基于智慧教育平臺(tái)構(gòu)建信息技術(shù)生態(tài)課堂的實(shí)踐研究

鄭建圣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生態(tài)課堂是自然和諧的課堂，在課堂中營造良好的生態(tài)，必須關(guān)注教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等各個(gè)因素之間的有機(jī)結(jié)合與和諧發(fā)展。而信息技術(shù)的整體性、開放性、多樣性、發(fā)展性等特征，更利于呈現(xiàn)生態(tài)化取向。通過利用智慧教育平臺(tái)構(gòu)建全新的信息技術(shù)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化和信息化，打造有序、有情、有效、有趣的“四有”課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育平臺(tái);信息技術(shù);生態(tài)課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0028-02

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。作為提升信息素養(yǎng)的入門課程，信息技術(shù)課程在教學(xué)中構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境，有利于讓學(xué)生得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息化背景下教育資源的有效利用。利用智慧教育平臺(tái)中的“教師研修平臺(tái)”“人教數(shù)字校園”“智慧教研”“學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)”“班級(jí)管理”“成績報(bào)告”等功能模塊，為生態(tài)課堂中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，創(chuàng)建真實(shí)、自然、本色的課堂提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。本文基于智慧教育平臺(tái)構(gòu)建信息技術(shù)生態(tài)課堂的實(shí)踐研究提出粗淺的看法。

一、更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方式

生態(tài)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它蘊(yùn)含著嶄新的教學(xué)理念——課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，不是教師展示演講的大課堂;課堂的亮點(diǎn)是學(xué)生，不是教師。在目前的課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)思維呆板、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容局限等問題，為此，教師必須更新教學(xué)理念，用生態(tài)課堂的教學(xué)理念創(chuàng)造性地處理教材，用生態(tài)的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，采用合適的教學(xué)方式方法，還給學(xué)生真實(shí)的課堂。

在智慧教育平臺(tái)中，教師可以通過“教師研修平臺(tái)”“人教數(shù)字校園”“智慧教研”等功能模塊，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增加教育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身理論素養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)生態(tài)課堂理念的認(rèn)識(shí)，更好地構(gòu)建課堂教學(xué)的良好生態(tài)。與此同時(shí)，教師在信息技術(shù)課堂中可以利用“超星教學(xué)平臺(tái)”“云播課堂”等功能模塊，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮其個(gè)性獨(dú)特、形式多樣、內(nèi)容豐富、信息共享等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，讓導(dǎo)學(xué)、探究、討論等活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性，從而達(dá)到課堂教學(xué)環(huán)境生態(tài)化的目的。

二、凸顯主體地位，激發(fā)教學(xué)活力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，生態(tài)課堂的構(gòu)建要義在于平等與民主。生態(tài)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在本質(zhì)區(qū)別，生態(tài)課堂的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到學(xué)生健康成長，加強(qiáng)關(guān)注并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂將成為適合學(xué)生成長的有機(jī)土壤，尊重學(xué)生差異，突出學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)習(xí)得知識(shí)，獲得成長。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要避免忽視學(xué)生的認(rèn)知水平，出現(xiàn)“教”“學(xué)”分離的不良現(xiàn)象。根據(jù)來自城市和農(nóng)村的不同學(xué)生在信息素養(yǎng)上的區(qū)別，選擇確定教學(xué)方案，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

比如，教師可以利用智慧教育平臺(tái)的“云播課堂”功能模塊，在課前將教學(xué)內(nèi)容上傳至“云播課堂”相應(yīng)的文件夾，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解新課的主要內(nèi)容和框架，以利于在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性地理解和掌握;在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將形式多樣、豐富多彩的教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

三、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加快課程建設(shè)

課程建設(shè)作為教學(xué)工作中的基本要素，是集師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材資源、教學(xué)管理等為一體的系統(tǒng)工程，是學(xué)校聚合人力、物力、資金投入和政策支持等多方因素積極聯(lián)動(dòng)的最優(yōu)結(jié)果。課程建設(shè)耗時(shí)長、投入大，在初期應(yīng)先做好詳細(xì)的規(guī)劃，認(rèn)真解讀教學(xué)大綱，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)施方案，并在落實(shí)的過程中嚴(yán)格把關(guān)，避免課程建設(shè)目標(biāo)完成質(zhì)量被打折，由此影響后續(xù)的教學(xué)實(shí)施。因此，要建設(shè)高質(zhì)量的課程體系，必須先建設(shè)一支精干而高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的錘煉優(yōu)化，教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，教材的處理和完善，無不需要長時(shí)間的積累和教師團(tuán)隊(duì)不懈的努力。因此，只有組織起一支高效能的隊(duì)伍，長期堅(jiān)持不懈、協(xié)同奮戰(zhàn)，不斷開展課程建設(shè)工作，才能使課程建設(shè)任務(wù)取得長足的進(jìn)展。這個(gè)漫長的過程，要求教師具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，真正以落實(shí)教書育人為天職，具有職業(yè)榮譽(yù)感，在課程建設(shè)上加大投入的力度。

