月，中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，指出高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造條件實行彈性的學(xué)習(xí)制度，放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè);2010年，人力資源和社會保障部發(fā)布《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》，強調(diào)技工院校要結(jié)合教學(xué)改革實際，采取靈活的彈性學(xué)制，實行學(xué)分制;2019年，人力資源和社會保障部印發(fā)《關(guān)于做好技工院校招生工作的指導(dǎo)意見》，再次明確穩(wěn)定全日制招生，擴大非全日制招生，通過拓展招生范圍、降低招生門檻、采用彈性學(xué)制等方式，確保全國技工院校每年學(xué)制教育招生人數(shù)穩(wěn)定在120萬人以上。

在職職工彈性學(xué)制具有學(xué)習(xí)對象特殊性、學(xué)習(xí)時間機動性、學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性、學(xué)習(xí)方式多樣性、學(xué)習(xí)過程實踐性以及評價結(jié)果多元化的特點，是技能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、終身化、個性化的體現(xiàn)，能夠滿足在職職工群體接受新時代多樣化技能教育的需求。因此，技工院校急需加強對彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式的理論和實踐研究，推動校企深度合作、工學(xué)一體，促進政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的多方交流合作、資源共享，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更具適應(yīng)性的高質(zhì)量技能人才。

（二）化工企業(yè)開展彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

2020年5月，江蘇省委辦公廳、江蘇省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省安全生產(chǎn)專項整治三年行動工作方案的通知》，文件明確提出：強化從業(yè)人員教育培訓(xùn)，開展在職在崗員工安全技能提升培訓(xùn)，并列入企業(yè)年度教育培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)考核不合格的不得上崗;2022年年底前從業(yè)人員中取得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的比例要占30%以上;嚴(yán)格從事危險化學(xué)品特種作業(yè)崗位人員的學(xué)歷要求和技能考核，考試合格后持證上崗。彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式是一種穩(wěn)就業(yè)、促提升、增效益，利民、利企、利校，體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)模式，基于此，對化工企業(yè)在職在崗從業(yè)人員推行彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

二、化工企業(yè)職工彈性學(xué)制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

根據(jù)相關(guān)文件精神，如皋市技工學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）自2014年起便開始積極探索彈性學(xué)制人才培養(yǎng)新模式學(xué)校。經(jīng)省、市人力資源社會保障部門批準(zhǔn)，圍繞化工工藝、電氣自動化設(shè)備安裝與維修、機械設(shè)備維修、鉗工、焊接加工、機床切削加工（車工）、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等專業(yè)，學(xué)校攜手如皋市內(nèi)眾多優(yōu)質(zhì)企業(yè)，開展在職職工彈性學(xué)制班人才培養(yǎng)工作，累計招收各類專業(yè)學(xué)員近4 000名，為盤活現(xiàn)有勞動力存量、支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻?，F(xiàn)將學(xué)校歷年來在彈性學(xué)制人才培養(yǎng)方面的具體做法和經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，為兄弟院校開展彈性學(xué)制人才培養(yǎng)提供可復(fù)制的經(jīng)驗。

（一）校企共推化工企業(yè)職工彈性學(xué)制學(xué)員招生報名工作

化工企業(yè)職工彈性學(xué)制班的招生對象是與企業(yè)簽訂一年以上勞動合同的化學(xué)操作、化工生產(chǎn)自動化控制、化學(xué)分析、化工生產(chǎn)班組管理等相關(guān)崗位人員。中級工學(xué)制2年（4個學(xué)期），采取彈性學(xué)制，實行學(xué)分制管理，總學(xué)分54分。學(xué)校根據(jù)在職職工彈性學(xué)制招生文件相關(guān)精神選取市內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，對企業(yè)和學(xué)員進行宣傳。企業(yè)根據(jù)專業(yè)設(shè)置等對擬開設(shè)專業(yè)進行初步定位，依據(jù)報名條件對報名學(xué)員進行初步篩選，填寫學(xué)員基本信息，對學(xué)員的現(xiàn)有學(xué)歷、技能等級、所在崗位等信息進行摸底。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的學(xué)員信息進行再次審查，對符合要求的學(xué)員注冊技工院校學(xué)籍管理系統(tǒng)，注冊時需準(zhǔn)確提供學(xué)員的身份信息、勞動合同以及照片等相關(guān)資料。

（二）校企共商化工企業(yè)職工彈性學(xué)制人才培養(yǎng)方案

化工工藝專業(yè)人才培養(yǎng)要立足于化工生產(chǎn)制造型企業(yè)對人才的實際需求，對接企業(yè)相關(guān)崗位設(shè)置。學(xué)校與企業(yè)合作，共商人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)化、有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能操作要領(lǐng)，按照專業(yè)基礎(chǔ)知識、崗位操作能力、綜合素質(zhì)三個層面設(shè)定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能夠勝任生產(chǎn)一線化工實踐操作，化工生產(chǎn)自動化控制，化工設(shè)備安裝、調(diào)試、維修，化學(xué)原料產(chǎn)品檢驗及分析，生產(chǎn)現(xiàn)場管理等工作崗位;熟悉化工設(shè)備、化工設(shè)計原理、化工生產(chǎn)工藝及化工生產(chǎn)流程;具有安全意識、工匠精神、創(chuàng)新理念的可持續(xù)發(fā)展高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）校企共建化工企業(yè)職工彈性學(xué)制專業(yè)課程體系

