“科研項(xiàng)目”指導(dǎo)高?；瘜W(xué)專業(yè)本科“畢業(yè)論文”的探索與實(shí)踐

熱娜古麗·阿不都熱合曼 盧晶晶 尹丹丹 開熱麥·阿不都沙拉木

(喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院/新疆特色植物資源化學(xué)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆 喀什，844000)

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的綜合能力?！爱厴I(yè)論文”是本科教學(xué)中最后一門實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一門綜合評(píng)估并提升大學(xué)生的語言能力、專業(yè)知識(shí)水平、科學(xué)研究能力以及論文撰寫能力的綜合課程[1]，是高等教育院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的一課[2]?！爱厴I(yè)論文”實(shí)踐教學(xué)過程主要包括選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文和答辯[3，4]。

化學(xué)專業(yè)大學(xué)生“畢業(yè)論文”過程的實(shí)踐性通過科學(xué)研究進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過參與“科研項(xiàng)目”能夠更好的獲得。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的“科研項(xiàng)目”，使學(xué)生提前熟悉教師的研究領(lǐng)域，加大從教師的“科研項(xiàng)目”中的選題力度，構(gòu)建“科研項(xiàng)目”為載體的“畢業(yè)論文”指導(dǎo)模式，化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問題解決問題的能力得以培養(yǎng)，優(yōu)良的科研品質(zhì)及探索真理、探索未知的精神得以培養(yǎng)，學(xué)生從事科研創(chuàng)新和科學(xué)研究的基本能力得以提升，同時(shí)，此種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式在提升化學(xué)專業(yè)本科生的綜合素養(yǎng)以及“畢業(yè)論文”的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的意義。

1 教師“科研項(xiàng)目”為載體指導(dǎo)本科“畢業(yè)論文”的作用

1.1 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“畢業(yè)論文”是大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般安排在最后一學(xué)年，也是本科期間實(shí)踐性和綜合性最強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[5]?！翱蒲许?xiàng)目”一般都經(jīng)過精心論證,具有綜合性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義，反映了學(xué)科發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。大學(xué)生參與教師“科研項(xiàng)目”，從項(xiàng)目中選題完成“畢業(yè)論文”過程中熟悉科研課題研究的基本過程、知識(shí)、操作和程序，可以鍛煉大學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能解決問題的能力[6]?；瘜W(xué)類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的主要方向?yàn)檫M(jìn)入化工廠、科研部門或者攻讀碩士研究生，對(duì)于進(jìn)入化工廠或科研部門的畢業(yè)生而言，盡早熟悉科研過程使他們對(duì)科研有了初步的了解，科研素養(yǎng)、科研意識(shí)、分析問題和解決問題的能力得到了提升，一定程度上也影響了他們?cè)谙嚓P(guān)部門工作中的成長(zhǎng)速度。對(duì)于繼續(xù)讀研的畢業(yè)生而言，本科畢業(yè)階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)“科研項(xiàng)目”的研究完成“畢業(yè)論文”能提高本科生的學(xué)術(shù)能力和科研素養(yǎng)，在讀研期間也可以基于本科畢業(yè)論文繼續(xù)開展更為深入的研究，盡快找到自己的定位，與此同時(shí)，碩士研究生對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性有一定的要求，基于科研課題完成“畢業(yè)論文”能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生攻讀碩士研究生學(xué)位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 增強(qiáng)教師的科研實(shí)力

“科研項(xiàng)目”體現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，對(duì)于化學(xué)類“科研項(xiàng)目”而言，一名老師單獨(dú)完成一項(xiàng)“科研項(xiàng)目”是比較難的，通常需要很長(zhǎng)時(shí)間的研究與付出。若本科生的實(shí)驗(yàn)探究類“畢業(yè)論文”選題與教師的科研課題關(guān)聯(lián)性不高，教師將沒有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課題，加大了指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的難度。如果學(xué)生的“畢業(yè)論文”依托于教師的“科研項(xiàng)目”，將相關(guān)“科研項(xiàng)目”內(nèi)的基礎(chǔ)研究部分分解為化學(xué)類本科“畢業(yè)論文”題目，其中一部分科研任務(wù)交由學(xué)生完成，能夠適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)“科研項(xiàng)目”的人力。本科生完成部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)老師就可以節(jié)省部分時(shí)間將更多的精力投入“科研項(xiàng)目”中技術(shù)含量較高的部分，這樣能促進(jìn)教師“科研項(xiàng)目”高效完成，提高指導(dǎo)教師的科研實(shí)力[7]。其次，高校教師除了本科教學(xué)之外，通常還承擔(dān)著碩士研究生層次的培養(yǎng)任務(wù)，碩士研究生的研究方向與老師的“科研項(xiàng)目”保持一致，若本科“畢業(yè)論文”也選自教師的“科研項(xiàng)目”，這兩個(gè)層次的學(xué)生會(huì)形成一定的梯隊(duì),同時(shí)也可以形成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)[8]。這樣一來，教師的“科研項(xiàng)目”也具備了有力的科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了科研實(shí)力，項(xiàng)目結(jié)題和實(shí)施得到了保障，本科生也高效的完成了“畢業(yè)論文”。

