“玩轉(zhuǎn)＋”校外主題式美育課程的設(shè)計(jì)與探索

摘 ?要：“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程，是把以往“信息傳遞”的傳統(tǒng)課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與探究的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。課程包括“玩轉(zhuǎn)+創(chuàng)美”“玩轉(zhuǎn)+動漫”“玩轉(zhuǎn)+素描”等常規(guī)課程以及“玩轉(zhuǎn)+博物館課堂”的活動課程，內(nèi)容涵蓋旅行、紅色、環(huán)保等主題，以期在多元文化視野中滲透美育影響，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育;主題式課程;“玩轉(zhuǎn)+”

中圖分類號：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-8502（2021）06-0113-08

作者簡介：馬宏君，江蘇省婦女兒童活動中心美術(shù)教師，奧體分部教研主管，研究方向?yàn)橹黝}式課程構(gòu)建。

美育，即審美教育，與德育、智育、體育、勞育等相融相促，是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，對未來一段時期學(xué)校美育的目標(biāo)提出了要求：“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系?！盵1] 把美育作為立德樹人的重要基石，形成校外教育發(fā)展的新格局，是校外實(shí)施美育的使命與職責(zé)。美術(shù)教育是美育的重要一環(huán)，以美術(shù)為切口，設(shè)定跨領(lǐng)域的多元化主題教學(xué)，能夠在潛移默化中引導(dǎo)兒童擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，形成完善性格，成為富有情趣的人，享受更豐富的精神生活，以達(dá)到美育的目的。

一、“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程的開發(fā)背景

美有著動人的力量，教育無美育不完整。兩千多年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強(qiáng)調(diào)了審美教育對人格培養(yǎng)的重要作用;近代學(xué)界泰斗蔡元培先生也指出：“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育”。美育是普通教育的一部分，任何以培養(yǎng)全面發(fā)展的個性為目標(biāo)的教育都不可缺少美育，同時，美育又最充分、最直接地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，將促進(jìn)個體平衡、健康地成長和提高個體綜合素質(zhì)作為最根本的任務(wù)[2]。審美教育可以陶冶性情、凈化心靈，提升兒童認(rèn)識美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而擁有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

美術(shù)教育作為美育的重要組成部分，承擔(dān)著不可或缺的作用。美術(shù)創(chuàng)作與特定的主題相結(jié)合，利用設(shè)置的主題情境激發(fā)兒童興趣，不僅對促進(jìn)兒童的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等素養(yǎng)有重要的教育價(jià)值，對提升主題情境中的策略選擇與問題解決也有重要意義。這些價(jià)值與意義都指向?qū)徝澜逃x予的內(nèi)涵。

筆者所在的江蘇省婦女兒童活動中心具有開設(shè)美育主題課程的良好基礎(chǔ)和成熟經(jīng)驗(yàn)。中心配備有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，擁有專業(yè)的美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，多年來分門別類開設(shè)了很多受兒童喜愛的美術(shù)課程，具備開創(chuàng)美育主題課程的能力。在這樣的契機(jī)下，筆者打破以技能、技法貫穿的教學(xué)格局，以融合創(chuàng)新為理念，以主題式課程為主線進(jìn)行了積極探索，“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程應(yīng)運(yùn)而生。

二、“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程的目標(biāo)

杜威認(rèn)為“一切學(xué)習(xí)來自于經(jīng)驗(yàn)”[3]，其啟發(fā)式的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法能夠在創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、尋求問題的解決中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。兒童心理學(xué)家皮亞杰非常重視活動游戲教學(xué)法，他認(rèn)為游戲中的玩樂能極大激發(fā)兒童探索學(xué)習(xí)的欲望。杜威的“做中學(xué)”與皮亞杰的“玩中學(xué)”理論，不僅契合校外教育靈活的育人方式，也是實(shí)施美育的有效手段。

“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”“做中學(xué)”“玩中學(xué)”等理論，將以往“信息傳遞”的傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與探究的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，其整體目標(biāo)是通過創(chuàng)設(shè)主題情境來串聯(lián)知識技能，在跨界的玩與學(xué)中不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。玩，即是體驗(yàn)，兒童在主題實(shí)踐中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美;轉(zhuǎn)，就是掌握，在任務(wù)設(shè)定和小組合作中，兒童能夠主動探究知識、加深理解、共同創(chuàng)作，使美育之風(fēng)旋轉(zhuǎn)輻射開來。

