淺析英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育的培養(yǎng)模式

張靖琪

關(guān)鍵詞：英國(guó)高校;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);碩士研究生教育;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）12-0034-02

1英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生的課程概述

1.1英國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)制與課程結(jié)構(gòu)

英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育學(xué)制分為MA（Master of Arts，文學(xué)碩士研究生）和MFA（MasterofFineArts，藝術(shù)碩士研究生）兩種。其中，MA學(xué)制為一年，獲得學(xué)位為文學(xué)碩士研究生學(xué)位;MFA學(xué)制為兩年，獲得學(xué)位為藝術(shù)學(xué)碩士研究生學(xué)位。

MA學(xué)制課程結(jié)構(gòu)，分為三個(gè)學(xué)期，前兩個(gè)學(xué)期在工作室設(shè)計(jì)項(xiàng)目，第三學(xué)期是在導(dǎo)師的引導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。MFA共有四個(gè)學(xué)期，第一年課程由四部分組成：分別是必修課（Design Exploration），必修論文理論課（Disseminating Design Practices），必修實(shí)踐課（Design Exposition），選修理論課（Screen Cultures）。第二年課程由兩部分組成：分別是畢業(yè)設(shè)計(jì)（Design Exploration）以及畢業(yè)論文（Disseminating Design Practices）。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)向所有學(xué)生提供正式記錄的反饋教程、復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)正式反饋教程，全面了解學(xué)習(xí)各個(gè)方面的進(jìn)展情況，并根據(jù)指示性成績(jī)和針對(duì)學(xué)習(xí)成果的書(shū)面反饋來(lái)進(jìn)行自我反省?？傊?guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育課程以學(xué)科課題為導(dǎo)向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及發(fā)展方向來(lái)選擇自己的導(dǎo)師以促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.2英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生專(zhuān)業(yè)課程

1.2.1設(shè)計(jì)探索

設(shè)計(jì)探索（Design Exploration）屬于核心實(shí)踐基礎(chǔ)課程，該課程主要針對(duì)研一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)做基礎(chǔ)調(diào)研而設(shè)置，教學(xué)和課程工作基于專(zhuān)業(yè)工作室和研討會(huì)的內(nèi)容而進(jìn)行，核心在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)調(diào)研、提出問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。

1.2.2屏幕文化

屏幕文化（Screen Cultures）是通過(guò)考察歷史和當(dāng)代文化中的關(guān)鍵文本，探討設(shè)計(jì)實(shí)踐在其中的表現(xiàn)形式。借鑒當(dāng)前動(dòng)態(tài)圖像文化的論述方式，使學(xué)生能夠以批判性參與的方式思考屏幕和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的聯(lián)系。

1.2.3推廣設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)

推廣設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)（Disseminating Design Practices）此門(mén)課程幫助學(xué)生在寫(xiě)作和創(chuàng)作過(guò)程中，以更廣闊和批判的視角來(lái)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)者的寫(xiě)作、創(chuàng)作和交流溝通方式。

1.2.4設(shè)計(jì)展示

設(shè)計(jì)展示（Design Exposition）這門(mén)課程其實(shí)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)師一對(duì)一的輔助下完成并展示自己的項(xiàng)目課題。此課程使學(xué)生能夠提煉和反思創(chuàng)造性過(guò)程，并在此過(guò)程中不斷提升和展示自己的能力，最終以各種不同的載體呈現(xiàn)自己最終的設(shè)計(jì)成果。

2英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1培養(yǎng)批判意識(shí)

英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生批判性地識(shí)別、分析復(fù)雜的問(wèn)題;同時(shí)，在懷疑批判到研究論證的過(guò)程中，讓學(xué)生收獲新的知識(shí)，從而形成新的、具有開(kāi)創(chuàng)性的結(jié)論[1]。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人、社會(huì)、文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)新技術(shù)的整合。通過(guò)聚焦社會(huì)性議題，結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)手法和多種媒介等進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程變成自我發(fā)現(xiàn)之旅，賦予設(shè)計(jì)更多意義，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

2.3培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神

英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)，學(xué)生可以不斷挑戰(zhàn)既有的設(shè)計(jì)規(guī)則，而且還可以進(jìn)行跨界的合作與創(chuàng)新。

2.4培養(yǎng)獨(dú)立能力

英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目、講座和工作室活動(dòng)，并結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)精神來(lái)積極實(shí)驗(yàn)和探索。為滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校積極與企業(yè)合作，以尋求幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人和項(xiàng)目成功的可能性[2]。

