重塑“陽剛之氣”

姚錫均　陳遠(yuǎn)生

教育部對(duì)全國政協(xié)委員提出的《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》作出重要回復(fù)，教師要更多注重學(xué)生“陽剛之氣”培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)、深入開展思想政治層面的教育，推動(dòng)青少年體育鍛煉和心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。文章通過分析當(dāng)下職業(yè)高職院校學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)以及體育教學(xué)普遍存在的問題，旨在契合思想政治教育視域下健全學(xué)生人格、體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生意志力的育人功能等方面，探究課程思政與高職院校體育教學(xué)相融合的路徑，以此培養(yǎng)大學(xué)生“至陽至剛之氣”。

近年來，伴隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能手機(jī)的深度普及，從而催生了各種APP短視頻的野蠻爆發(fā)，也導(dǎo)致了外域“娘炮文化”通過短視頻方式得以鋪天蓋地傳播開來，大量青少年深受其“毒害”。從“韓流花美男”到“網(wǎng)紅小鮮肉”的網(wǎng)絡(luò)話題被不斷地炒作，一群年輕的所謂“鐵桿男粉絲”在追星之余，更是時(shí)刻對(duì)“偶像”的“女性化特質(zhì)”進(jìn)行爭(zhēng)相的模仿，儼然已到了“無可救藥”的地步。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間不斷地被眾人施以“唇槍舌戰(zhàn)”之批判。深思之下，一些“有識(shí)之士”認(rèn)為這是一種對(duì)男生過于缺乏“陽剛之氣”的性別擔(dān)憂。倘若往更深的層次去思考，這群“有識(shí)之士”則代表了當(dāng)下社會(huì)一種廣泛性和深度性的有力反思。其中，涵蓋了對(duì)網(wǎng)絡(luò)“娛樂至死，卻依然前赴后繼”生活狀態(tài)的無限焦慮;涵蓋了對(duì)應(yīng)試“高分為王，卻視素質(zhì)為糞土”教育模式的憤然批評(píng);也涵蓋了對(duì)“啃老一族”和“媽寶男兒”等社會(huì)劣性現(xiàn)象所反映出青少年缺失獨(dú)立自主生存能力的極度擔(dān)憂。如此述論之下，在這個(gè)信息虛擬網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展和社會(huì)不良風(fēng)氣“苗頭正盛”的瞬變時(shí)代，“有識(shí)之士”高聲吶喊好男兒須有“姜桂之性”和“浩然之氣”，既心存“嚴(yán)氣正性”，也胸懷“光風(fēng)霽月”，以“堅(jiān)苦卓絕”為伴，以“志存高遠(yuǎn)”為謀，以“壯氣凌云”為器，鍛造“堅(jiān)毅拼搏”之路，終以“銳意進(jìn)取”為榮的高尚品質(zhì)，而這些品質(zhì)被視為是“至陽至剛之氣”即“陽剛之氣”。不管時(shí)代如何迭替更變，風(fēng)華正茂的年輕人始終是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的“力量之軍”，這其中寄托了很多老一輩“有識(shí)之士”的夙愿和希冀。正所謂自古英雄出少年，少年之期更是“朝氣蓬勃”與“銳氣進(jìn)取”的并存之際。如此說來，備受人們期許和贊揚(yáng)的男兒“陽剛之氣”，更多代表著心存志遠(yuǎn)的魄力和堅(jiān)毅耐苦的品質(zhì)，不僅敢于承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)具備迎難而上的勇氣和不懈拼搏進(jìn)取的高貴精神。換言之，“陽剛之氣”是任何一個(gè)擁有完整人格的人都不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì)，這無關(guān)于男性或女性。“陽剛之氣”則是代表了人的一種“精、氣、神”，這是一種“藏于心內(nèi)，顯于外在”的精神氣質(zhì)，凡是具備這種精神氣質(zhì)之人都應(yīng)受到充分的肯定和贊賞。