“玩轉(zhuǎn)”的理念以學(xué)生為主體，充分調(diào)動兒童的主動性和積極性。通過完成課程設(shè)定的主題任務(wù)，兒童不僅能在美育的世界里游刃有余、得心應(yīng)手，還能取得學(xué)科素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)的均衡發(fā)展。通過參與特定主題，兒童感受美好向善的精神力量，洗禮升華思想境界，不斷健全完善人格;在互動探究中積極尋求有效的解決辦法，形成具有問題意識、批判性、邏輯性、探究性的科學(xué)思維;在親身參與中滲透熱愛勞動、服務(wù)社會的意識，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力;在不同的主題視野中增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程在培養(yǎng)健全人格、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的目標(biāo)，同我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不謀而合。

三、“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程的內(nèi)容

“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程立足于兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，目前分設(shè)“玩轉(zhuǎn)+創(chuàng)美”“玩轉(zhuǎn)+動漫”“玩轉(zhuǎn)+素描”等課程，并以玩轉(zhuǎn)美術(shù)社團(tuán)為依托，開展了“玩轉(zhuǎn)+博物館課堂”的活動課程。課程涵蓋旅行、紅色、環(huán)保等主題，讓兒童在多元融合視野中不斷健全人格，提升美育素養(yǎng)。

（一）主題課程的框架搭建

課程主題包含兩條脈絡(luò)，一條是主題情境脈絡(luò)，另一條是隱藏在主題之下的知識素養(yǎng)脈絡(luò)。其中，主題情境脈絡(luò)融合了美術(shù)之外的其他學(xué)科，將知識技能與情感態(tài)度交織在多維度的主題中。主題的設(shè)置不僅要考慮兒童的興趣點(diǎn)和接受能力，還要基于不同年齡兒童應(yīng)具備的審美素養(yǎng)，進(jìn)行美的引領(lǐng)、文化的浸潤和道德的滲透。此外，主題維度也并非一成不變，還會結(jié)合當(dāng)年的熱點(diǎn)事件或藝術(shù)熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。因此，浩瀚的世界藝術(shù)寶庫和不斷更迭的美好生活就成為教師取之不盡的創(chuàng)作設(shè)計(jì)源泉。

1.“玩轉(zhuǎn)+創(chuàng)美”主題課程

“玩轉(zhuǎn)+創(chuàng)美”面向4～7歲兒童，課程設(shè)置見表1。這一階段的兒童手部運(yùn)動機(jī)能得到發(fā)展，形象積累有所增加，對周圍世界充滿好奇，有較高的探索欲。兒童在涂鴉、色彩、綜合材料、立體裝置等活動中，享受動手的快樂，感受藝術(shù)帶來的樂趣，培養(yǎng)對美的感知力與表現(xiàn)力。

課程內(nèi)容從我們賴以生存的家園——地球延伸到整個宇宙，從世界大師的作品再回歸中國本土文化，還包括與我們息息相關(guān)的環(huán)保裝置。教師在課程中引導(dǎo)兒童初識涂鴉的快樂后，使用水粉、丙烯，并結(jié)合超輕黏土、紙板等綜合材料，進(jìn)一步感受綜合材料創(chuàng)作的愉悅。

2.“玩轉(zhuǎn)+動漫”主題課程

“玩轉(zhuǎn)+動漫”面向7～11歲兒童，課程設(shè)置見表2。這一階段的兒童對現(xiàn)實(shí)觀察趨于客觀，能用細(xì)膩、夸張、多變的藝術(shù)語言表達(dá)自己。主題課程以啟動創(chuàng)意思維和勇于參與藝術(shù)表達(dá)為目標(biāo)，旨在不斷加深兒童對工具、藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的了解，鼓勵兒童更好地表達(dá)情感。

課程內(nèi)容從異域文化到本土文化，再到現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的解決，涵蓋表情、動漫人物比例、單幅漫畫創(chuàng)作、四格多格創(chuàng)編、綜合材料裝置、定格動畫學(xué)習(xí)，主題的設(shè)置依據(jù)動漫本身的學(xué)習(xí)規(guī)律，融入情境設(shè)計(jì)和文化內(nèi)涵。