根據(jù)企業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需求，結(jié)合學(xué)員認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力要求，以崗位能力培養(yǎng)為核心，融入企業(yè)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向的化工工藝專業(yè)課程體系?；すに噷I(yè)課程結(jié)構(gòu)分為通用素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、操作技能模塊（學(xué)校）、操作技能模塊（企業(yè)）4個部分。通用素質(zhì)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、法律常識、安全生產(chǎn)規(guī)范4門課程，由學(xué)校教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)，備課、授課、考核;專業(yè)基礎(chǔ)課程包含精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工檢驗技術(shù)、化工自動化、6S標(biāo)準(zhǔn)化管理、化工安全工程、化工工藝學(xué)、化工仿真實訓(xùn)與指導(dǎo);操作技能模塊（學(xué)校）包含繪制典型化工管路系統(tǒng)流程圖、化工管路拆除、安裝綜合實訓(xùn)、流體阻力的測定、流體輸送單元設(shè)備操作等實訓(xùn)項目;操作技能模塊（企業(yè)）包含偏苯三酸酐生產(chǎn)單元操作、三羥甲基丙烷生產(chǎn)單元操作、絕緣樹脂生產(chǎn)單元操作等實訓(xùn)項目。專業(yè)基礎(chǔ)課程和操作技能模塊由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同參與備課、授課、過程性學(xué)習(xí)管理以及課程考試鑒定。

（四）校企共筑化工企業(yè)職工彈性學(xué)制線上教學(xué)平臺

化工企業(yè)開展的職工彈性學(xué)制教育主體是化工企業(yè)在職職工，根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點，結(jié)合職工崗位需求，充分考慮學(xué)員學(xué)習(xí)時間的機動性，主要采取“送教到企”、項目化教學(xué)、實景化教學(xué)以及“線下+線上”相結(jié)合的教學(xué)模式。通用素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程理論化較強，操作技能模塊操作性較強。因此，通用素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程主要由學(xué)校通過上大課的形式“送教到企”，并將課堂整個過程錄像，操作技能模塊通過學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師實景化實訓(xùn)教學(xué)、制作微課、拍攝短視頻等“線下+線上”相結(jié)合的教學(xué)方式教授，并同步或者課后上傳到線上教學(xué)平臺，供未能及時參加學(xué)習(xí)或者對學(xué)習(xí)內(nèi)容需要推敲琢磨的學(xué)員反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。后臺要及時對學(xué)員參與線上學(xué)習(xí)的時長、練習(xí)情況等進行統(tǒng)計，作為課程過程性考核的依據(jù)。

（五）校企共評化工企業(yè)職工彈性學(xué)制學(xué)習(xí)實踐成果

根據(jù)課程特點和人才培養(yǎng)需求，采取多元化、多維度和多樣化的考核評價方式。在通用素質(zhì)課程評價中，主要采取教學(xué)過程性評價與課程筆試、總結(jié)報告相結(jié)合的形式;專業(yè)基礎(chǔ)課程和操作技能課程評價，由學(xué)校教師或企業(yè)導(dǎo)師采用教學(xué)過程性評價與現(xiàn)場操作、口試、作業(yè)、筆試、作品展示等多種評價手段相結(jié)合的形式進行。

評價內(nèi)容為學(xué)員完成工作任務(wù)所需的專業(yè)知識、操作技能、協(xié)作能力、解決問題能力以及綜合素養(yǎng)等。遵循“過程素質(zhì)考核+過程專業(yè)技能項目考核+終結(jié)考核評價”相結(jié)合的原則，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，從培訓(xùn)線上課程學(xué)習(xí)記錄、線下出勤情況、培訓(xùn)表現(xiàn)、操作技能、現(xiàn)場日志填寫、培訓(xùn)安全、考試獲證（職業(yè)技能等級證書）等方面全過程、全方位對學(xué)員進行考核評價。

（六）校企共創(chuàng)化工企業(yè)職工彈性學(xué)制技能等級評價

根據(jù)企業(yè)職工彈性學(xué)制人才培養(yǎng)相關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)結(jié)束并通過考試的學(xué)員可以獲得“職業(yè)技能等級證書+技工院校畢業(yè)證書”雙證書，并且職業(yè)技能等級證書是學(xué)員獲得技工院校畢業(yè)證書的先決條件。

在實踐中，學(xué)校指導(dǎo)百川新材料、寶眾寶達等化工企業(yè)成功申報化工總控工（五級、四級、三級、二級）職業(yè)技能等級自主評價機構(gòu)。企業(yè)獲取自主評價機構(gòu)資質(zhì)后，可以個性化地對本單位在職職工開展化工總控工職業(yè)技能等級評價認(rèn)定，將職業(yè)技能等級與職工工資薪酬掛鉤，極大地調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)深造、考試獲證的積極性。

三、小結(jié)

綜上所述，在校企合作背景下，面向企業(yè)職工開展彈性學(xué)制人才培養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實意義，能夠有效解決企業(yè)工學(xué)矛盾、用工難題，不斷提升員工綜合素養(yǎng)，是技工院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、提供技能人才支撐的重要途徑。

（作者單位：如皋市技工學(xué)校）