小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究
——以部編版教材為例

■甘肅省民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)新豐小學(xué) 周寶亮

一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)字多的學(xué)生由于對(duì)漢字能熟練掌握、運(yùn)用自如，對(duì)于讀書會(huì)更有興趣，產(chǎn)生了較強(qiáng)的求知欲，可通過(guò)書本了解到更多科學(xué)知識(shí)，對(duì)外面的世界有更廣闊的認(rèn)知，并能學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，久而久之，學(xué)生的知識(shí)積累也會(huì)更加豐富。因此，識(shí)字量的多少會(huì)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生由于濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的求知欲，會(huì)有較高的思維敏捷性，同時(shí)思維空間更加廣闊。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)具有重要意義，識(shí)字教學(xué)能讓低年級(jí)的學(xué)生掌握一定的識(shí)字基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所掌握的詞匯量到達(dá)一定程度之后，就可以很好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這對(duì)于課堂質(zhì)量的提升也有著重要作用。識(shí)字教學(xué)過(guò)程也就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)音以及針對(duì)漢字形體、含義開(kāi)展的綜合教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)科目之一，也是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的一種語(yǔ)言工具，學(xué)生的漢字量只有積累到一定的程度，才能夠熟練運(yùn)用漢字學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)的意義重大。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

為了提升低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能以較高熱情投入學(xué)習(xí)，勇于在課堂活動(dòng)中積極發(fā)言，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍是非常重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，人們會(huì)認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生要在教師的主導(dǎo)作用下展開(kāi)學(xué)習(xí)，這其實(shí)偏離了教學(xué)重點(diǎn)。教師在課堂中的重點(diǎn)應(yīng)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。在課堂的設(shè)計(jì)中，教師要遵循平緩起步，逐步推進(jìn)的原則，深入到學(xué)生群體中間，并且根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中與同學(xué)互幫互助，相互學(xué)習(xí)，在同學(xué)們都了解漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再讓他們組成小組，以小組為單位學(xué)習(xí)漢字拼音的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的教學(xué)目的。當(dāng)前新型教育理念為學(xué)生傳遞的思想是，要盡最大努力使學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值與重要性，并在充滿愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境中，主動(dòng)探究，從而更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）教師組織游戲活動(dòng)

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)游戲特別感興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生?；诖?，教師可以適當(dāng)組織關(guān)于識(shí)字的游戲活動(dòng)，開(kāi)展游戲化的識(shí)字教學(xué)，減少學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸心理。例如，教師可在課前準(zhǔn)備一些識(shí)字卡片作為教具，引導(dǎo)學(xué)生以搶答或者“開(kāi)火車”的方式辨別這些生字，答對(duì)得一分，答錯(cuò)不扣分，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要盡可能利用表演、游戲、模擬等多種活動(dòng)，使學(xué)生的耳、眼、手等全部動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過(guò)猜字謎、編兒歌的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生往往喜歡新奇有趣的東西，教師開(kāi)展猜字謎、教兒歌的教學(xué)活動(dòng)，將要學(xué)習(xí)的漢字融入其中，往往能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而在課堂當(dāng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，同時(shí)會(huì)取得良好的教學(xué)效果。例如，為了幫助學(xué)生記憶“劉”這一字，教師可以將其編成字謎：“文在前，刀在后，然后百家姓中走一走?！苯處熆梢灾笇?dǎo)學(xué)生將字謎在本上寫寫畫畫，猜一猜，最后告訴大家謎底，聽(tīng)著謎底學(xué)生自然就會(huì)將這個(gè)“劉”字記住了。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兒歌記憶漢字。教師發(fā)現(xiàn)，將小學(xué)生需要掌握的漢字編制成學(xué)生容易記憶的順口溜，能夠幫助學(xué)生更快掌握一些難的生字，并且有助于學(xué)生更好地理解與記憶。例如：橫豎勾的個(gè)?。ǘ。?，藏個(gè)口就可以（可），大可小可當(dāng)哥哥（哥）。這都能幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)“丁、可、哥”，通過(guò)兒歌教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，如此一來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以活躍學(xué)生的思維，使低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字過(guò)程不再枯燥乏味?？傊處熼_(kāi)展兒歌教學(xué)、猜字謎教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果。

（四）教師開(kāi)展插圖教學(xué)，以提升學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采用插畫教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。即采用多種漢字插圖，提問(wèn)然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，探尋一些漢字間的有效關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生更好理解漢字。例如，在教學(xué)“生”“?！边@兩個(gè)字時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示圖片，圖片中有牛與花生的圖案，教師可要求學(xué)生在下面寫出對(duì)應(yīng)的漢字，然后讓學(xué)生多次練習(xí)這兩個(gè)字的不同寫法，使學(xué)生能更好地觀察這兩個(gè)字間的差別，并積極思考“生”與“?！边@兩個(gè)字間的聯(lián)系。教師利用科學(xué)的插圖引導(dǎo)教學(xué)，可以使學(xué)生逐漸形成良好的觀察思考能力，并有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在探究過(guò)程中逐漸掌握科學(xué)的識(shí)字技巧，形成對(duì)漢字的有效認(rèn)知。

（五）以編故事的形式幫助學(xué)生記住字形

小學(xué)生通常都會(huì)喜歡聽(tīng)故事，假如教師充分發(fā)揮想象能力，依據(jù)字形將一些抽象的漢字編制成不同的有意思的小故事，就能使語(yǔ)文識(shí)字課堂變得更加活躍，同時(shí)為識(shí)字教學(xué)增添趣味性。例如，在對(duì)“看”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)漢字的上部分就好像一個(gè)手，手下面的目就是眼睛，人們望向遠(yuǎn)處的時(shí)候，是不是會(huì)將手放到眼睛上，努力看向前方發(fā)生了什么呢？教師在課堂教學(xué)中，利用這種講故事的形式，不僅能提升學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究，不僅能有效解決小學(xué)生識(shí)字枯燥的問(wèn)題，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。人們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)模式，能積極轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，從而降低他們的識(shí)字學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在靈活多樣的識(shí)字教學(xué)方法下，學(xué)生受到潛移默化的影響，會(huì)逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能深入感受語(yǔ)言文字的魅力，會(huì)變得越來(lái)越喜歡漢字學(xué)習(xí)，并能漸漸培養(yǎng)出良好的自主識(shí)字習(xí)慣，為將來(lái)的語(yǔ)言文字知識(shí)與能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。