3.“玩轉(zhuǎn)+素描”主題課程

“玩轉(zhuǎn)+素描”面向11～16歲兒童，課程設(shè)置見表3。這一階段兒童的邏輯思維已經(jīng)逐漸建立，可以通過更加立體、寫實(shí)的課程，不斷完善視覺表達(dá)的方式方法，提升創(chuàng)作與再現(xiàn)的能力。

課程內(nèi)容從旅行主題入手，把相較于其他繪畫形式略顯枯燥的素描同旅行中的吃喝玩樂結(jié)合起來，能夠調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在主題課程中，不同地域的特點(diǎn)與素描本位的邏輯學(xué)習(xí)相結(jié)合，如“天府之國”成都擁有火鍋美食、熊貓文化等特點(diǎn)，其涉及的美食、建筑等可以與素描中的幾何體、靜物進(jìn)行鏈接，而石膏人像也恰如其分地與古希臘的雕塑藝術(shù)契合。

4.“玩轉(zhuǎn)+博物館課堂”主題活動課程

“玩轉(zhuǎn)+博物館課堂”面向玩轉(zhuǎn)社團(tuán)中7～16歲的兒童，課程設(shè)置見表4。博物館承載著一座城市獨(dú)特的記憶，是百科全書，是永遠(yuǎn)不會格式化的硬盤。兒童通過參觀博物館，加深對中華文化、地域文化的理解，以美育融合自己的感官，不斷完善和提升自身的精神世界。

南京坐擁豐厚的博物館資源，教師在選擇主題時，除了考慮兒童的繪畫能力水平，還要綜合考慮不同博物館的展覽期限以及當(dāng)年的熱點(diǎn)事件，使其在適合的語境和環(huán)境氛圍烘托中更好地跨界融合。比如，在新中國成立70周年之際，開展“走進(jìn)渡江勝利紀(jì)念館”主題活動;“點(diǎn)燃我的長信宮燈”主題活動正是借南京博物院“兄弟王——從滿城漢墓到大云山漢墓”特展（展覽期限較短）熱度進(jìn)行重溫經(jīng)典的活動課程。

（二）主題課程的案例展示

1.“玩轉(zhuǎn)+素描”之薩瓦迪卡歡樂行

以“玩轉(zhuǎn)+素描”之薩瓦迪卡歡樂行為例，本期素描新生班的學(xué)員集中在二三年級，年齡較小，擁有一定的繪畫基礎(chǔ)，思維活躍且創(chuàng)造性強(qiáng)，但邏輯思維、空間思維較弱。據(jù)此設(shè)定課程目標(biāo)：（1）以小組合作形式，通過圖文搜索、詢問回憶、撰寫旅游任務(wù)單等活動來確定泰國旅行的地點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作素描的興趣;（2）選擇鉛筆、彩鉛、簽字筆等繪畫材料，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的素描表現(xiàn)方法，以臨摹、寫生、改創(chuàng)等手法，完成對旅行用品及打卡地點(diǎn)的描繪;（3）在課程營造的薩瓦迪卡歡樂行氛圍中進(jìn)行作品創(chuàng)作、欣賞他人作品，體會合作分享的快樂和藝術(shù)美化生活的樂趣。

課程圍繞旅行主題和素描創(chuàng)作兩個層面展開。主題的選擇方面，以旅行為切入點(diǎn)，圍繞泰國游這一主題，從制定路線、遇見美食、相約動物等環(huán)節(jié)進(jìn)行探究和調(diào)查。美術(shù)專業(yè)能力包括造型構(gòu)建、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意理念三個方面。造型構(gòu)建致力于對物體結(jié)構(gòu)的理解和再現(xiàn);藝術(shù)表現(xiàn)傾力于素描刻畫的方式，以鉛筆、彩鉛、簽字筆為主要表現(xiàn)形式;創(chuàng)意理念再現(xiàn)兒童對人文環(huán)境和藝術(shù)表現(xiàn)的思考，體現(xiàn)內(nèi)心萌動、玩樂、有趣的價(jià)值需求。

