基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景的卓越人才培養(yǎng)新模式研究
——以“材料科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)為例

張?zhí)m芳 宋儀倫 楊 柳

(重慶交通大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院,重慶 400074)

開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以健全本專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)自身教育體系的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程卓越人才，已成為我國(guó)工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)新標(biāo)準(zhǔn)，也是保障工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。探索工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下卓越人才培養(yǎng)的新模式，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色和社會(huì)發(fā)展需求，遵循以學(xué)生為中心的原則，立德樹(shù)人，以培養(yǎng)學(xué)生全方面能力為導(dǎo)向，制定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建創(chuàng)新課程體系、制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并制定合理的人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，并將其落實(shí)到日常的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中[1]，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐與創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)，能學(xué)以致用、相互協(xié)作，并具備自主研究的能力。

1 以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，各專(zhuān)業(yè)必須有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的且適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo)。在制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位，并緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求及專(zhuān)業(yè)辦學(xué)多年所形成的特色，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。通常，需要通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式聽(tīng)取企事業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家、教師、畢業(yè)生代表以及在校生等各方所提的意見(jiàn)和建議，科學(xué)地制定。

畢業(yè)要求支撐著專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，是衡量畢業(yè)生能否緊隨時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出自己一份貢獻(xiàn)的關(guān)鍵，也是各專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)新模式的重點(diǎn)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指出，高校必須具有公開(kāi)明確的畢業(yè)要求，各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求需以培養(yǎng)和提升學(xué)生個(gè)人能力為中心，按照社會(huì)需求、工程教育認(rèn)證指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定，其內(nèi)容涉及運(yùn)用理論知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力、使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、協(xié)作、表達(dá)、溝通、管理以及終身學(xué)習(xí)能力等[2]。

2 以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為背景，科學(xué)地構(gòu)建課程體系

考慮《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程設(shè)置的要求，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)以及工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)類(lèi)等課程的比例，同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程卓越人才，增設(shè)人文素養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)與管理等相關(guān)公共課程，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、安全環(huán)保和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。據(jù)此，材料專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特色優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，構(gòu)建靈活開(kāi)放、創(chuàng)新的課程體系，以支撐學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。具體設(shè)置時(shí)，可以是多門(mén)課程支撐畢業(yè)要求中的某一個(gè)能力，也可以一門(mén)課程支撐學(xué)生畢業(yè)要求中的多個(gè)能力。教師在講授各門(mén)課程時(shí)，須清楚本課程與畢業(yè)要求中能力的支撐對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確課程目標(biāo)如何達(dá)成，在授課與考核環(huán)節(jié)予以執(zhí)行，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成。

3 以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為背景，制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在注重基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐精神和實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)能力，而卓越工科人才的培養(yǎng)也需要高校和企業(yè)、行業(yè)共同完成。因此，要構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目和工程訓(xùn)練為主線，以科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐為延伸的多層次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，按基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、科研和工程訓(xùn)練等多層次循序漸進(jìn)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野和知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好度，材料專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合新材料、新工藝及新標(biāo)準(zhǔn)等適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如有增設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可采用選修方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐間聯(lián)系，培養(yǎng)大工程理念[3]。此外，應(yīng)設(shè)置綜合課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練；在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)，組織專(zhuān)題式研究和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等注重創(chuàng)新實(shí)踐的工程訓(xùn)練，并積極開(kāi)展校企聯(lián)合，聘請(qǐng)企業(yè)中具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程師參與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施教師和企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的“雙導(dǎo)師制”，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)并考核學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題應(yīng)結(jié)合工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程復(fù)雜問(wèn)題的能力。

4 以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為背景，建立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

建立長(zhǎng)期有效的“持續(xù)改進(jìn)”機(jī)制，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、跟蹤及學(xué)生定期反饋等方式分析評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將其用于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)上，形成全方位建設(shè)、全員參與、全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障與監(jiān)控機(jī)制，并加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)記錄、結(jié)果的保存、分析、反饋和整改工作，促進(jìn)信息反饋與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的良性循環(huán)。

此外，工程教育認(rèn)證要求與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)高校要具備不斷完善的專(zhuān)業(yè)機(jī)制和持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育觀念，要以國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求為導(dǎo)向，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)，以持續(xù)不斷改進(jìn)為導(dǎo)向，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量持續(xù)不斷提升[4]。

持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)和有效的質(zhì)量監(jiān)控及反饋機(jī)制密切相關(guān)，每位教師都應(yīng)在持續(xù)改進(jìn)中承擔(dān)責(zé)任并發(fā)揮作用，最終，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)效果。為保證學(xué)生培養(yǎng)效果的持續(xù)提升，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，定期培訓(xùn)教師的教學(xué)能力，并注重培養(yǎng)工程能力，強(qiáng)調(diào)教師與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工程背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極選派教師進(jìn)入工程企業(yè)兼職，通過(guò)合作開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)、材料試驗(yàn)研究等形式努力提高教師的工程能力，繼而螺旋式提高教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的工程素質(zhì)與能力。

5 結(jié)語(yǔ)

工程教育認(rèn)證成為高等教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。高校需遵循專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)基本規(guī)律，在多元需求中找準(zhǔn)辦學(xué)定位與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，在工程教育認(rèn)證背景下，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、科學(xué)地構(gòu)建課程體系、制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，基于我國(guó)國(guó)情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，堅(jiān)持持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展道路，為卓越人才的培養(yǎng)提供保證。