疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育線上教學(xué)資源面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究

張偉民　劉懷金

信息技術(shù)融入體育課程為傳統(tǒng)體育教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，開發(fā)學(xué)校體育線上教學(xué)資源可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助智慧平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)空，方便學(xué)校體育開展線上線下混合式教學(xué)，并利用平臺(tái)記錄的狀態(tài)數(shù)據(jù)開展形成性評(píng)價(jià);疫情防控常態(tài)化下，體育教師利用多媒體技術(shù)，開發(fā)學(xué)校體育線上教學(xué)資源，在豐富體育課程教學(xué)形式與內(nèi)容的同時(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣，滿足疫情防控的需要。

2020年1月初突發(fā)的新冠肺炎給各行各業(yè)帶來(lái)巨大影響，教育部印發(fā)《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》鼓勵(lì)開展線上教學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，利用在線教育保障“停課不停學(xué)”。線上教育拓展教學(xué)時(shí)空，在一定程度上避免了人群密集和近距離授課等問(wèn)題，這對(duì)于當(dāng)前正處于新冠肺炎疫情常態(tài)化預(yù)防控制的特殊時(shí)期無(wú)疑是有利的。另外，學(xué)校體育對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高免疫力至關(guān)重要，如何利用線上教學(xué)資源打破傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)間和空間限制，已經(jīng)成為當(dāng)下亟待研究和解決的問(wèn)題。

1 線上教學(xué)資源的內(nèi)涵與特點(diǎn)

線上教學(xué)資源是信息時(shí)代基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)和信息化設(shè)備而產(chǎn)生的新的教學(xué)資源形態(tài)。自教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”以來(lái)，線上教學(xué)資源經(jīng)歷了精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、視頻公開課、慕課、微課、精品在線開放課程、線上一流課程、線上線下混合式一流課程等多種類型。多年來(lái)，每一種線上教學(xué)資源的出現(xiàn)，都是對(duì)之前資源形態(tài)的補(bǔ)充和完善。當(dāng)前隨著教育信息化的普及與發(fā)展，線上教學(xué)資源具有有效提高教學(xué)資源利用率、降低教學(xué)資源運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)也方便結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行線上教學(xué)資源的二次開發(fā)等特點(diǎn)。

2 疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育線上教學(xué)資源面臨的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的“時(shí)空矛盾”更加突出

（1）傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的“時(shí)間矛盾”

與其他課程相比，學(xué)校體育教學(xué)具有一定的特殊性，體育課程分為理論課和技術(shù)課。體育理論知識(shí)一般按照課表和教學(xué)日歷進(jìn)行，體育技術(shù)課則有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生比賽、集訓(xùn)等加強(qiáng)訓(xùn)練密度，傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下學(xué)校體育理論課和技術(shù)課的“時(shí)間矛盾”難以避免。體育技術(shù)課訓(xùn)練需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，加之參加比賽、訓(xùn)練難免會(huì)影響到體育專業(yè)學(xué)生按時(shí)到課堂學(xué)習(xí)體育理論課，學(xué)生必須請(qǐng)假所耽誤的體育理論課程學(xué)習(xí)難以彌補(bǔ)。長(zhǎng)此以往，無(wú)形中造成體育專業(yè)學(xué)生“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，耽誤的理論課程影響了體育專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展，尤其對(duì)其考研和職后進(jìn)修有很大影響。信息時(shí)代與疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育急需尋求新的教學(xué)方法和手段來(lái)解決傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的“時(shí)間矛盾”問(wèn)題，保證信息體育教學(xué)時(shí)間。

（2）傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的“空間矛盾”

相比理論課程，體育技術(shù)課的特殊性主要體現(xiàn)在項(xiàng)目種類多、場(chǎng)地要求高。田徑、球類、體操、武術(shù)、跆拳道和體育舞蹈等，都需要在相應(yīng)的場(chǎng)館開展教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)。傳統(tǒng)體育技術(shù)課教學(xué)中，由于體育場(chǎng)館數(shù)量有限，給體育技術(shù)課老師和學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練帶來(lái)諸多不便，有限的場(chǎng)館資源只能滿足有限數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練體育動(dòng)作，其他學(xué)生則只能側(cè)立旁觀或者做其他事情（比如玩手機(jī)、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)跨越時(shí)空，智能手機(jī)隨時(shí)隨地可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給體育教學(xué)改革帶來(lái)了希望，信息時(shí)代與疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育急需尋求新的教學(xué)方法和手段來(lái)解決“空間矛盾”，增加學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練密度。

（3）疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育的“時(shí)空矛盾”

眾所周知，學(xué)校體育教學(xué)主要是通過(guò)教師身體示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。體育動(dòng)作的動(dòng)態(tài)連續(xù)、時(shí)空不可停留、不可重復(fù)的特性（如田徑跨欄、籃球投籃、舞蹈武術(shù)動(dòng)作）增加了學(xué)校體育的教學(xué)難度，需要師生“面對(duì)面、手把手”反復(fù)練習(xí)。疫情防控常態(tài)化下，師生教學(xué)提出了要求，學(xué)校體育的“時(shí)空矛盾”更加突出。當(dāng)前，信息技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等日益普及，高速互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，這些都為學(xué)校體育線上教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)造了條件。信息時(shí)代與疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育急需尋求新的教學(xué)方法和手段來(lái)解決傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的“時(shí)空矛盾”問(wèn)題，提高本科體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 學(xué)校體育線上教學(xué)資源“提質(zhì)增效”亟須實(shí)施

