小學(xué)數(shù)學(xué)中以“解決問題”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

■山東省東營市春暉小學(xué) 郝高玲

一、解決問題教學(xué)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

解決問題教學(xué)模式是教師在教學(xué)過程中設(shè)置一些特定情景，這些情景可以是一段話，也可以是一段視頻，以此吸引學(xué)生對問題探索的興趣，讓學(xué)生自主去思考問題，主動利用所學(xué)的知識去解決自己面對的問題，并且學(xué)生在思考的過程中也會學(xué)習(xí)到新的知識，完善自己的知識儲備，同時(shí)學(xué)生也會逐漸提升自己的綜合能力以及思維品質(zhì)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)教師是單方面的知識輸出者這一現(xiàn)象，學(xué)生對于教師所教內(nèi)容只是死記硬背，缺乏自主思考的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率下降。

為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到主動引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)課堂中，鼓勵學(xué)生在課上多舉手，多回答問題，鼓勵學(xué)生主動去思考問題，并在解決問題的過程中不斷優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)自己采集信息和判斷已知條件的能力。大部分小學(xué)生都認(rèn)為教師所講的就是正確的，即使發(fā)現(xiàn)問題也不敢發(fā)表自己的看法，時(shí)間久了，學(xué)生的思維就會被定格，從而導(dǎo)致自己靈魂深處對于問題的探知個(gè)性被壓抑。學(xué)生會形成一種行為習(xí)慣，放棄自己主動思考的能力，對于教師所教授的內(nèi)容也只是一味地記憶，從來不思考這些理論是怎么推導(dǎo)出來的。所以，為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，需要教師多多鼓勵學(xué)生提出自己的看法，主動深入探究問題。

二、應(yīng)用問題解決教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體方法

（一）教師在課堂教學(xué)中采取情景教學(xué)，將學(xué)生的思維拉進(jìn)課堂

對于教師的課堂情景教學(xué)，可以從小學(xué)數(shù)學(xué)課本出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)實(shí)際創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的情景，讓學(xué)生從思考這個(gè)情景問題開始，深入展開對數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓課上的氛圍盡可能活躍起來，放松學(xué)生們的心情。對于情景的創(chuàng)設(shè)也可以利用學(xué)生獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采用一些有趣的短視頻，將學(xué)生的思緒吸引其中，讓學(xué)生更加投入情境中，并讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷鍛煉自己思考問題的能力，扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)理論知識，豐富自己的體驗(yàn)，通過隨堂應(yīng)用的方式更能讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識。并且情景教學(xué)的方法更能讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的整個(gè)過程，加深對知識的記憶，方便學(xué)生構(gòu)建知識體系。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)一年級課程“元角分的認(rèn)識”，教師可以通過多媒體播放關(guān)于去超市購物付款的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識貨幣單位，教師還要提前準(zhǔn)備好一些紙幣、硬幣和帶有標(biāo)價(jià)的生活用品，在教室內(nèi)向?qū)W生展示常見的貨幣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識元角分，帶領(lǐng)學(xué)生感悟認(rèn)識并體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

（二）教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造性的提升

學(xué)生自身本就具有思維創(chuàng)造性，教師需要做的是有效引導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)生思維創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生走進(jìn)問題解決教學(xué)模式中，對于同一問題，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識和之前的例題思考出不同的解決方案，列出不同的解決過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的思維更加活躍，將同一條件放入不同的情景中，讓學(xué)生站在不同的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生多而廣地去應(yīng)用所學(xué)知識，而不是局限于當(dāng)前的知識區(qū)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)之前，需要做好備課工作，樹立教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位，學(xué)習(xí)時(shí)間單位——時(shí)、分、秒之間的換算，在完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考讀一篇古詩、做一遍廣播體操、做一頓飯大概需要多長時(shí)間等，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生意識到時(shí)間的寶貴，激發(fā)思維活力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，學(xué)生通過思考問題最終得出解決方案就是思維創(chuàng)造性的表現(xiàn)，教師在問題解決過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，不僅可以推動學(xué)生思維創(chuàng)造性的提升，還可以提高學(xué)生解決問題的效率，還可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）教師可以多讓學(xué)生構(gòu)造問題，提高學(xué)生對信息的分析和推斷能力

數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用還是很廣泛的，教師可以讓學(xué)生走近生活，提出一些和生活實(shí)際相關(guān)的問題，并自行給定所需用到的條件。在構(gòu)造問題之前，學(xué)生需要對自己的問題進(jìn)行判斷，確保所構(gòu)造的問題能夠被解答出來，并不斷進(jìn)行推斷改正，完善問題的合理性。學(xué)生通過構(gòu)造問題，不僅能夠更全面更徹底地分析自己所搜集到的信息，還能更靈活地應(yīng)用自己所掌握的知識，在增強(qiáng)學(xué)生分析信息能力的同時(shí)提高學(xué)生對問題的推斷能力。并且學(xué)生是根據(jù)實(shí)際構(gòu)造問題，使其思維更加活躍，對知識的應(yīng)用面更廣，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)新課程之前，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過程中要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，將在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，教師收集學(xué)生遇到的問題，然后有針對性地進(jìn)行備課和教學(xué)，可以有效提高教學(xué)的效率。學(xué)生提出問題的過程也是學(xué)生分析數(shù)學(xué)信息、提高思維品質(zhì)的過程。

（四）教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的合作，提升學(xué)生批判質(zhì)疑的能力

每個(gè)學(xué)生思考問題的角度和思考問題的方式都是有所不同的，雖然學(xué)生在解決問題中也能找出解決的方法，但是很難做到全面的思考。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中成立學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以通過在小組中分享自己對問題的看法，并結(jié)合小組內(nèi)其他成員的觀點(diǎn)，完善自己對問題的分析與思考，提升自身思維的全面性。為了避免小組成員由于長時(shí)間的相處出現(xiàn)思維同化的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)采用定期更換小組的方法，這樣學(xué)生就會和思想不同的學(xué)生進(jìn)行相互交流，借鑒彼此的優(yōu)秀之處，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敢于在問題交流中提出批判質(zhì)疑的思維模式，在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生有勇氣表達(dá)自己的想法，也能認(rèn)真傾聽別人的想法并質(zhì)疑補(bǔ)充，有利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以問題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有所提高，推動學(xué)生主動去思考問題，利用自己所學(xué)的知識，從不同的角度去分析問題。課堂教學(xué)方式的改變，使課堂變得更加活躍，學(xué)生能夠更主動地融入其中，提升自己對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分應(yīng)用課本教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式，增加有趣情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造問題，小組交流協(xié)同合作，不僅激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，還增強(qiáng)了學(xué)生的推斷能力和分析信息的能力。