2 “科研項(xiàng)目”為載體指導(dǎo)本科“畢業(yè)論文”實(shí)踐

2.1 組織本科生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”是教育部在“十二五”期間面向在校本科生的項(xiàng)目，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，是高校本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分[9]?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目” 完成過程中，學(xué)生能夠逐漸掌握基礎(chǔ)的科研能力與知識(shí)，例如閱讀外文文獻(xiàn)的能力、數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)操作能力、文獻(xiàn)的查閱能力、掌握課題研究的技巧與方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力[10]，為本科“畢業(yè)論文”的完成打下良好的基礎(chǔ)。充分利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”實(shí)施方案，將擁有“科研項(xiàng)目”的教師，給學(xué)生提供現(xiàn)有“科研項(xiàng)目”相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”的興趣，認(rèn)真指導(dǎo)并組織學(xué)生申報(bào)與教師“科研項(xiàng)目”密切相關(guān)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，這一舉措對(duì)促進(jìn)學(xué)生高效完成“畢業(yè)論文”具有重要的意義[11]。近兩年，作者將主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“新型近紅外發(fā)射長(zhǎng)余輝納米探針的構(gòu)建及診療一體化特性研究”在目前國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)、學(xué)科方向的發(fā)展意義等在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了講解，使學(xué)生了解該領(lǐng)域的科研方向，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，并提供一些相關(guān)的子題目，組織學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，其中“材料組成比例對(duì)長(zhǎng)余輝納米粒子光學(xué)性質(zhì)的影響研究”為自治區(qū)級(jí)“大學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目”，并已順利結(jié)題；“一種近紅外發(fā)光納米粒子的制備和表征”為校級(jí)“大學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目”。在項(xiàng)目實(shí)施過程中作者引導(dǎo)學(xué)生撰寫申報(bào)書、項(xiàng)目中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、項(xiàng)目申報(bào)、科技論文寫作、數(shù)據(jù)處理等能力，為“畢業(yè)論文”的高效完成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生參與教師的“科研項(xiàng)目”

化學(xué)專業(yè)的“畢業(yè)論文”通常安排在最后一年，學(xué)生面臨著就業(yè)或是準(zhǔn)備考研的壓力，占用了許多做“畢業(yè)論文”的時(shí)間，實(shí)際用來做“畢業(yè)論文”的時(shí)間不夠，學(xué)生如果在本科期間沒有參與過“科研項(xiàng)目”，基礎(chǔ)不扎實(shí)或者缺乏經(jīng)驗(yàn)，在完成化學(xué)專業(yè)“畢業(yè)論文”的開題、做實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫學(xué)位論文過程中遇到困難，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行深入研究，從而影響了“畢業(yè)論文”的質(zhì)量。鼓勵(lì)本科生參與教師的“科研項(xiàng)目”是提升“畢業(yè)論文”質(zhì)量的有效舉措[12]。作者利用上課或課余時(shí)間向?qū)W生介紹自己的科研方向、科研項(xiàng)目、科研成果、研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)等，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與“科研項(xiàng)目”，組成由“本科生”和“研究生”組合的科研團(tuán)隊(duì)，提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。組織參與“長(zhǎng)余輝納米粒子的制備方法研究”、“長(zhǎng)余輝粒子的功能化和表面修飾”、“長(zhǎng)余輝納米材料的表征”等基礎(chǔ)性的研究工作，使學(xué)生掌握了納米材料制備過程和技能，了解了材料表征的方法和手段，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的實(shí)際能力、創(chuàng)新能力和科研精神，為高效、按時(shí)完成高質(zhì)量的本科“畢業(yè)論文”大有裨益。另外，學(xué)生在參與“科研項(xiàng)目”的過程中，組織了本科生積極參與研究生每周的組會(huì)、討論會(huì)。本科生聆聽了研究生的報(bào)告，對(duì)該領(lǐng)域的理解有所加深；引導(dǎo)學(xué)生以答辯的形式對(duì)與課題相關(guān)的內(nèi)容和存在的問題進(jìn)行定期匯報(bào)，并在組內(nèi)預(yù)先進(jìn)行“畢業(yè)論文”的開題答辯、預(yù)答辯，鍛煉本科生的思辨能力和語言表達(dá)水平，為正式“畢業(yè)論文”答辯做足夠準(zhǔn)備從而提高完成“畢業(yè)論文”的效率。

