淺議職業(yè)院校土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

王美寬 王榮慶 潘玲瓏

摘 要：本文通過對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，梳理出當(dāng)代職業(yè)教育存在的弊端，同時(shí)結(jié)合土木工程的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出了土木工程專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思路。

關(guān)鍵詞：土木工程? ? 人才培養(yǎng)? ? 場(chǎng)景式教學(xué)? ? 創(chuàng)新

課? ?題：本文系中國(guó)交通教育研究會(huì)重點(diǎn)課題“以信息技術(shù)為支撐的場(chǎng)景式教學(xué)在交通類院校土木工程專業(yè)實(shí)踐課程中應(yīng)用研究”（課題編號(hào)JTZD20-48）的研究成果。

改革開放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。隨著時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的職業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向和模式已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才崗位需求，迫切需要進(jìn)行改革。本文對(duì)土木工程專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式改革提出了粗淺認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育概述

現(xiàn)代職業(yè)教育是大范疇的職業(yè)教育，包含中（高）職教育、技工教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，牢固樹立技能強(qiáng)國(guó)、強(qiáng)省、強(qiáng)市的理念，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人的育人理念，瞄準(zhǔn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)定走深化產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)之路，大力倡導(dǎo)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制等方面的改革創(chuàng)新，培育更多高素質(zhì)技能人才。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

現(xiàn)代職業(yè)教育在發(fā)展中還面臨一些問題，如不能完全適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體要求、技能人才培養(yǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量有待提高、基礎(chǔ)辦學(xué)條件相對(duì)薄弱、體制機(jī)制運(yùn)行不夠順暢、雙師型師資隊(duì)伍配備不足和結(jié)構(gòu)不合理、行業(yè)企業(yè)參與度不高等。

三、土木工程專業(yè)特點(diǎn)

土木工程是建造各類人工空間建筑物的科學(xué)技術(shù)的總稱，是運(yùn)用建筑材料和設(shè)備所進(jìn)行的工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工等技術(shù)活動(dòng)，是人類生活、生產(chǎn)、軍事活動(dòng)、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，如房屋、公（鐵）路、橋島隧、海洋平臺(tái)、堤岸堤壩、港口碼頭及各類防護(hù)工程等。每建造一項(xiàng)工程一般要運(yùn)用到水力水文、工程測(cè)量、土質(zhì)土力、工程力學(xué)、設(shè)計(jì)、材料、管理等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，因此，土木工程是一門覆蓋范圍廣且綜合性強(qiáng)的學(xué)科。

四、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革宗旨

職業(yè)院校土木工程專業(yè)要立足產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，努力做好產(chǎn)教研相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目法、案例法等教學(xué)模式改革。在人才培養(yǎng)體系中，要著力增加工程現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)比重，積極開展校企共建共育的雙元制人才培養(yǎng)試點(diǎn)，建立以雙師育人為目標(biāo)的技能人才培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加快校企一體化育人的步伐，提高技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和培養(yǎng)質(zhì)量。

五、場(chǎng)景式教學(xué)模式改革

職業(yè)院校土木工程專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)走產(chǎn)教融合、校企合作之路，遵循“五個(gè)對(duì)接”“八個(gè)共同”原則，校企深度融合，工學(xué)結(jié)合，方能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。場(chǎng)景式教學(xué)模式是通過搭建產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，以模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)楹诵?，提供一個(gè)真實(shí)的工程施工場(chǎng)景，通過師帶徒或雙師制的技能人才培養(yǎng)方式，規(guī)范并系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)人才的一種教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)新建立生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型工廠平臺(tái)

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)研區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)人才需求狀況，遴選適合職業(yè)院校土木工程專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)企業(yè)入駐學(xué)校，建立生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型工廠，創(chuàng)建一個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的主體和要素相互融合的固定與包容開放的系統(tǒng)，使行業(yè)、企業(yè)、院校等多主體要素有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)多元主體共育、共享、共贏的生態(tài)鏈，形成校企協(xié)同育人的新模式，構(gòu)建產(chǎn)教科共同發(fā)展的創(chuàng)新體系。

（二）創(chuàng)新建立資源共享多元融合機(jī)制

生態(tài)鏈合作主體擁有的資源，如行業(yè)企業(yè)的信息平臺(tái)、成熟的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)、技術(shù)骨干、能工巧匠、生產(chǎn)設(shè)備、試驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備、大師工作室、科學(xué)的工程技術(shù)、規(guī)范的試驗(yàn)檢測(cè)手段等，職業(yè)學(xué)校的一體化教室、實(shí)驗(yàn)室、師資、名師工作室、數(shù)字化技能培訓(xùn)資源等，均可以實(shí)現(xiàn)校企共建共享。生態(tài)鏈多元主體的各種資源要素相互滲透，融合發(fā)展。一方面，行業(yè)企業(yè)結(jié)合崗位需求，積極開展崗位生產(chǎn)工藝和標(biāo)準(zhǔn)等研究，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)作用;另一方面，職業(yè)院校教育教學(xué)融入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、研發(fā)過程，企業(yè)也參與到職業(yè)院校教育教學(xué)全過程。企業(yè)及時(shí)總結(jié)工程技術(shù)和工藝新成果、專業(yè)知識(shí)和技能，通過校企合作平臺(tái)直接應(yīng)用于職業(yè)院校技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位需求與技能培養(yǎng)“零距離”對(duì)接，形成技能人才校企共育的良性態(tài)勢(shì)。在此背景下，校企共同組建多元育人專業(yè)委員會(huì)，為技能人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)共建共育機(jī)制。

