高中思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)施路徑

■江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)國(guó)際分校 何 飛

議題式教學(xué)是新一輪課程改革高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的重要形式，基于學(xué)生生活真實(shí)情景，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)有助于幫助學(xué)生解決主題式教學(xué)中，知識(shí)過(guò)于平面化的問(wèn)題。若想借助議題式教學(xué)提高教學(xué)效率，首先要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，多方搜集信息，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)要注意價(jià)值觀的正確引導(dǎo)；最后培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正提高教學(xué)效率。本文就對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)

目前我國(guó)正在大力推行教育改革，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決以往教學(xué)模式的教學(xué)弊端，很多學(xué)校開(kāi)始使用議題式教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式能夠有效構(gòu)建理論知識(shí)體系，同時(shí)還能有效拉近師生之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的交流互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)議題式教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)理念，議題式教學(xué)的目標(biāo)指向是核心素養(yǎng)，議題式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中首先要把握好實(shí)施原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上做好學(xué)科教學(xué)的情境設(shè)計(jì)。例如，在以情境展開(kāi)議題時(shí)，可以參考兩種主要情境類型：一般情境和主題情境。以情境輔助教學(xué)，幫助學(xué)生柔化對(duì)知識(shí)的理解，活化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

教師在教學(xué)時(shí)首先確定相關(guān)的議題，議題以活動(dòng)方式進(jìn)行，議題由學(xué)生群體解決，打破傳統(tǒng)學(xué)科模式講授，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)或者學(xué)生被動(dòng)活動(dòng)的弊端。議題式教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)方式進(jìn)行，教師引導(dǎo)——學(xué)生討論——學(xué)生辯論——學(xué)生決策——集體完善。以活動(dòng)方式培育學(xué)生核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師和學(xué)生在教學(xué)時(shí)注意交流，同時(shí)教師教學(xué)時(shí)為提高學(xué)生的理解能力，還應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的生活感知意識(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維的培養(yǎng)提供相關(guān)的便利條件，除此之外，還在進(jìn)行議題式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效結(jié)合教材內(nèi)容，提出一系列有實(shí)踐性、可行性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是部分教師對(duì)實(shí)施議題式教學(xué)的具體途徑不甚了解，對(duì)此本文提出了以下的教學(xué)策略。

二、開(kāi)展議題式教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）圍繞學(xué)科概念構(gòu)建議題式教學(xué)框架

高中階段的思想政治課程與其他科目最大的不同在于思想政治知識(shí)看似遙遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊，這就需要教師及時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的理解能力，將教材中扁平化的知識(shí)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生以學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。所以在進(jìn)行議題式教學(xué)的過(guò)程中，教師注意生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合，圍繞學(xué)科概念，確定合適的議題，展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。議題式教學(xué)的呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，將課堂主體歸還給學(xué)生。同時(shí)教師可以組織相關(guān)的辯論賽，通過(guò)辯論的方式，融入學(xué)科知識(shí)，在提升學(xué)生思辨能力的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造一定的便利條件。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)任務(wù)

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，議題式教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)做了新的要求。不限于對(duì)知識(shí)的“知識(shí)——態(tài)度——情況和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的描述，限于對(duì)知識(shí)的了解、掌握和運(yùn)用。在新時(shí)期的議題式教學(xué)過(guò)程中，信息的搜集以及相關(guān)的討論是構(gòu)成此種教學(xué)模式的重要內(nèi)容。吳江中學(xué)沈雪春老師在設(shè)計(jì)《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》一課時(shí)，在議題式教學(xué)設(shè)計(jì)上以《民法典》為例，教學(xué)目標(biāo)的定位如下：一是了解《民法典》的影響，理解價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特征；二是對(duì)《民法典》進(jìn)行科學(xué)合理的判斷和理解，培養(yǎng)科學(xué)精神和政治認(rèn)同；三是落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

（三）立足生活實(shí)踐選擇議題情境

學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)在于立德樹(shù)人，要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。新一輪學(xué)科教學(xué)改革中，我們開(kāi)展議題式教學(xué)也是在回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。高中階段的思想政治作為直接引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的課程，與其他科目最大的不同在于立足生活實(shí)踐，做好學(xué)生思想和行為的價(jià)值觀引領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們基于生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景開(kāi)展議題教學(xué)，這個(gè)情境的選擇和設(shè)計(jì)必須兼顧生活性、典型性、思辨性和主題性。能夠吸引學(xué)生的眼球，有利于對(duì)學(xué)科知識(shí)的概括和總結(jié)，具有思辨價(jià)值、有時(shí)代和價(jià)值引領(lǐng)性。例如，對(duì)《民法典》的設(shè)計(jì)上，我們可以結(jié)合生活和學(xué)生一起分析，諸如網(wǎng)頁(yè)彈窗廣告是否侵犯?jìng)€(gè)人的隱私權(quán)，“大數(shù)據(jù)殺熟”是否侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益等進(jìn)行討論、辯論。幫助學(xué)生立足生活情境活化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升以學(xué)科知識(shí)、辯證思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平。

（四）遵循認(rèn)知邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

新時(shí)期的政治教學(xué)不僅要求學(xué)生的掌握必要的政治知識(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。使學(xué)生具有法治精神以及法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生認(rèn)知邏輯，通過(guò)課前調(diào)研和課堂討論，以情境——活動(dòng)——任務(wù)三大主線將理論知識(shí)有效串聯(lián)，遵循學(xué)生認(rèn)知邏輯，結(jié)合實(shí)際的生活案例進(jìn)行相關(guān)觀點(diǎn)的論述，為提高學(xué)生的理解能力，還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的環(huán)境，可以制作相關(guān)的法治宣傳欄，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐漸加深對(duì)事物的理解，形成正確的價(jià)值觀。

議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手，從立德樹(shù)人角度來(lái)看，議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)最終都要服務(wù)與我們最根本的育人目標(biāo)。在一線教學(xué)實(shí)踐中，要做好議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，就要正確認(rèn)識(shí)議題式教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程中活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系。精心設(shè)計(jì)好議題式教學(xué)的問(wèn)題鏈，把握好議題式教學(xué)的活動(dòng)流程，尊重學(xué)生認(rèn)知和學(xué)科教學(xué)邏輯，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和邏輯思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和水平。