2.3 構(gòu)建多種本科“畢業(yè)論文”指導(dǎo)模式

“本科生導(dǎo)師制”是一類促進(jìn)學(xué)生順利、健康成長(zhǎng)的教學(xué)模式,是提升本科教學(xué)質(zhì)量的途徑[13]。高等教育院校要充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)優(yōu)秀的教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，通過建立“本科生導(dǎo)師制”，使學(xué)生參與指導(dǎo)老師的“科研項(xiàng)目”，掌握理論結(jié)合實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進(jìn)一步提高綜合能力，有利于提高“畢業(yè)論文”質(zhì)量。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)方向不太了解，處于迷惑的狀態(tài)。低年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生合理安排導(dǎo)師，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從自己的“科研項(xiàng)目”中進(jìn)行選題，指導(dǎo)相關(guān)的基礎(chǔ)性研究和實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析結(jié)果、撰寫科技論文，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和研究能力，可為“畢業(yè)論文”的完成打好基礎(chǔ)；同時(shí)，將優(yōu)秀的研究生作為本科生完成畢業(yè)論文的“副導(dǎo)師”，建立本科生畢業(yè)論文“副導(dǎo)師制”[14]。作者將自己“學(xué)科教學(xué)”方向的碩士研究生尹丹丹指定為“教師的科研課題和畢業(yè)論文相結(jié)合的現(xiàn)狀調(diào)查”、“以科研為載體的大創(chuàng)項(xiàng)目現(xiàn)狀調(diào)查”等本科畢業(yè)論文的“副導(dǎo)師”；將學(xué)術(shù)型碩士研究生孫雪峰指定為“鎵酸鋅體系長(zhǎng)余輝納米材料的研究進(jìn)展”，將楊倩婷指定為“鉻摻雜長(zhǎng)余輝納米材料的生物應(yīng)用”等題目的“副導(dǎo)師”。結(jié)果上述部分科技論文已被“化工新型材料” 、“激光與光電子學(xué)進(jìn)展”等核心期刊錄用。由于本科生與研究生知識(shí)背景相似且年齡差距小，減輕部分畢業(yè)生對(duì)指導(dǎo)老師的懼怕心理，為輕松順利完成“畢業(yè)論文”奠定基礎(chǔ)，從而提高了“科研項(xiàng)目”為載體的“畢業(yè)論文”質(zhì)量。在指導(dǎo)本科生的過程中研究生的自身能力也得到了提升，研究生與本科生共同進(jìn)步的同時(shí)，也提高了本科生完成畢業(yè)論文的效率。提升了本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量、培養(yǎng)了研究生團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)，教師的項(xiàng)目具備了厚實(shí)的研究團(tuán)隊(duì)。

2.4 提高從教師的“科研項(xiàng)目”中選題的力度

創(chuàng)新是教師“科研項(xiàng)目”研究的本質(zhì)，新理論、新材料、新方法和新觀點(diǎn)都屬于科研成果創(chuàng)新的表現(xiàn)形式[15]?；瘜W(xué)專業(yè)對(duì)“畢業(yè)論文”的選題、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新、專業(yè)能力、邏輯構(gòu)建以及撰寫質(zhì)量等方面都具有較高的要求。其中，選題是成功開展“畢業(yè)論文”的重要組成部分。而“科研項(xiàng)目”一般都具有一定的實(shí)際價(jià)值的、專業(yè)性的、綜合性的題目。當(dāng)本科“畢業(yè)論文”選題時(shí)，要有明確的研究目的、研究方向、研究計(jì)劃，然后要多看文獻(xiàn)，徹底了解自己研究項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)外發(fā)展和研究進(jìn)展，確認(rèn)自己的研究方向、研究?jī)?nèi)容和研究途徑，加大從教師的科研項(xiàng)目中選題的力度，從教師的項(xiàng)目中選題，能夠高效完成“畢業(yè)論文”[16]。我院加大從教師項(xiàng)目中出題，提高了“畢業(yè)論文”質(zhì)量。2020年度作者以及作者所在學(xué)院的多位老師從項(xiàng)目中提出的“金屬有機(jī)骨架材料研究進(jìn)展”、““大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”現(xiàn)狀調(diào)查及有效運(yùn)行機(jī)制探索”、“尖晶石型氣敏材料研究進(jìn)展”、“小尺寸長(zhǎng)余輝發(fā)光納米顆粒的制備進(jìn)展”、“無鉛鈣鈦礦材料在太陽能電池中應(yīng)用進(jìn)展” “植物/中藥中氨基酸的分析方法研究進(jìn)展”、“強(qiáng)心艾維西木口服液的HPLC指紋圖譜研究”、“紅棗的化學(xué)成分及藥理作用研究進(jìn)展”等題目被評(píng)為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，意味著從教師項(xiàng)目中選題能夠提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

3 結(jié)語

教師的“科研項(xiàng)目”與本科“畢業(yè)論文”相結(jié)合的模式適合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和需求。探索了教師“科研項(xiàng)目”與本科生“畢業(yè)論文”相融的指導(dǎo)模式的作用及措施，實(shí)踐了通過利用“大創(chuàng)項(xiàng)目”實(shí)施方案、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的“科研項(xiàng)目”、構(gòu)建本科畢業(yè)論文副導(dǎo)師制、加大從項(xiàng)目中選題力度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考和工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，科研意識(shí)和科研素養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了化學(xué)專業(yè)學(xué)生“畢業(yè)論文”質(zhì)量。望我們的探索和實(shí)踐能優(yōu)化高校教師“科研項(xiàng)目”和學(xué)生“畢業(yè)論文”相融的教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。