5G環(huán)境下超星泛雅平臺助推中職計算機專業(yè)學生提升學習成效的研究

王麗忍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著5G時代的到來，在教育領域?qū)W生利用網(wǎng)絡學習平臺中老師提供的各種資源如視頻、動畫、游戲等進行課前或課后自主學習，成為一種教育發(fā)展趨勢。研究基于當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育、全面開展“三教”改革實踐探索、促進教育質(zhì)量全面提升的背景，在5G環(huán)境下使用超星泛雅平臺幫助中職計算機專業(yè)的學生課內(nèi)、課外進行自主學習，延伸課堂內(nèi)容，滿足不同個性化學習差異的需要，從而提升學習成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 5G;網(wǎng)絡學習平臺;中職計算機;學習效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0032-02

一、引言

目前，國家聚焦“大力發(fā)展職業(yè)教育，促進教育質(zhì)量全面提升，助推城鎮(zhèn)化建設，深化產(chǎn)教融合，積極探索產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)融合發(fā)展模式”。對中職計算機專業(yè)而言，承擔著培養(yǎng)一大批適應未來各行各業(yè)發(fā)展需要的信息技術(shù)人才的責任。因此實現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)，注重人才培養(yǎng)改革，關注學生可持續(xù)發(fā)展，關注學習成效，是當下迫在眉睫需要解決的事情。而利用5G網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，搭載網(wǎng)絡學習平臺，做到第一和第二課堂貫通對接利用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學生課外延伸學習，從而實現(xiàn)提升學習成效，顯得尤為重要。

二、5G網(wǎng)絡

相比于4G，5G即第五代移動通信技術(shù)，具有高效率、低時延的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)人機物互聯(lián)。目前，中國已經(jīng)在全國各城市、城鎮(zhèn)基本完成5G相關設施建設，初步建成全球性最大規(guī)模的5G移動網(wǎng)絡。5G技術(shù)的誕生，讓智能分享3D動畫、游戲、虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為現(xiàn)實，5G+智能教育應運而生[1]，如5G+遠程教學、5G+互動教學系統(tǒng)、5G+VR/AR教學應用在全國各地陸續(xù)出現(xiàn)[2]，積極推動教育信息化的落地，實現(xiàn)教育方式的革新，構(gòu)建出網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，讓所有人都能實現(xiàn)在線學習。

三、超星泛雅平臺

超星泛雅平臺是一種智慧教學系統(tǒng)的云端大腦。它可以實現(xiàn)將教案、文檔、PPT、作業(yè)、MOOC、視頻等資料輕松存儲，支持師生在線發(fā)送、接收信息。同時，它覆蓋多終端設備，使硬件變得更加簡單，讓教學智能化成為現(xiàn)實?？傊?，它是一個網(wǎng)絡教學與學習平臺[3]，支持線上輔導、在線自學、在線討論與投票、在線完成作業(yè)、在線考試以及網(wǎng)絡學習評價等。它為學生提供實時和非實時的學習輔導服務，幫助教師掌控學生在線學習情況及進度。借助超星泛雅平臺，教師可以安排各類學習活動，實現(xiàn)靈活管理課程，記錄學習數(shù)據(jù)并進行跟蹤分析，及時反饋學生成效。

四、信息化學習

伴隨互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息化學習已經(jīng)成為新學習模式。信息化學習，是指學習者在信息化環(huán)境下[4]，借助學習平臺，利用提供的各種信息資源進行自主學習、交流、討論，完成學習任務并解決實際問題的有效學習方法。在學習過程中，學習者的學習數(shù)據(jù)會被平臺統(tǒng)計，完成的作業(yè)、考核能被及時批改、打分，并生成大數(shù)據(jù)報告，幫助學生及時了解學習情況、調(diào)整學習內(nèi)容。

信息化學習建立在教育信息化的前提之上，具體包括以下幾類：

1.數(shù)字資源的學習。利用各種信息資源進行情景化學習。

2.自我主動的學習。利用提供的資源，自我探究、主動學習。

3.探討合作的學習。利用在線社交群、在線學習平臺共同探討、協(xié)作學習。

4.問題實踐的學習。使用信息工具有針對性地進行創(chuàng)新、實踐，解決問題的學習。

信息化學習的亮點是讓學生學習變得有趣又豐富，多樣化的信息資源能充分調(diào)動學生的學習興趣與參與度。通過學習平臺[5]，學生可以想學就學，打破傳統(tǒng)學習時空的局限性。這種方式學習內(nèi)容新穎多樣、緊跟時代發(fā)展，幫助學生發(fā)散學習思維，拓寬知識視野，提升思考能力。信息化學習測試或過程性數(shù)據(jù)在平臺及時反饋，讓學生找到學習成就感與自信心?？傊畔⒒瘜W習可以讓學生變得主動學、想學、愛學。

五、中職計算機專業(yè)學生的學習特點及存在的問題

（一）學習特點

中職計算機專業(yè)學生的學習特點是：一方面大多數(shù)學生文化基礎知識較薄弱、對抽象理論不感興趣、學習耐心不夠、自學主動性不強[6]，學習目標不明確。另一方面思維敏捷、愛動手，喜歡手機及互聯(lián)網(wǎng)，喜歡體驗，渴望成功。