（三）創(chuàng)新制定職業(yè)能力培養(yǎng)清單

基于生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型工廠，以實(shí)際職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位為依托，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才為目標(biāo)，以土木工程職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)踐場(chǎng)景為課堂，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，以專業(yè)委員會(huì)為指導(dǎo)，按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)專業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域的“五個(gè)對(duì)接”原則，設(shè)計(jì)基于典型工作任務(wù)和工作過程的一系列模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合體，制定在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)由若干典型工作任務(wù)組成的職業(yè)能力清單。

（四）創(chuàng)新開發(fā)新型工作頁(yè)體系教材

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)清單，按照職業(yè)崗位需求，遴選典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和技能點(diǎn)，開發(fā)新型工作頁(yè)體系教材。教材在效用上要凸顯立德為先，突出職業(yè)引領(lǐng)性，能引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、熱愛本職崗位，形成正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣;在內(nèi)容上，要突出實(shí)用性和實(shí)踐性，以“實(shí)用、夠用”為度，滿足土木工程職業(yè)崗位需要，與崗位執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接對(duì)接;在組織結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)“以課程思政為核心”“以職業(yè)技能為要?jiǎng)?wù)”的教學(xué)生態(tài)，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能提升成長(zhǎng)規(guī)律，遵循土木工程施工工藝過程的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性和規(guī)范性原則;堅(jiān)持以工程一線場(chǎng)景應(yīng)用為主線，以適應(yīng)課程的綜合化和模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要。

（五）創(chuàng)新建立理實(shí)一體雙元育人團(tuán)隊(duì)

在生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型工廠對(duì)社會(huì)自主經(jīng)營(yíng)過程中，組建以企業(yè)骨干和學(xué)校教師為導(dǎo)師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校和工廠提供兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以理論為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校的主要職責(zé)是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí);工廠的主要職責(zé)是以實(shí)際工程項(xiàng)目工作場(chǎng)景為背景，實(shí)施場(chǎng)景式教學(xué)，提倡“以用為本、學(xué)以致用”的教學(xué)方法，企業(yè)骨干以工程經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，學(xué)生以學(xué)徒身份參與崗位實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立職業(yè)精神，參與土木工程施工典型工作任務(wù)的工藝過程，以檢測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，以技術(shù)規(guī)程、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，強(qiáng)化崗位實(shí)戰(zhàn)技能培養(yǎng)，提升職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

（六）創(chuàng)新場(chǎng)景式實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

職業(yè)院校土木工程專業(yè)職業(yè)能力清單技能教學(xué)可分為校內(nèi)和校外兩部分，借助生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型工廠實(shí)施教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般由一名學(xué)校教師和一名企業(yè)骨干組成雙師教師小組，共同研究制定典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教案。企業(yè)骨干在生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型工廠工位上進(jìn)行任務(wù)實(shí)訓(xùn)操作演示，通過安裝在工位上的視頻設(shè)備將試驗(yàn)實(shí)際操作演示過程的視頻信息傳輸?shù)蕉喙δ芙淌?，供學(xué)生同步觀看，課后將操作視頻發(fā)送至學(xué)生手機(jī)端，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí);學(xué)校教師將學(xué)生分組，各小組學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，直至學(xué)生完全掌握相關(guān)操作要領(lǐng)。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)能力清單中占有較大的比重，采用師帶徒的方式組織教學(xué)，職業(yè)院校聘任生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型工廠技術(shù)骨干為師傅，以工廠承接的工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)為課堂，師傅先做，學(xué)徒觀察，然后師徒角色互換，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

場(chǎng)景式教學(xué)既解決了教學(xué)與工程一線知識(shí)脫節(jié)的問題，又鍛煉了學(xué)生的操作能力。同時(shí)，校內(nèi)外實(shí)際操作演示過程均可制作成視頻信息，形成專業(yè)教學(xué)資源，在更大的教學(xué)平臺(tái)加以推廣應(yīng)用。

（七）創(chuàng)新高技能人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

學(xué)校與企業(yè)共同成立考評(píng)小組，以職業(yè)能力清單為依據(jù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為考核內(nèi)容，以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)，建立“企業(yè)+學(xué)?！彪p標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)考核體系。學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論課程體系考核，不同課程模塊采用不同的評(píng)價(jià)方式，如思政類等通識(shí)課程，以定量評(píng)價(jià)為主;專業(yè)技能課程模塊，以單項(xiàng)技能操作形式進(jìn)行考核，以定性和定量相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)為主。企業(yè)主要負(fù)責(zé)實(shí)踐課程體系考核，按照職業(yè)能力清單對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)統(tǒng)一，主要從企業(yè)文化、遵章守紀(jì)、安全生產(chǎn)、合作交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能水平、技能比武等方面進(jìn)行多方位且嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)，考核結(jié)果及時(shí)反饋至學(xué)校。

六、小結(jié)

職業(yè)院校土木工程專業(yè)高技能人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)工作頁(yè)課程體系，采用場(chǎng)景式實(shí)戰(zhàn)技能教學(xué)方式，進(jìn)行雙元人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院）