初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生參與動(dòng)力的挖掘策略

■陜西省神木市第二中學(xué) 劉懷丑

初中音樂(lè)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，給學(xué)生展示音樂(lè)多姿多彩的樣子，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，走進(jìn)音樂(lè)課堂，了解音樂(lè)的獨(dú)特之處。學(xué)生在主動(dòng)參與中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)光大，獲得他人的認(rèn)可，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，通過(guò)他人的幫助及時(shí)改正。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的興趣

將音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，可以給學(xué)生帶去力量和活力，讓學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)。由此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以借助聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的興趣。教師在課堂中，利用生活元素，組織學(xué)生圍繞生活場(chǎng)景討論，都可以激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活的基礎(chǔ)上理解音樂(lè)，喚起學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在生活的驅(qū)動(dòng)下，能有效構(gòu)建學(xué)習(xí)的橋梁，將生活與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。但是，部分教師在生活教學(xué)中，沒(méi)有做到從學(xué)生出發(fā)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，使教學(xué)效果大打折扣。因此教師需要尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，筆者為了使學(xué)生感受到春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活狀態(tài)，讓學(xué)生理解歌曲想要表達(dá)的情感，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞春天談一談自己的感受，使學(xué)生能主動(dòng)分享發(fā)生在春天的趣事，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在討論的過(guò)程中，說(shuō)出了自己喜愛(ài)春天的原因，認(rèn)為春天能給人帶來(lái)希望，讓萬(wàn)事萬(wàn)物都生機(jī)勃勃，是值得期待的一個(gè)季節(jié)。筆者肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受作者是怎樣表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)的，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在了解歌詞的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲有了新的思考和認(rèn)識(shí)，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，懂得了用歌聲來(lái)表達(dá)情感，獲得了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——挖掘?qū)W生賞析音樂(lè)藝術(shù)的動(dòng)力

信息技術(shù)的到來(lái)，讓課堂教學(xué)不再單調(diào)，而是有了更多的內(nèi)容和形式。音樂(lè)，富有藝術(shù)性，但是部分學(xué)生難以體會(huì)到其中的藝術(shù)內(nèi)涵。而學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，能及時(shí)獲取自己所需的資源，了解音樂(lè)背后的故事，全面地看待音樂(lè)，進(jìn)而更好地把握音樂(lè)所描述的意境。由此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)挖掘?qū)W生賞析音樂(lè)藝術(shù)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解歌曲的意境，讓學(xué)生找出音樂(lè)的藝術(shù)性所在，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹了唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，使學(xué)生了解詩(shī)詞表達(dá)的意境，品味這首歌的獨(dú)特之處。學(xué)生在多媒體中，知道了《陽(yáng)關(guān)三疊》是一首琴歌，目的是送別友人去關(guān)外所作。接著，筆者又利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生結(jié)合歌詞，閉上眼睛想象，感悟歌曲的韻律。學(xué)生在聆聽(tīng)中，體會(huì)到了琴歌中蘊(yùn)含的古樸、激情、真誠(chéng)、留戀等情感，理解了詩(shī)詞想要表達(dá)的意境，品味到了音樂(lè)中蘊(yùn)含的藝術(shù)。

三、開(kāi)啟小組合作模式——激發(fā)學(xué)生參與討論交流的動(dòng)力

小組合作，是教師按照學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生劃分成不同的小組，以此來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)的一種教育方式。學(xué)生在小組合作中，可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人，展示自己，營(yíng)造和諧的合作氛圍，積極討論溝通。由此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以借助開(kāi)啟小組合作模式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與討論交流的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)祖國(guó)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生圍繞高鐵、神舟飛船、探月工程等展開(kāi)了討論，在合作中表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的敬佩，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表示會(huì)好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)而努力。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲演唱的方法，取得了顯著的合作效果。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)——增強(qiáng)學(xué)生使用音樂(lè)技能的動(dòng)力

學(xué)生在實(shí)踐中，能發(fā)揮自己的個(gè)性，突出自己的特點(diǎn)，獲取學(xué)習(xí)的信心。由此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以借助創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生使用音樂(lè)技能的動(dòng)力。但是，部分教師在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以取得好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生按照教師劃定的路線前進(jìn)，阻礙了學(xué)生的自主體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了實(shí)踐動(dòng)力。這就需要教師端正態(tài)度，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者在與學(xué)生對(duì)話的時(shí)候，了解到學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握還不太熟練，不能靈活運(yùn)用。為了幫助學(xué)生，筆者綜合學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，諸如“戲曲鏘鏘鏘”“流行音樂(lè)我最行”“民歌進(jìn)行時(shí)”等，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的歌曲，積極參與實(shí)踐，在比賽中突出自己，贏得他人的掌聲。學(xué)生在實(shí)踐中，熟悉了音樂(lè)的類型和演唱特點(diǎn)，并在不斷練習(xí)中，扎實(shí)了音樂(lè)基礎(chǔ)，掌握了音樂(lè)技能，提升了自己的實(shí)踐水平。

總之，本文通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)啟小組合作模式、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)課堂的興趣，挖掘了學(xué)生賞析音樂(lè)藝術(shù)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生參與討論交流的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生使用音樂(lè)技能的動(dòng)力。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，知道了音樂(lè)對(duì)人起著怎樣積極的作用，改變了對(duì)音樂(lè)的觀點(diǎn)。學(xué)生不再逃避音樂(lè)學(xué)習(xí)，而是有了進(jìn)一步挖掘音樂(lè)魅力的動(dòng)力，成了課堂的主要參與者。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，了解了學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展，找出了學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，圍繞學(xué)生展開(kāi)了教學(xué)探索，幫助學(xué)生適應(yīng)了音樂(lè)生活，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的學(xué)習(xí)模式中吸收音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感理解能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。