（二）中職計算機專業(yè)學生學習存在的問題

伴隨互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，中職計算機專業(yè)課程信息化教學已經(jīng)漸漸成為常態(tài)，但由于各種原因存在著很多問題[7]，學習成效不明顯。具體情況如下：

1.學習耐心不夠

在4G網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)速不能滿足大容量資源的下載，學生在線學習中會出現(xiàn)卡頓、VR資源無法瀏覽的現(xiàn)象。加上學生學習主動性不夠，在學習受阻后會缺乏耐心，不能按時完成任務，導致學習效果不好。

2.學習目標不明確

很多中職學生在線學習不是帶著解決計算機專業(yè)問題投入學習，更多的是為完成任務而學習，導致學習目標不明確，學習效率不高。

3.學習興趣不高

老師提供的線上資源很多是照搬別人的東西或質(zhì)量不高，沒有根據(jù)學生的實際需求進行再加工或創(chuàng)新，導致學生學習興趣不高、學習效果不好。

4.學習互動不夠

由于4G環(huán)境下線上教學平臺學習互動形式大多是投票、文字討論等，缺乏師生及時面對面互動的優(yōu)勢，導致學生在學習過程中遇到問題解決效率比較低，學習效果不好。

六、解決問題策略

（一）借力5G，優(yōu)化教育資源

借助5G高帶寬、低時延的優(yōu)勢，賦能智慧教育，深化產(chǎn)教融合、形成協(xié)同育人，利用AI與云技術(shù)，打破教育時空限制，在超星泛雅平臺搭載行業(yè)直播教學互動平臺，讓學生關注行業(yè)最新發(fā)展趨勢，學習企業(yè)崗位操作技能，優(yōu)化教育資源，共享遠程網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源[8]，幫助中職計算機專業(yè)學生拓寬學習渠道、延伸課堂。借助學習通，讓學生高效利用碎片化時間，隨時隨地汲取知識能量。

（二）課堂目標明確，凸顯學生主體地位

以學生為主體，翻轉(zhuǎn)課堂[9]將教師的教轉(zhuǎn)向?qū)АＲ龑W生在超星泛雅平臺觀看情境案例、微課、VR視頻資源等，自主學習、積極互動、及時完成任務。課堂中教師引導學生帶著問題有目標性地探索新知識，在“做中學、在做中教”，解決實際生活問題。在學習過程中，學生要學會利用信息工具，進行資料搜集，借助信息化資源進行知識建構(gòu)，利用國家職業(yè)教育專業(yè)資源庫平臺豐富課堂知識架構(gòu)。在課堂中，以小組協(xié)作的形式進行活動，如頭腦風暴、主題討論、組間競賽、小組匯報，共同完成學習任務。培養(yǎng)學生的批判思維、分析能力、協(xié)作能力、表達能力、解決問題能力，從而最終提升學習效果。

（三）提升課程資源整合能力

因材施教，根據(jù)學情進行課程資源整合，深入再加工或創(chuàng)新，以吸引學生的學習興趣。老師要提升信息化教學資源整合能力，參與超星泛雅公司組織的信息化教學資源開發(fā)、設計、制作能力培訓，加強學習，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，如影視編輯及后期處理、3D動畫制作、VR/AR制作。

（四）搭建虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境，助力學生學習

基于學生抽象思維不足、學習互動少、學習效果不佳的情況，可以借助5G搭載虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境[10]，讓學生在虛擬場景中自主學習、參與互動。特別是抽象性強的語言課程、硬件成本高的專業(yè)課程，通過創(chuàng)建虛擬實驗室，幫助學生在虛擬現(xiàn)實的交互、沉浸體驗中理解計算機世界抽象的概念，學生可以直面虛擬環(huán)境中的各種對象，進行交互活動，并從各角度參與事物變化過程，獲得掌握和操作虛擬環(huán)境的自由度。沉浸虛擬環(huán)境學習，對于正在學習語言或難度大的技能的學生來說，是一種直觀、有效的學習方式，能大大提升學生的學習興趣，從而幫助學生提升學習成效。

七、結(jié)語

基于5G網(wǎng)絡具有高速率、低時延、泛在網(wǎng)的優(yōu)勢，在中職計算機專業(yè)教學中利用5G+超星泛雅平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同直播教學育人，搭載各種讓學生感興趣的學習資源如AR/VR資源、3D游戲及3D動畫，搭建能實現(xiàn)讓學生沉浸式體驗、互動性強的虛擬現(xiàn)實學習情境，可以極大地調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的學習參與度、自覺性，幫助學生直觀、生動地進行體驗性學習，隨時隨地不受時空限制，滿足不同個性化學習的需求，從而助推學習質(zhì)量的提升。經(jīng)過教學實踐跟蹤發(fā)現(xiàn)：相比于4G，在5G網(wǎng)絡環(huán)境下，學生利用超星泛雅平臺進行自主學習的積極性大大提高，能夠及時完成在線學習任務，尤其在計算機編程類課程，學習成效進步明顯。

參考文獻：

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[3]丘美玲，楊震倫，陳惠紅.基于人工智能的個性化網(wǎng)絡學習平臺設計研究[J].科技創(chuàng)新與應用，2021，11（21）：39-41.

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◎編輯 司 楠