有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

■江蘇省邳州市趙墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉付昌

所謂有效教學(xué)，其實是和無效、低效相對的。簡而言之，有效教學(xué)是盡可能多完成教學(xué)任務(wù)，使盡可能多的學(xué)生掌握內(nèi)容，在有效的教學(xué)時間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師有目的有計劃地組織學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程，是絕大多數(shù)小學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)參與教學(xué)，掌握規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)，有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個教育者的工作目標(biāo)。

一、巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，有效完成新課導(dǎo)入

情景教學(xué)是經(jīng)常運用到的一種方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也有利于促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高。由于數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏特定的學(xué)習(xí)環(huán)境理解起來并不是很容易。情景教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生快速進入主題、理解概念。例如，教學(xué)“平行和相交”這一部分知識，本課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生去判斷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，畫出平行線，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。在新課的導(dǎo)入環(huán)境，我們可以引入游戲，打造有趣的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更快速去認(rèn)識相交和不相交。

教師：“同學(xué)們，我們都玩過撒小棒的游戲，今天我們就來玩一玩，聽清要求，看看這里面我們能不能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。”隨后，要求每一個學(xué)生拿出兩根小棒，把兩個小棒任意撒在桌面上，看看它們可以形成了什么樣的圖形，然后把看到的圖形用彩筆畫在紙上。這樣簡單的小游戲，形象生動，表明是讓學(xué)生們?nèi)ト鲂“簦葱“粼谧烂嫔纤纬墒裁葱螤?，實際上是為了引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)パ芯客黄矫鎯?nèi)兩個直線的位置關(guān)系。每一個學(xué)生雖然畫的圖形大小不盡相同，但是我們對其進行分類時，發(fā)現(xiàn)只有兩個大類，也就是平行和相交。鼓勵學(xué)生們?nèi)シ治稣f明自己這么分類的理由，讓學(xué)生的正確想法來引導(dǎo)其他學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM入本課的學(xué)習(xí)探討。

二、開展合作學(xué)習(xí)，有效發(fā)展探究能力

在新課改不斷深化的時代形勢下，合作探究式學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。所謂合作探究式學(xué)習(xí)，即教育者從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主地發(fā)現(xiàn)問題，參與觀察、猜想、實驗、操作、反思、歸納等一系列活動，從而引領(lǐng)學(xué)生自主獲得知識、培養(yǎng)能力。例如，教學(xué)四年級的學(xué)生去學(xué)習(xí)“角”，為了知道角的大小，我們就要運用到一個學(xué)習(xí)儀器——量角器。量角器是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一個學(xué)習(xí)工具，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。為了幫助學(xué)生用量角器量角，掌握量角的方法要領(lǐng)，我們可以出示幾個小大不一的角，然后鼓勵學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)讀角的度數(shù)時讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，自己親自動手去體驗在量角過程中應(yīng)該怎樣正確擺放量角器。在小組之中，學(xué)生們不僅僅要獨立量角，還會交流量角的方法。同一個角，為什么有的學(xué)生量出的答案是38°，有的學(xué)生是35°，有的學(xué)生是125°？學(xué)生們會開始爭辯誰的答案是正確的。為了驗證答案，學(xué)生們互相演示自己的量角過程，展示自己的讀書過程，其他學(xué)生作為監(jiān)督者很容易發(fā)現(xiàn)自己和他不同的地方，快速找到自己的錯誤點，特別是學(xué)生的正確示范有效提升了小組學(xué)習(xí)的效果。每一個小組最后還要一起去總結(jié)出量角的方法和步驟，總結(jié)出量角過程中的注意點，一起總結(jié)口訣：點重合、邊重合、讀刻度。

三、注重課堂互動，有效培育創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、思辨性的學(xué)科，課堂一潭死水可不利于學(xué)生思維的發(fā)展。要想積極構(gòu)建有效課堂，還要求教師要注重課堂的互動，互動才能激發(fā)學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。為了避免學(xué)生對教師的過度依賴，我們必須善于運用多種方法與學(xué)生們互動，活躍課堂氣氛，從而點燃創(chuàng)新的思維，發(fā)展當(dāng)代小學(xué)生的多種能力。例如，教學(xué)“公頃的認(rèn)識”這一知識點，為了幫助學(xué)生們理解知識，也為了增強教學(xué)互動。教師可以結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師：“同學(xué)們，你們還記得之前在學(xué)習(xí)1平方米、1平方分米、1平方厘米這三個面積單位的時候，我們是如何去描述它們的嗎？大家自己來說一說它們有多大?！痹诮處熖岢鰡栴}之后，學(xué)生們回想自己的舊知識、生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)邊長1厘米的正方形，面積記作1平方厘米，其大小也就是大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形，它的面積為1平方分米，其大小大概成人的手掌那么大。至于邊長1米的正方形，面積為1平方米，它的大小可以用4塊地磚來表示。

在如此的思維啟迪之下，教師提出了一個新的問題：“我們能不能同樣用一個正方形來描述1公頃這個面積單位呢？”接下來，學(xué)生們按照剛剛的表述方式，去思考邊長是100米的正方形，面積是1公頃，其大小應(yīng)該如何去表述？這就需要學(xué)生們聯(lián)系自己的一些生活經(jīng)驗了。1公頃有多大，你能想象出來嗎？實際上1公頃=10000平方米，有心的學(xué)生們從平方米的表述中找到了線索，可以去嘗試去表達1公頃的大小。如有的學(xué)生想到了學(xué)校的操場，于是提出“400米跑道圍起來的面積，大概就是1公頃。100米的正方形，面積是1公頃，其大小大約是400米跑道圍起來的面積”。

四、改革教學(xué)評價，有效評價學(xué)生發(fā)展

在深化課程改革背景下，要想實現(xiàn)和諧發(fā)展的教育，就必須重建架設(shè)課程結(jié)構(gòu)，推動課程內(nèi)容與時代發(fā)展的結(jié)合，在教學(xué)評價上更是要樹立新的評價觀，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果以及過程各個方面，引領(lǐng)學(xué)生不斷進步、不斷成長。教學(xué)完一個章節(jié)的知識內(nèi)容，如何幫助學(xué)生切實掌握知識、技能呢？一方面，我們可以引入學(xué)習(xí)過程檔案袋、評價日程表、學(xué)習(xí)日記等定性評價方法，并結(jié)合傳統(tǒng)的考試和課堂觀察法，多角度切入來全面客觀反映學(xué)生的發(fā)展情況。例如，在課堂上，為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的意義是什么？教師鼓勵學(xué)生們進行小組合作，鼓勵學(xué)生們自由探索、夯實技能。每個小組選擇一個問題研究，并思考：要把你研究的這個問題講清楚，在小組之中說出自己的觀點，這樣的合作探究給了學(xué)生更多自由探索和思考的空間，很好地發(fā)展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，那么小組的每一個成員就是學(xué)生的評分人。學(xué)生間的互評，不僅可以激發(fā)學(xué)生互幫互學(xué)，還可以加強學(xué)生的合作意識。

總之，有效教學(xué)理念為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了一個方向，作為教育工作者，教師不能閉門造車、固執(zhí)己見，我們需要不斷更新自己的思想，注重改進方法、探索教學(xué)路徑，積極打造新時期的有效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在自己的課堂得到最大程度的發(fā)展。