3英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育的教學(xué)方式

3.1以學(xué)生為主體

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的研究和實(shí)踐制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在兩年制碩士研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，研一階段的導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況答疑解惑，研二階段學(xué)生將會(huì)根據(jù)研究方向，再次雙向選擇導(dǎo)師，此次導(dǎo)師將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生直至畢業(yè)。在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以選擇自己的設(shè)計(jì)方向，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[3]。

3.2以實(shí)操為載體

比如倫敦藝術(shù)大學(xué)，碩士研究生主要是通過(guò)實(shí)踐探索和實(shí)驗(yàn)深化自己的研究主題，并積極參加一些非營(yíng)利組織和公司發(fā)起的城市項(xiàng)目，從而提升自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再如圣馬丁學(xué)院的項(xiàng)目合作機(jī)構(gòu)包括與英國(guó)廣播公司（BBC）、大英圖書(shū)館（British Library）、路易斯·加朵（Louis Jadot）、NHS卡姆登臨床試驗(yàn)小組（Camden Clinical Group）和倫敦交通局（Transport for London）等。學(xué)校通過(guò)與公司或組織合作的方式，可以高效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。

4對(duì)我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究教育的啟示

研究并借鑒英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育的培養(yǎng)模式，有助于提升我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育培養(yǎng)水平[5]。

4.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)并肩

目前，英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育培養(yǎng)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程和研究方向。導(dǎo)師并不過(guò)度干涉學(xué)生選擇的大方向，而是在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，并指導(dǎo)學(xué)生不斷提高完善。這種教育方式，可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升研究生教育質(zhì)量。而目前我國(guó)采用的是單一導(dǎo)師制，學(xué)生并不能完全獨(dú)立自主確定自身研究方向，而是由導(dǎo)師分配方向和課題，學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性和選擇性。因此如何更好地增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為探索研究的主體，讓其研究更有興趣的方向，幫助學(xué)生獲得永續(xù)學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該成為我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育可借鑒的重要方向。

4.2專(zhuān)業(yè)理論提升與社會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并行

英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育較重視學(xué)生理論與實(shí)踐能力的養(yǎng)成。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，其涵蓋建筑、藝術(shù)等多個(gè)方向和領(lǐng)域;在論文寫(xiě)作上，有專(zhuān)門(mén)的論文導(dǎo)師指導(dǎo)，既解決了論文研究的方向性和可行性問(wèn)題，又能全面提升學(xué)生寫(xiě)作能力，并從源頭上化解了學(xué)術(shù)不端的問(wèn)題。在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，其注重開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，積極做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、相互提升的目的。而由于我國(guó)高校實(shí)行的是單一導(dǎo)師制，導(dǎo)師既要教授學(xué)生理論知識(shí)，又要指導(dǎo)寫(xiě)作，其精力有限，難免會(huì)有所疏漏;并且，由于各方面條件的制約，學(xué)生較難獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難做到在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)、在實(shí)踐中提升所學(xué)，因而學(xué)生不同程度地存在提升不夠、能力不足的問(wèn)題。因此，我國(guó)可以借鑒英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育中采用的專(zhuān)業(yè)理論提升與社會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并行的方式，加速推進(jìn)校際合作、校企合作、校團(tuán)合作等，進(jìn)一步提升碩士研究生的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和研究水準(zhǔn)。

4.3學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與批判思維培養(yǎng)并重

在英國(guó)，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生課程內(nèi)容是交叉的，學(xué)生可以跨方向選擇學(xué)習(xí)課程，甚至鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度和廣度，為學(xué)生批判思維、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。因此，我國(guó)可以借鑒此種培養(yǎng)方式，以更加宏大、客觀(guān)、全面的視角來(lái)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的綜合性研究;同時(shí)以科學(xué)精神、懷疑精神、批判精神等為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“大膽假設(shè)、小心求證”，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得創(chuàng)新的結(jié)果，培養(yǎng)具有新時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新型、高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

5結(jié)語(yǔ)

英國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育通過(guò)以學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐并重和突出思維培養(yǎng)的思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟“終身自我發(fā)現(xiàn)之旅”，即不斷自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我提升，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代需要，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而培養(yǎng)具有不斷學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。著眼未來(lái)，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)碩士研究生教育與培養(yǎng)模式也將朝著更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的方向發(fā)展，這種西方式的教育模式對(duì)我國(guó)教育改革和發(fā)展、人才教育和培養(yǎng)都具有一定的借鑒意義，值得參考和研究。