筆者根據(jù)自己多次泰國旅行的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合首次課時與兒童的討論，將一個學(xué)期課程分為四個單元進(jìn)行實(shí)施（詳情見表5）：（1）解鎖神秘行：禮物盒里有什么、帶著行李箱出發(fā)、自我介紹不可少;（2）逛吃逛喝呀：紅牛飲料提個神、鮮榨果汁來一杯、爽口甜美的西瓜;（3）奇妙的動物：神圣的泰國大象、一起看鱷魚表演;（4）揮別舍利塔：樂達(dá)納舍利塔。

第一單元：解鎖神秘行?！岸Y物盒里有什么”——觀察神秘禮物盒，討論正方體的結(jié)構(gòu)走向，完成正方體禮物盒的繪制，收獲前往泰國的機(jī)票護(hù)照?！皫е欣钕涑霭l(fā)”——暢談行李箱的樣子，比較正方體與長方體的區(qū)別，觀察燈光下長方體的明暗變化，用疊加的排線完善登機(jī)箱。“自我介紹不可少”——抵達(dá)泰國之后先做自我介紹，選擇自己名字中的一個字母進(jìn)行變形，體會字母由平面向立體的轉(zhuǎn)換。

第二單元：逛吃逛喝呀。徜徉在紅牛飲料和鮮榨果汁中，兒童體會著從長方體向圓柱體的過渡。大膽創(chuàng)意，貼心地為爸媽準(zhǔn)備了威士忌和RIO，把浩瀚的星空和巍峨的高山裝進(jìn)了果汁。熱帶國家，吃上幾口爽甜的西瓜也是必不可少的。大家觀察著靜物臺上的西瓜，思索著錐體的排線方法，飛快地?fù)]舞著彩鉛，等待畫完之后的甜蜜分享。

第三單元：奇妙的動物。這個單元我們與大象和鱷魚相約，通過視頻介紹、故事分享，共同感受異域的象文化和鱷魚文化。大家分析出動物的形象是哪些幾何體的變形，簡單地起形之后，用新的表現(xiàn)手法——簽字筆來刻畫細(xì)節(jié)。兒童的繪畫線條雖然不夠老練、整齊，但交錯的長短線和著果敢的曲直線，正好演繹出大象和鱷魚厚重、粗糙皮膚的肌理感。

第四單元：揮別舍利塔。金碧輝煌的高大建筑直沖云霄，在梵音裊裊的佛教圣地，我們結(jié)束了別樣的課程旅行。在了解了視點(diǎn)和視向的知識后，兒童分析出從地面仰頭觀察舍利塔采用的是仰視視角，討論出仰視看到的樂達(dá)納舍利塔更有氣勢、更加神圣，繼而用弧線與直線的相互交疊，再現(xiàn)出舍利塔圓形塔身的柔美與尖頂設(shè)計(jì)體現(xiàn)的剛勁威嚴(yán)。

連續(xù)的單元在完整的主題中連接豐富的情境，素描中的知識技法任務(wù)也符合層層遞進(jìn)的規(guī)律。學(xué)生在旅行主題中規(guī)劃路線、分享故事，跨越美術(shù)、文學(xué)、設(shè)計(jì)等學(xué)科的壁壘;在鉛筆、彩鉛、簽字筆中變換，融合多樣的繪畫形式;在分組討論、自我思索中完成作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與探索力的提升。基于本期主題課程，學(xué)生也有自己的思考拓展：有的同學(xué)愛上了字母變形，創(chuàng)作了一系列有故事、有情景的立體字母;有的同學(xué)變身RIO代言人，每一幅畫作都有RIO的參與。這些都是在主題情境中的個人探索與審美選擇。