當(dāng)下高職院校的大學(xué)生，可通過掌握科學(xué)的方法，以積極的態(tài)度主動(dòng)參與體育鍛煉，并養(yǎng)成健康的生活方式，從而重塑自身的“陽剛之氣”。大學(xué)生在“陽剛之氣”的塑造之下，不僅可錘煉個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，并最終促就“身心健康第一”觀念的“牢固生根”，這是提升大學(xué)生體質(zhì)水平和思想素養(yǎng)的有效途徑。大學(xué)生在身心健康與體魄強(qiáng)健的相互加持下，從而進(jìn)一步提升個(gè)人的正面責(zé)任感和使命感。再者而言，課程思政融入體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的絕佳方式之一。高校公共體育課作為課程思政建設(shè)的重要一環(huán)，對(duì)于貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，全面深化課程思政教育創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”三方面，具有不可忽視的重要推動(dòng)作用。

1 高職院校學(xué)生陽剛之氣匱乏的現(xiàn)狀分析

1.1 應(yīng)試教育的劣性影響

應(yīng)試教育鼓勵(lì)學(xué)生以“單一發(fā)展”為主要模式，從而導(dǎo)致嚴(yán)重違背了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)方針。應(yīng)試教育的模式中，其“智育”培養(yǎng)長期被當(dāng)作是學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，而“德育”培養(yǎng)和“體育陽剛之氣”的熏陶卻被置于從屬的邊沿地位。應(yīng)試教育模式的長期施行，導(dǎo)致“智育目標(biāo)”日益的狹隘化。應(yīng)試教育模式造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，以至于嚴(yán)重影響了青少年身心健康發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛地采用過度的學(xué)習(xí)模式，教師不合理地對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，終究是造成了學(xué)生許多心理層面上的“頑固疾?！薄?yīng)試教育模式以考試成績(jī)的“高分至上”為根本導(dǎo)向，其文化類的主科目在很大程度上占據(jù)了音體美課堂的時(shí)間，這就導(dǎo)致了體育教育的發(fā)展力度嚴(yán)重不足。

長期以來，中小學(xué)體育課時(shí)被擠占或借用已成為一種常態(tài)，體育課往往是被迫于妥協(xié)、讓步。中小學(xué)體育課現(xiàn)實(shí)中的極度弱化，學(xué)校體育教學(xué)的形式化、邊緣化和無序化，一方面導(dǎo)致了從中學(xué)步入高職院校的學(xué)生，其體質(zhì)健康的基本參數(shù)大打折扣，很大部分的學(xué)生在體質(zhì)測(cè)試過程中離“達(dá)標(biāo)線”相之甚遠(yuǎn);另一方面也導(dǎo)致了體育教師在授課的“漸進(jìn)性”層面上難以施計(jì)，再加之部分體育教師在“敬業(yè)精神”方面的懈怠、“教學(xué)態(tài)度”方面的倦怠等從業(yè)心理，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中體育教師要對(duì)大學(xué)生開展“陽剛之氣”的教學(xué)工程，其難度縱然是不言而喻。

1.2 大眾審美被誤導(dǎo)

大眾審美與社會(huì)風(fēng)氣的慣例、流行文化的渲染等存在著千絲萬縷的關(guān)系。浮躁劣質(zhì)的社會(huì)風(fēng)氣或行為習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)催生出“粗淺荒誕”的審美陋習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)往往在現(xiàn)實(shí)的生活之中，一些年輕的人群標(biāo)榜著“以俗陋為美”“以丑誕為美”，甚至“以怪作為美”“以惡行為美”的畸形審美現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，而面對(duì)于真正是“美”的東西卻永遠(yuǎn)視而不見，甚至“勞心勞力”地將其邊緣化，或?qū)ζ溥M(jìn)行“別有用心”的冷嘲熱諷。尤其是近年來高喊發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的背后，優(yōu)良文化的社會(huì)教化作用卻被嚴(yán)重被忽略了。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的深度普及，人們?cè)诰裣硎芎蛫蕵飞硇膶用娴墨@取變得越加便利，所謂“網(wǎng)絡(luò)紅人”的言行舉止，極容易對(duì)青少年進(jìn)行洗腦，從而形成“風(fēng)暴式”的跟風(fēng)效應(yīng)。