（1）學(xué)校體育線上教學(xué)資源數(shù)量有待提升

信息化背景下，線上教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。目前，我國(guó)也已經(jīng)建成了很多體育類線上課程，2019年9月25日，教育部等十一部門下發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，支持開發(fā)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及音、體、美等在線教育資源。但就2020年教育部公布的首批國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果來(lái)看，線上一流課程共1875門，體育類僅有7門，占0.37%。就各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)的課程而言，體育課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是比較多的。因此，疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育線上教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量亟待提升。

（2）學(xué)校體育線上教學(xué)資源質(zhì)量有待提高

線上教學(xué)資源主要借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)錄制微視頻、制作多媒體課件等方式建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生反復(fù)觀看、模仿練習(xí)體育動(dòng)作。體育動(dòng)作示范難的問(wèn)題，可以通過(guò)多角度視頻拍攝來(lái)解決。例如，《田徑》課程中關(guān)于“跨欄”動(dòng)作的教學(xué)，傳統(tǒng)授課方式是教師身體示范，學(xué)生模仿練習(xí)，下課后學(xué)生無(wú)法得到老師的指導(dǎo)。利用信息技術(shù)將課堂示范動(dòng)作錄制成三個(gè)角度視頻發(fā)布到平臺(tái)，學(xué)生課后可以反復(fù)觀看多種細(xì)節(jié)。但是，目前這樣的線上體育教學(xué)資源還不多見，疫情防控常態(tài)化下更要提高學(xué)校體育線上教學(xué)資源質(zhì)量，以滿足學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)需要。

（3）學(xué)校體育線上教學(xué)資源考核有待加強(qiáng)

與面授教學(xué)相比，線上教學(xué)資源考核比較復(fù)雜。視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)擊率、討論頻率及在線作業(yè)等都是目前線上教學(xué)常用的考核內(nèi)容。學(xué)校體育線上教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用線上教學(xué)產(chǎn)生的各類狀態(tài)數(shù)據(jù)開展形成性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代運(yùn)動(dòng)技能講授和練習(xí)時(shí)，利用智能手機(jī)隨時(shí)隨地錄制體育動(dòng)作視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)將產(chǎn)生的多元化在線數(shù)據(jù)用于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，改革和完善學(xué)校體育考核方式方法，滿足疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育線上線下混合教學(xué)的實(shí)際需求。

3 疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育線上教學(xué)資源建設(shè)對(duì)策

3.1 開發(fā)學(xué)校體育線上教學(xué)資源，將智慧教學(xué)平臺(tái)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，智慧教學(xué)平臺(tái)為開展線上教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)條件，傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)可以同步開發(fā)線上教學(xué)資源，利用智慧教學(xué)平臺(tái)提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。疫情防控常態(tài)化下，云計(jì)算技術(shù)可隨時(shí)隨地根據(jù)需要調(diào)配運(yùn)行環(huán)境所需資源。學(xué)校體育應(yīng)該充分利用學(xué)校購(gòu)買的智慧教學(xué)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等），拓展教學(xué)時(shí)空，克服傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)中的“時(shí)空矛盾”。方便師生利用智能手機(jī)、平板電腦等信息設(shè)備隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，避免疫情防控期間近距離、高密度學(xué)習(xí)空間的體育教育活動(dòng)。

3.2 利用多媒體手段開發(fā)學(xué)校體育線上教學(xué)資源，豐富學(xué)校體育課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)主要依靠體育教師口傳身授來(lái)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。信息時(shí)代利用多媒體手段，開發(fā)出圖、文、聲、色并茂的學(xué)校體育線上教學(xué)資源，用于輔助學(xué)校體育教學(xué)，如利用姚明的籃球進(jìn)攻、防守和投籃動(dòng)作圖片，劉翔跨欄的動(dòng)作視頻豐富學(xué)校體育課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服疫情防控期間學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)體育的良好習(xí)慣，適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

3.3 通過(guò)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，確保學(xué)校體育課程考核客觀公正

傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)主要通過(guò)體育理論知識(shí)口試或筆試，體育技術(shù)課依靠比賽或測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確有助于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極參與體育實(shí)踐。信息時(shí)代，智慧教學(xué)平臺(tái)記錄視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、訪問(wèn)次數(shù)、互動(dòng)討論及作業(yè)成績(jī)等，都給學(xué)校體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供了客觀依據(jù)。疫情防控常態(tài)化下，學(xué)生體育課程線上學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)多元化，可以為學(xué)業(yè)成績(jī)形成評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)，避免傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)中終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著5G技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為載體和傳播媒介的線上教學(xué)資源分布廣泛、超媒體呈現(xiàn)、獲取快捷和傳遞迅速等特點(diǎn)愈加凸顯。相比其他課程，學(xué)校體育對(duì)教學(xué)時(shí)空有著特殊的要求，傳統(tǒng)的教室學(xué)理論、場(chǎng)館練技術(shù)等教學(xué)方式，在疫情防控期間受到影響。開發(fā)學(xué)校體育線上教學(xué)資源有助于學(xué)校體育積極踐行擔(dān)當(dāng)，完善在線教學(xué)模式，提升體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建疫情防控期間學(xué)校體育長(zhǎng)期教育機(jī)制。疫情防控常態(tài)化下，線上教學(xué)已成為均衡教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，從傳統(tǒng)學(xué)校體育面臨的時(shí)空限制問(wèn)題，有望通過(guò)建設(shè)和使用線上教學(xué)資源來(lái)解決。將信息技術(shù)融入學(xué)校體育，通過(guò)在線教學(xué)資源建設(shè)、智慧平臺(tái)發(fā)布和學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)的必要補(bǔ)充。

基金項(xiàng)目：2021年湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)重點(diǎn)課題“疫情防控常態(tài)化下高校線上教學(xué)資源面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究”（XSP21ZDI006）;2021年度岳陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)課題“疫情防控常態(tài)化下學(xué)校線上教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究”（2021Z31）課題成果。