2.“玩轉(zhuǎn)+博物館課堂”之走進(jìn)渡江勝利紀(jì)念館

再如“玩轉(zhuǎn)+博物館課堂”中的“聽革命故事 育時代新人——跟隨李劍鋒將軍走進(jìn)渡江勝利紀(jì)念館”的案例。參與學(xué)生涵蓋美術(shù)班、朗誦班學(xué)員，年齡集中在7～8歲。這一階段的兒童正處于身心發(fā)展和參與公共學(xué)習(xí)的重要時期，也是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們參與愛國主題教育。本次活動課程以紅色主題切入，開展時間恰逢新中國成立70周年之際，能有力助推少年兒童在此情境中感悟歷史，提升家國素養(yǎng)。本次活動課程的目標(biāo)為：（1）在聆聽革命故事、參觀渡江場館、齊誦毛主席詩歌、寫生“勝利之船”等環(huán)節(jié)中，多方位感受渡江戰(zhàn)役的故事，追尋可歌可泣的革命精神;（2）通過誦讀、繪畫等跨領(lǐng)域的體驗(yàn)活動，抒發(fā)愛黨愛國情懷，做有理想、有夢想的新時代好少年;（3）在誦讀詩歌和繪畫寫生活動中，領(lǐng)悟語言節(jié)奏的魅力和美術(shù)線條色彩的變化，體會藝術(shù)表達(dá)情感的力量。

本次活動課程圍繞紅色主題和藝術(shù)表現(xiàn)兩個層面展開，具體內(nèi)容見表6。紅色主題以新中國成立70周年為契機(jī)，以渡江勝利紀(jì)念館為依托，通過聽將軍講革命故事、參觀渡江場館進(jìn)行直觀體驗(yàn)。藝術(shù)表現(xiàn)包含語言表達(dá)和美術(shù)寫生，圍繞與渡江戰(zhàn)役相關(guān)的詩歌和勝利之船展開?；顒诱n程分為“聆聽革命故事”“參觀渡江場館”“齊誦毛主席詩歌”“寫生‘勝利之船’”四個部分。

第一部分：聆聽革命故事。親歷渡江戰(zhàn)役的新四軍老戰(zhàn)士、中國人民解放軍第28軍原副政委，當(dāng)時已經(jīng)94歲高齡的李劍鋒老將軍給孩子們講述了當(dāng)年中國人民解放軍渡過長江、占領(lǐng)總統(tǒng)府、解放南京、解放全中國的故事，還動情地追憶了當(dāng)年在戰(zhàn)場上犧牲的戰(zhàn)友譚義聯(lián)，演唱了歌曲《今年是個勝利年》，用他親身經(jīng)歷的革命故事教育孩子們要時刻緬懷革命先烈，珍惜今天的美好生活，好好學(xué)習(xí)、天天向上！孩子們與將軍熱切交流“有沒有見過毛主席”“第一次打仗時的感受”“解放南京時的心情”等問題，他們的目光堅(jiān)定又熱烈，在將軍動人的革命故事中受到教育和鼓舞。

第二部分：參觀渡江場館。跟隨場館講解員，孩子們探尋了渡江戰(zhàn)役前的國內(nèi)形勢、準(zhǔn)備渡江迎接解放的史實(shí)、百萬雄師過大江的場景、把紅旗插遍全中國的輝煌。通過追憶那段驚天動地的革命歷史，孩子們體會到如今的幸福生活來之不易，表示要始終秉承革命先烈不怕困難、勇敢奮斗的拼搏精神，把這份愛黨愛國的紅色基因傳承下去。

第三部分：齊誦毛主席詩歌。在紀(jì)念館前廳，語言教師首先為大家解析了毛主席詩詞《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》的創(chuàng)作背景及韻律特點(diǎn)，繼而孩子們和李將軍一起，用滿懷激情的語調(diào)朗誦了這首詩歌。“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江……天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”瑯瑯的誦讀聲點(diǎn)燃了孩子們心中的愛國火種，激蕩起濃烈的愛國情感。

第四部分：寫生“勝利之船”。作為渡江戰(zhàn)役勝利和南京解放這兩大重要?dú)v史事件的見證者，這艘鋼質(zhì)蒸汽機(jī)動船曾在1949年渡江戰(zhàn)役中搭載鄧小平和陳毅渡過長江，立下赫赫戰(zhàn)功。帶著對“京電號”的理解和感悟，學(xué)員們分析它的造型特點(diǎn)和細(xì)節(jié)特征，各自占據(jù)有利地形，用畫筆描繪著自己心目中乘風(fēng)破浪的“渡江第一船”，用藝術(shù)的方式歌頌渡江勝利的革命故事！