在這種現(xiàn)象下，有輿論卻認(rèn)為當(dāng)下盛行的“娘炮之風(fēng)”“以柔唯美”的審美導(dǎo)向是個(gè)人的自由選擇，不應(yīng)扼殺。然而，一旦這種所謂的“自由審美”被娛樂工業(yè)制造成社會(huì)的流行趨勢(shì)，則會(huì)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生極大的不良影響，特別是對(duì)青少年的影響尤為突出。從審美的發(fā)展趨勢(shì)來看，大眾審美趨向于“無度流行”“畸形劣質(zhì)”等，所謂“表面化”的審美和片面追求“自由”審美的問題，導(dǎo)致了“陽剛之氣”的塑造在社會(huì)上存在感被無休止的“抹殺”。對(duì)于這種惡劣現(xiàn)象，不管是社會(huì)大眾，還是學(xué)校教育工作者等都應(yīng)引起高度的重視。

1.3 學(xué)校體育軟、硬件存在缺乏

目前大部分的民辦高職院校，其體育資金的撥款異常短缺、場(chǎng)地設(shè)備器材陳舊、教師隊(duì)伍分層結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題較為嚴(yán)重。雖說部分民辦高職院校為了滿足體育課程教學(xué)，或?yàn)榱藵M足開展實(shí)踐活動(dòng)所需求的場(chǎng)地設(shè)施、專用教室等情況下，已經(jīng)逐漸實(shí)行了體育場(chǎng)館有償使用的方法，但其離市場(chǎng)化運(yùn)作程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其中，學(xué)校體育場(chǎng)地面積、器材數(shù)量、教師隊(duì)伍、開展體育課的班級(jí)數(shù)量等因素，都決定著教師或?qū)W生在體育實(shí)踐上的效果與體驗(yàn)。

1.4 教師男女比例失調(diào)的影響

根據(jù)教育部公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來教師隊(duì)伍中男女比例呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。以廣州市教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示為例，僅僅是2019年在該市的專任教師隊(duì)伍中，普通初中的男教師占比不足三成，高校男教師的占比不足四成。以增城市區(qū)某所小學(xué)全校教師數(shù)量為例，其男教師數(shù)量只有8名，占到了全校教師總數(shù)的10%。當(dāng)下中國基礎(chǔ)教育性別比例嚴(yán)重失調(diào)，無論是學(xué)生還是教師，抑或者教學(xué)管理層都存在男女比例失調(diào)的問題?！瓣庩柺Ш狻钡臓顟B(tài)下，中國教育的方向、質(zhì)量、效率等都存在著不可忽視的問題，尤其突出地表現(xiàn)為“男生女性化”以及“女生漢子化”的嚴(yán)重失衡，這極大地影響了國人心體素質(zhì)和精神文明建設(shè)的有序發(fā)展。

2 思政體育課對(duì)塑造大學(xué)生“陽剛之氣”的路徑實(shí)施

2.1 明確體育課程定位

高校體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置等存在較大的區(qū)別，在應(yīng)試教育下中小學(xué)體育課程普遍存在的問題為導(dǎo)因，這也給高校體育課明確了方向。尤其是職業(yè)院校的男生存在著個(gè)體差異和學(xué)生男女比例不均衡的情況下，應(yīng)加強(qiáng)思政教育課程的教育，并以“課程思政”為指導(dǎo)方向，深化體育課程教學(xué)的改革，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為主要目標(biāo)，同時(shí)以不斷塑造學(xué)生的“陽剛之氣”為手段，培養(yǎng)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展以及持之以恒永的拼搏精神，從而達(dá)到全面提升和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品格。

2.2 通過教學(xué)手段融合思政陽剛理念的體育課程

思政體育課程即是在體育教學(xué)中利用各種教學(xué)手段，積極挖掘各項(xiàng)目體育課程的“思政陽剛元素”，提高體育教學(xué)的應(yīng)用性、趣味性和有效性，對(duì)學(xué)生起到教育、陶冶、感染、影響的作用。比如，在體育教學(xué)理論中介紹中國女排愛國、拼搏、將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力等體現(xiàn)體育精神的思政元素。巧妙融合課程教學(xué)的過程，逐步完善“素質(zhì)健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式。

