淺談多媒體教學在高中數學中的作用

許勇

◆摘? 要：近年來，信息技術水平突飛猛進，多媒體設備已于高中數學教學中得到廣泛應用。多媒體手段運用多方面渠道展現數學知識，采用圖形、圖表、動畫等諸多方式，使教學的更加有趣，更加具有直觀性，教學方式呈現多樣化，并使數學教學質量從根本上得到保證。因此，發(fā)揮多媒體教學在高中數學教學中的輔助作用是高中數學教師著重關心的問題，本文將分析其作用并提出建議。

◆關鍵詞：多媒體教學;高中數學教學;應用

高中數學的知識點紛繁復雜，對于教師和學生雙方來說，講解知識點和理解知識點都存在一定困難，面對該科易產生畏難心理。多媒體教學會有效分解數學教學中遇到的重難點，將數學中難以理解的知識點以直觀的動畫和圖像形式展現出來，使學生在把握理解學習內容的過程中更輕松，對數學的學習興趣也會增強，達到提升教學效率的目的。

一、多媒體教學的作用

（一）多媒體教學對于學生的積極作用

多媒體具有獨特的感染力，是其他媒介所不具備的教學優(yōu)勢，在教學過程中，科學合理地運用多媒體技術，能夠在各個感官上有效給予學生不同程度地刺激，使學生同時接受到文字與圖像、聲音與畫面等各種信息，從而迅速集中注意力，激發(fā)其學習興趣，促使其萌生深入學習的需求，并且能夠以積極心態(tài)投入到高中數學的學習生活之中。將現代教育媒體廣泛應用于教學，能夠增加學生的興趣幅度，同時調動學習積極性，促使學習發(fā)揮學習中的主導作用。以現代信息技術為輔助來進行教學，既是對時空的濃縮，也是對時空的超越，結合了聲音與圖像，使學生身臨其境，因此能夠較大幅度激發(fā)學生學習興趣。

（二）多媒體教學對于教師的積極作用

高中數學學習內容比其他的學科更為抽象，邏輯思維能力不強的學生往往認為該學科是學習難點之一。以往教學方法存在單調乏味的特點，教師往往以教學大綱為主，通過板書形式來講解，即使對于教學中的圖形變化與概念運用等相關知識，教師也只能憑借“教師講、學生想”這一方式來教學，教學方法不夠直觀，學生會在學習中遇到困難。然而信息技術能夠從文本與圖形以及動畫等各方面表現出來，能使抽象概念具象化，從而更易理解，尤其在展示動態(tài)圖畫過程中，能夠實現圖像由靜態(tài)變成動態(tài)的轉換，保證效果更加具體可感，形象直觀，從而增強學生對空間的感知力與想象力，空間感知與想象能力的增強對處理圖形問題有極大幫助，更有助于教師對教學難點加以突破。

例如，在講解“圓錐曲線”時，教師運用PPT制作動態(tài)課件，減少學生對課程理解的困難，使學生更易理解圓錐曲線本質及應用。又如，在立體幾何的教學中，運用數形結合制作動畫課件，使立體圖形空間感增強，引導學生觀察并理解立體圖形變化。這個過程能夠加深學生對該知識點的記憶，也會讓學生對所學內容的理解更為透徹，從而減少在解題中的錯誤運用。

（三）多媒體教學有助于師生互動

學習高中數學非?？菰铮詰訌妼W生學習興趣的激發(fā)力度。多媒體信息包含文字、圖片、聲音與動畫，會在視覺方面調動感官能力，同時也作用于聽覺方面，將視覺與聽覺的同時作用應用在教學中，其聲形并茂的表現形式能夠活躍課堂氣氛，既實現了情景交融的目的，充分保證課堂良好氛圍，也在無形中增加教學的趣味性。該教學方式能夠有效吸引學生的注意力，也與高中生的心理成長特點保持高度的契合，更具課堂應用優(yōu)勢，有助于提高數學教師的課堂教學效率。

二、高效開展高中數學多媒體教學的建議

（一）加強教師多媒體技能培訓

高中數學知識點繁多，內容復雜，因此教師需要掌握不同類型的軟件，針對知識點中不同的重難點，也要制作不同的課件來與之對應。在數學教學軟件中，PPT，Math Type以及幾何畫板等較為常用，但教育工作者中并沒有足夠多的教師能夠熟練使用這些軟件，大部分教師只局限于會簡單的操作，因此需要提升其熟練使用軟件的能力。此外，部分教師為了保持課堂氛圍的活躍度，制作的課件華而不實，字體五顏六色，且在課件中加入過多動畫、音頻、視頻，這種做法是值得深思并盡量避免的。因為華而不實的課件會讓學生過于關注字體和圖片，教師不能將主要精力投放在學習中，否則將會產生本末倒置的不良影響，上述現象均體現了教師對于多媒體的使用培訓需要加強的重要性。為了讓教育工作者適應新時代，應加強對教師的培訓，使其熟練掌握多媒體教學的操作流程，也應加強對不常用軟件操作的熟練掌握，例如如何熟練使用幾何畫板。與此同時培訓須認真對待，且加強培訓成果考核力度。

（二）加強多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

即使信息技術已在教學中發(fā)揮了積極作用，然而傳統(tǒng)教學也有其獨特的優(yōu)勢。在目前高中數學的教學工作里，存在部分教師以豐富課堂的表現形式為目的而過于追求多媒體教學的現象，使得傳統(tǒng)教學的積極作用被忽視。因此，教師要樹立意識，明白多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)教學，應用信息技術不是教學的全部。基于此，運用信息技術要適量、適度，且對于傳統(tǒng)教學中的合理部分應有效吸收，積極應用，使傳統(tǒng)與現代相輔相成，實現彼此互補。多媒體課件僅能以輔助教學手段而存在于日常教學中，不應當以量取勝，而應當做到精準且恰到好處，針對教學重難點則須針對性制作課件，也要給予學生充足時間來思考和交流，進而幫助學生加深理解知識點，使教學效率有所提升。

（三）加強對學生的關注度

在多媒體教學的數學活動中，教師既要關注對多媒體技術的使用，又不可忽視關注學生，以及時阻止學生不集中注意力的行為。此外，教師應正確引導學生，避免學生對多媒體學習產生依賴感，及時轉變學生的關注視角，使其在關注多媒體的基礎上，堅持從教材出發(fā)，從而使學習效率提高。

三、結論

綜上所述，多媒體在我國高中數學教學應用正處于蓬勃發(fā)展期，教師應順應時代背景，積極學習多媒體技術，讓多媒體參與到教學活動中，同時應該了解多媒體教學和傳統(tǒng)教學的利弊，有機結合多媒體與傳統(tǒng)教學，使教學效果更加顯著。

參考文獻

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