要建立一支力量雄厚、梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍也必須通過課程建設(shè)才得以實(shí)現(xiàn)。教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、工作能力、教學(xué)素養(yǎng)等方面也應(yīng)具有合理的梯隊(duì)性。學(xué)校是否具有這樣一支合理的師資隊(duì)伍，不僅影響專業(yè)人才的培養(yǎng)，也決定著專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，從而在某種程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來，學(xué)校通過精品課程、高水平專業(yè)群等項(xiàng)目的建設(shè)，加快了中青年教師的專業(yè)成長，師資隊(duì)伍素質(zhì)呈現(xiàn)大幅度的提升。事實(shí)證明，像課程建設(shè)這樣的項(xiàng)目化推進(jìn)，非常有利于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，要通過課程建設(shè)的有序推進(jìn)，加強(qiáng)教師間的相互交流、相互學(xué)習(xí)和相互補(bǔ)充，

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂重要的一個(gè)特征就是生活化，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，不局限于作為知識(shí)的傳播者。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。生態(tài)課堂追求的是有序、有情、有效、有趣。有序就是教學(xué)活動(dòng)有序開展，有條不紊，有交往、有互動(dòng)，開放生成、渾然一體，促使師生在流暢的課堂活動(dòng)中和諧快樂成長。有情是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是充滿情感的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以情為圓心，在教學(xué)過程中輻射情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)習(xí)者獲得真實(shí)的感受，汲取鮮活的知識(shí)，迸發(fā)思維的火花，彰顯獨(dú)特個(gè)性。有效指的是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)使師生付出最少的勞動(dòng)時(shí)間和精力，取得最理想的教學(xué)效果。有趣是指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)他們的思考能力，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)思維，將信息化教學(xué)手段融入課程的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。這時(shí)教師可巧妙利用智慧教育平臺(tái)的信息化教學(xué)功能，通過“智慧教研”這一功能模塊開展集體備課，博采眾長，將“四有”課堂理念融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如，在講解電腦主板的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的展示講解的方法，教師拿出一塊電腦主板，對(duì)著主板上大大小小的元件和插槽，教師講解得再細(xì)致入微、不厭其煩，效果總是不盡如人意。通過同教研組教師集體努力，收集、整理、創(chuàng)作教學(xué)視頻，通過平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生演示主板上的CPU、內(nèi)存、南北橋芯片等各個(gè)部件的位置、形狀和功能，通過動(dòng)畫的形式傳播知識(shí)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以更少的投入換來最大的產(chǎn)出，真正構(gòu)建“四有”課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、采用多樣評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

在生態(tài)課堂中，學(xué)生無疑是最重要的生態(tài)因子，每個(gè)因子都有著特定的、與其他因子不盡相同的獨(dú)特價(jià)值，課堂生態(tài)的多樣性就是學(xué)生價(jià)值的多樣性，他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)施過程中必須得到承認(rèn)和保護(hù)。這時(shí)，不斷地挖掘和實(shí)現(xiàn)每個(gè)人特有的價(jià)值的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在課程的實(shí)施、教學(xué)的開展過程中就起到價(jià)值導(dǎo)向、得失反饋、質(zhì)量評(píng)測的重要作用。

智慧教育平臺(tái)集成了多個(gè)教育教學(xué)的輔助評(píng)價(jià)功能模塊，其中“班級(jí)管理”功能模塊可以追蹤學(xué)生的成長軌跡，有效地觀察和分析學(xué)生的成長情況;“成績報(bào)告”功能模塊可以對(duì)各年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)等指定的單元進(jìn)行系統(tǒng)的、單項(xiàng)的、全面的分析，有助于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分布情況，為教學(xué)改革提供有效的依據(jù)。此外，通過“班級(jí)評(píng)價(jià)”“學(xué)生評(píng)價(jià)”以及“綜合素質(zhì)發(fā)展”等功能模塊，根據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定評(píng)價(jià)的“類型參數(shù)”，設(shè)定學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、研學(xué)旅行等活動(dòng)類型，可以方便而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)進(jìn)步與否，以及對(duì)學(xué)生個(gè)人情況和班級(jí)總體情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師通過這些輔助評(píng)價(jià)功能模塊，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，不僅有利于為教學(xué)改進(jìn)提供事實(shí)依據(jù)，而且有利于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，更好地實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

總之，信息技術(shù)教師要有效地把握生態(tài)課堂的特點(diǎn)，充分運(yùn)用智慧教育平臺(tái)的信息化功能，提升課堂教學(xué)的信息化和生態(tài)化，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂與智慧教育平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)活力，打造有序、有情、有效、有趣的“四有”生態(tài)課堂的有力措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慧睿.基于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)教育與信息技術(shù)融合要點(diǎn)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：140-141.

[2]張勁松.淺談職業(yè)教育“做學(xué)教合一”教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展向度[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018， 17（4）：82-84.

◎編輯 尹 軍