這些玩轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)跨越了語言、美術(shù)、歷史、道德等多門學(xué)科，匯聚著濃烈的愛國情感、藝術(shù)情感。這些情感充盈在孩子們心間，這種大愛之心和大美之藝，助推孩子們的“大德之境”，顯示了美育的力量。

四、對“玩轉(zhuǎn)+”主題美育課程的評價(jià)和反思

（一）對“玩轉(zhuǎn)+”主題課程的評價(jià)

玩轉(zhuǎn)課程以表現(xiàn)性評價(jià)為主，注重主體性、過程性和發(fā)展性，通過學(xué)生自評表、小組互評表、教師評價(jià)表三個方面進(jìn)行評價(jià)，分為優(yōu)秀、一般、需要努力三個等級，評價(jià)內(nèi)容圍繞課程目標(biāo)來制訂。

學(xué)生自評表囊括整個學(xué)習(xí)過程，從課題興趣、主題調(diào)研、小組合作、美術(shù)技能、作品完成度、文化領(lǐng)悟度等方面設(shè)置詳細(xì)的評價(jià)內(nèi)容。以“薩瓦迪卡歡樂行”為例，通過“我積極參與了旅行路線的搜索和調(diào)研”“我在小組合作中完成了旅行任務(wù)清單的討論”“我能夠使用鉛筆、彩鉛、簽字筆等多種形式去表現(xiàn)”“我運(yùn)用所學(xué)素描知識獨(dú)立完成了旅行素描的創(chuàng)意繪畫”等第一人稱的評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢閱。小組互評表從素材搜集、創(chuàng)意貢獻(xiàn)、表達(dá)展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等比較宏觀的模塊進(jìn)行評價(jià)，小組成員依據(jù)這些層面對組內(nèi)的其他人進(jìn)行評分，以此來相互激勵、促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師評價(jià)表則根據(jù)課程目標(biāo)，對學(xué)員的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，設(shè)置了“旅行路線及任務(wù)清單的設(shè)計(jì)具有泰國特色”“運(yùn)用鉛筆等基礎(chǔ)素描工具完成作品造型與刻畫”“能根據(jù)旅行清單中的作品主題進(jìn)行有意義的創(chuàng)意表達(dá)”等評價(jià)內(nèi)容，以此來鼓勵、肯定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

兒童對這種多樣化的評價(jià)方式很感興趣，且愿意參與到評價(jià)中來，能夠比較客觀地看待自己及他人的學(xué)習(xí)情況，且因懷揣著為小組做貢獻(xiàn)的愿望，學(xué)習(xí)積極性也被有效調(diào)動起來。

（二）對“玩轉(zhuǎn)+”主題課程的反思

兒童通過玩轉(zhuǎn)的主題課程，習(xí)得了美術(shù)技藝，擁有了美的記憶，提高了探究能力和綜合素養(yǎng)。但由于課程還處在探索的初期，有諸多地方還需改進(jìn)與完善。一是增加科目輻射，細(xì)化學(xué)科分支。由于美育涵蓋廣泛，目前僅有的幾門科目遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足兒童的多樣需求。日后可聯(lián)合不同學(xué)科，整合自然社會資源，探索更多的“玩轉(zhuǎn)+分支學(xué)科”。二是拓展線上資源，聯(lián)袂微課教學(xué)。線下傳統(tǒng)教學(xué)輻射人數(shù)有限，5G時代，聯(lián)袂微課教學(xué)，開發(fā)短小精悍的高品質(zhì)主題微課，可充分利用兒童的碎片時間。三是強(qiáng)化理論支撐，深挖主題設(shè)計(jì)。校外學(xué)生年齡層次跨度大，需要不斷加強(qiáng)美育教學(xué)與學(xué)生心理等方面的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，擴(kuò)大不同年齡段兒童的美育覆蓋度。

一個時代的審美選擇與審美能力彰顯著民族與時代的質(zhì)量，美育的重要性不言而喻。“以美育人，以美化人”的教育本身就是踐行美的過程。依托主題設(shè)定的“玩轉(zhuǎn)+”校外美育課程，旨在為少年兒童打好人生底色，玩出精彩、轉(zhuǎn)出希望，引領(lǐng)廣大少年兒童走進(jìn)真善美的廣闊天地。

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