小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生參與動(dòng)力的挖掘

■陜西省神木市李家畔小學(xué) 王利娜 劉 芳

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培育，是希望學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)課堂中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用美術(shù)來表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛、對(duì)人生的思考、對(duì)成長(zhǎng)的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得回憶的童年。

一、從學(xué)生生活出發(fā)——挖掘?qū)W生參與生活聯(lián)想的動(dòng)力

美術(shù)與生活是緊密相連，無(wú)法分割的。教師將美術(shù)與生活串聯(lián)起來，有助于改變學(xué)生對(duì)待美術(shù)的態(tài)度，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極探索美術(shù)背后的奧秘。學(xué)生在生活的影響下，會(huì)走進(jìn)美術(shù)，了解美術(shù)在生活中的蹤跡，學(xué)會(huì)站在生活的基礎(chǔ)上理解美術(shù)，發(fā)揮自己的想象能力，為美術(shù)帶來新的作品。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以從學(xué)生生活出發(fā)，挖掘?qū)W生參與生活聯(lián)想的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“自行車和摩托車”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解自行車和摩托車的結(jié)構(gòu)，知道怎樣使用線描方法來展示自行車和摩托車的特點(diǎn)，畫出自行車和摩托車的美感，在教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說令自己印象深刻的自行車和摩托車，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感。學(xué)生回想自己的現(xiàn)實(shí)生活，描述了自行車和摩托車的樣子，區(qū)分了自行車和摩托車的不同。接著，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了自行車和摩托車的模型，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)剖析了自行車和摩托車的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。學(xué)生借助模型，了解了自行車和摩托車的構(gòu)造細(xì)節(jié)，打開了繪畫的思路，產(chǎn)生了進(jìn)一步挖掘的動(dòng)力。

二、融合信息技術(shù)——挖掘?qū)W生賞析美術(shù)情感的動(dòng)力

信息技術(shù)的發(fā)展，使得人們?cè)絹碓街匾暯虒W(xué)信息化的推進(jìn)，想要借助信息技術(shù)來增添課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入新鮮的空氣。但是部分教師在教學(xué)中，受思想理念的限制，無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)課堂，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也十分有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)遲遲無(wú)法突破。這就需要教師及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的局限性，正視信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)滲透到課堂中，抓住學(xué)生的眼球。學(xué)生在信息技術(shù)下，可以盡快融入學(xué)習(xí)場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，完成對(duì)美術(shù)作品的賞析。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以融合信息技術(shù)，挖掘?qū)W生賞析美術(shù)情感的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在與未來的交通工具”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解新型交通工具，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)使用夸張、變形等手法來描繪心中的交通工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛之情，在教學(xué)中利用多媒體幻燈片課件，為學(xué)生展示了生活中的新型交通工具和電影中出現(xiàn)的未來交通工具，以此來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己內(nèi)心的想法。學(xué)生對(duì)現(xiàn)有交通工具進(jìn)行了創(chuàng)新，并為其賦予了新的能力，用畫筆描繪了自己喜愛的交通工具，形成了美術(shù)創(chuàng)新的能力，找到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、組織學(xué)生合作——挖掘?qū)W生交流溝通的動(dòng)力

合作能將人們聯(lián)系在一起，讓每一個(gè)人都能擁有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的合作效果。教師組織學(xué)生合作，為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，有助于學(xué)生圍著同一目標(biāo)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)默契性。學(xué)生在合作中，找到了志同道合的伙伴，彰顯了自己的才能，學(xué)會(huì)了與人溝通，能夠以尊重、平等、包容的態(tài)度來交流，創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以組織學(xué)生合作，挖掘?qū)W生交流溝通的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“秋天的落葉”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解秋天落葉的形狀、顏色、脈絡(luò)等，幫助學(xué)生掌握制作樹葉書簽的方法、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、增加學(xué)生的生活常識(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的葉片來制作書簽，并交流自己的想法和感受。學(xué)生在合作中形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠?qū)⒆约弘y以解決的問題、積累的經(jīng)驗(yàn)，分享到小組中，獲得更多的人的幫助和支持。學(xué)生在小組中，找到了自己的優(yōu)勢(shì)，掌握了樹葉書簽的制作方法，學(xué)會(huì)了彼此尊重，認(rèn)真聆聽，營(yíng)造了溫馨的交流氛圍，提高了小組合作的效率。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)——挖掘?qū)W生參與美術(shù)探索的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，是為了應(yīng)用。但是，部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中喜歡逃避實(shí)踐練習(xí)，認(rèn)為自己只要掌握了理論內(nèi)容就可以了，沒必要再花費(fèi)時(shí)間練習(xí)。學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展，不利于學(xué)生掌握美術(shù)技能，真正達(dá)到美術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，教師增加了學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，并通過鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生來挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的想法。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生參與美術(shù)探索的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“環(huán)保小發(fā)明”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的能力，組織學(xué)生對(duì)生活中的廢舊材料進(jìn)行搜集，然后將廢舊材料組合在一起，使廢舊材料擁有新的活力和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，對(duì)生活材料有了深刻的了解，認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性，圍繞環(huán)保這一主題進(jìn)行了作品創(chuàng)新，通過奇思妙想，增添了美術(shù)課堂的色彩，鍛煉了自身美術(shù)能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察，指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解了學(xué)生的不足，幫助學(xué)生解決了問題，增強(qiáng)了學(xué)生的探索信心。

總之，本文通過從學(xué)生生活出發(fā)、融合信息技術(shù)、組織學(xué)生合作、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，挖掘了學(xué)生參與生活聯(lián)想、賞析美術(shù)情感、交流溝通、參與美術(shù)探索的動(dòng)力。學(xué)生在美術(shù)課堂上，了解了美術(shù)的魅力，知道了如何使用美術(shù)來展示生活的美好、來表達(dá)自己的喜怒哀樂，形成積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度。學(xué)生還掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)技能，熟悉了美術(shù)的應(yīng)用，提高了自己的綜合素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，對(duì)學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)，知道了阻礙學(xué)生美術(shù)發(fā)展的因素，圍繞學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)反思，進(jìn)而提出了有效的教學(xué)策略，改善了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力。