如（圖一）所示，課程思政融入羽毛球教學(xué)，塑造大學(xué)生“陽剛之氣”。通過羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)大綱，其結(jié)構(gòu)分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。從準(zhǔn)備部分開始增置體育項(xiàng)目的形式和歷史，讓學(xué)生增加愛國主義思想，提高“陽剛之氣”意識(shí);在基本部分以實(shí)踐為主，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情，增強(qiáng)與他人溝通協(xié)作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;所添置的學(xué)生裁判實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步生動(dòng)具體地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生公平公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、陽剛積極的態(tài)度作風(fēng)。最后結(jié)束部分，以總結(jié)回顧課程內(nèi)為目的，添置已建立的“體育器材誠信管理站”形式進(jìn)行器材的回收，學(xué)生自取自還體育器械，提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與度，同時(shí)在學(xué)生自我管理過程中實(shí)現(xiàn)了誠實(shí)守信的教育。

2.3 挖掘傳統(tǒng)體育融入課程思政的陽剛元素

將思想政治教育要素充分地體現(xiàn)在多樣化的教育與教學(xué)的項(xiàng)目之中，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的實(shí)行。體育教師需認(rèn)真地梳理武術(shù)、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等體育項(xiàng)目，因地制宜地開展傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，并融入學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽機(jī)制，形成中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競(jìng)賽體系。以涵養(yǎng)陽光健康、拼搏向上的校園體育文化為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生知行合一、剛健有為、自強(qiáng)不息。深入開展“傳承的力量——學(xué)校體育藝術(shù)教育弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果展示活動(dòng)”，加強(qiáng)宣傳推廣，讓中華傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩。

2.4 加強(qiáng)思政教師與體育教師的交流

現(xiàn)階段思想政治課程與體育課程是獨(dú)立分開的教學(xué)課程，思政課程在陽剛元素教學(xué)中以理論為主，體育課程在陽剛元素教學(xué)以實(shí)踐為主。體育教師要提高體育課堂的教育質(zhì)量，應(yīng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了提高教師的體育教學(xué)水平，可加強(qiáng)思政教師與體育教師的交流，積極開展跨專業(yè)的教研活動(dòng)，讓思政與體育理念相融合，從而提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、陽剛品質(zhì)和強(qiáng)壯體質(zhì)為共同目標(biāo)而努力。

2.5 建立體育素質(zhì)拓展基地

建立體育素質(zhì)拓展基地有利于逐漸從單一教學(xué)模式走向公開示范和多元化的互聯(lián)模式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。體育素質(zhì)拓展基地是培養(yǎng)學(xué)生體育發(fā)展的“大本營”，不僅在體育運(yùn)動(dòng)中能極致發(fā)揮素質(zhì)拓展的目標(biāo)，通過素質(zhì)拓展基地的鍛煉增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，同時(shí)涵蓋“思政陽剛元素”的融入，這也是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，以此達(dá)到塑造和展現(xiàn)全民健康水平的重要載體。

3 思政體育課重塑學(xué)生陽剛之氣的思考與啟發(fā)

3.1 加強(qiáng)體育教師思政政治教育

教師道德認(rèn)識(shí)、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習(xí)慣。“師德”是教師工作的精髓，用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。教師要不斷提高自身思想政治教育理論水平，體育教師在授課過程中更要“立德樹人”，傳播愛國主義的思想，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，塑造學(xué)生的“陽剛之氣”為主要目標(biāo)。

3.2 通過多種渠道提升思政教育的全面發(fā)展

體育教師在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，就應(yīng)納入思想政治教育的理念，以思想政治教育融入體育培養(yǎng)目標(biāo)、融入體育課程設(shè)計(jì)、融入體育教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生提出明確的要求。體育教師在結(jié)合校園文化生活、課堂、社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)中營造“陽剛之氣”的氛圍，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、運(yùn)行載體，通過開展思想政治教育，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并以積極向上的態(tài)度進(jìn)行體育健康的活動(dòng)，讓“陽剛之氣”成為學(xué)生心存的普遍價(jià)值觀。

4 結(jié)束語

在深入推進(jìn)高職院校教育改革的大背景下，針對(duì)體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，融入“課程思政”的理念，教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而構(gòu)建出全新的體育教學(xué)模式，以此來營造健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的體育學(xué)習(xí)氛圍和思想政治教育條件，從不同角度對(duì)“課程思政與體育教學(xué)相融合”，并對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的“體育思政”教育路徑指導(dǎo)，大力塑造大學(xué)生的“陽剛之氣”，以切實(shí)的體育課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：廣州華商職業(yè)學(xué)院2021校級(jí)教科研課題（Jky2021009）。

（作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院）