小學(xué)美術(shù)中趣味創(chuàng)作方法的教學(xué)

■吉林省大安市太山鎮(zhèn)中心校 邊志鵬

一、手形聯(lián)想

小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以運用手形聯(lián)想的方式來教授學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這一方式是指讓小學(xué)生按照教師交給學(xué)生的方式作出不同的手形，從手形的投影上觀察手形所形成的形狀，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)所形成的形狀進(jìn)行創(chuàng)作。這便能充分調(diào)動學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上自己變換手形，并借此進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。我在教授學(xué)生《手形的聯(lián)想》這節(jié)美術(shù)課程時，便將這一方法靈活運用在了美術(shù)課堂上。我先將自己的雙手展開，將食指交疊在一起，之后對照著陽光，讓學(xué)生看墻上的投影，并詢問學(xué)生：“你們看，這樣的手形像什么？”此時，學(xué)生看著墻上一個類似大雁的影子，便回答說：“像大雁?！庇谑俏覍W(xué)生說：“手形的變化能夠讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想，大家可以再試試更多的變化，想一想這些不同的手形像什么呢？之后按照你們聯(lián)想到的東西的形狀畫到畫面中。”接著，學(xué)生便開始自己擺弄不同的手形，有的學(xué)生將大拇指伸直，將其他的手指蜷縮起來，認(rèn)為這像是一個蝸牛，便將這種手形畫在畫面中，還填上了蝸牛的觸角，畫上了蝸牛殼的紋路。通過這樣的方式，便使小學(xué)生在美術(shù)課堂上逐漸獲得了更多美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，讓小學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中，還使學(xué)生掌握了一種創(chuàng)作的新方法。

二、拓印體驗

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以借助拓印體驗的方式來教授學(xué)生這一趣味創(chuàng)作方法。讓學(xué)生在課堂上能夠自己拓印一些物體的痕跡，并根據(jù)這些痕跡來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生也能夠從中體會到樂趣，感受到美術(shù)創(chuàng)作的積極性。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上，便可以先教授學(xué)生拓印的方法，在學(xué)生掌握這一方法之后，讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行拓印，使學(xué)生能夠自己體會其中的樂趣，并運用此方法進(jìn)行創(chuàng)作。在教授學(xué)生《裝飾畫》這節(jié)美術(shù)課程時，教師便可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)拓印，讓學(xué)生體會拓印的樂趣。我在教學(xué)中，便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些拓印的工具，有橢圓形的樹葉、扇形的樹葉、長條形的樹葉、藕片、秋葵、辣椒、顏料等材料。接著我一邊為學(xué)生進(jìn)行示范，一邊為學(xué)生講授拓印的方法：“我們可以看到這些植物的樹葉和一些蔬菜上有一些紋路，這些紋路就可以作為我們創(chuàng)作的手法。我們可以將一些顏料刷在這些樹葉或者蔬菜上，之后將這些東西往紙上輕輕地一按，它們的印跡就留在了紙上。大家也可以根據(jù)這些印跡的形狀進(jìn)行組合，形成一幅完整的裝飾畫?！庇谑牵S多學(xué)生便在課堂上開始思考應(yīng)該怎樣將這些樹葉和蔬菜的形狀結(jié)合起來形成裝飾性的畫面。有的學(xué)生想到長條形的樹葉像一葉扁舟，于是便將它放到下面，在上面放上像帆的橢圓形樹葉，又將藕片作為一只打怪獸的身體，將秋葵的痕跡作為怪獸的觸角，接著將畫面的背景涂成藍(lán)色，這樣便形成了一幅海上攻打怪獸的圖畫。從這一過程中便可以看出拓印的體驗?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用不同的印跡來作畫。

三、人臉變形

美術(shù)教學(xué)中，教師還可以借助人臉變形的方式來教授學(xué)生創(chuàng)作的方法。這一方法在實施的過程中，可以讓教師先在畫面中畫出一張正常比例的人臉，之后，再在這張人臉的基礎(chǔ)上進(jìn)行變形，放大一些五官，或者扭曲臉部的形態(tài)，在此過程中也會有許多意想不到的效果。由此進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，也能使學(xué)生體會到美術(shù)創(chuàng)作中的趣味性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能積極地運用這一創(chuàng)作方法進(jìn)行創(chuàng)作。如，教師在教授學(xué)生《有特點的人臉》這節(jié)美術(shù)課程時，便可以運用人臉變形的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠收獲良好的美術(shù)創(chuàng)作知識。我在此教學(xué)過程中，便先在課堂上展示出一張人臉的照片，并按照這幅照片畫下了相同比例的人臉，之后我詢問學(xué)生：“大家覺得這張照片中的人臉有什么特點呢？”學(xué)生回答說：“照片中的人臉眼睛比較小，臉比形很方，嘴唇很薄。”于是我邊修改人臉的畫像，邊對學(xué)生說：“此時，為了讓我們的畫像與照片中的人物更有特點，可以將這幅人臉的圖像進(jìn)行變形，將眼睛縮小，可以用兩個小黑點代替，將臉型變形，用一個長方形來概括臉型。將嘴唇拉長，用兩個細(xì)長的弧線來表示嘴巴。大家看，這樣修改之后，是不是更像原來的人呢？”學(xué)生們紛紛回答：“是?！庇谑?，我便在此課堂上對學(xué)生表示：“大家也快嘗試一下運用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作吧?！?/p>

四、制作拼圖

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以通過教授學(xué)生將自己的作品制成拼圖的這一創(chuàng)作方式來調(diào)動學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生在課堂上能夠積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作水平和能力。教師可以先讓學(xué)生畫一幅完整的畫面，之后教授學(xué)生制作拼圖的方法，并讓學(xué)生自己創(chuàng)作更多的拼圖制作的方式，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。我在教學(xué)《把自己的畫制成拼圖》這節(jié)美術(shù)課程時，便借助制作拼圖的這一創(chuàng)作方法來展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，我對學(xué)生說：“大家先在這張硬卡紙上畫一幅你們滿意的畫吧，之后老師再教大家制作拼圖?！庇谑?，學(xué)生便開始在課堂上畫畫。有的學(xué)生畫了海底世界的畫面，有的學(xué)生畫了狐貍和烏鴉的故事，還有的學(xué)生畫了自己和家人在一起的全家福。接著，我便教授學(xué)生開始制作拼圖：“大家都玩過拼圖，一定知道拼圖的兩邊都是可以拼插在一起的吧？我們制作拼圖的時候，就要利用拼插的方法來制作。老師教授大家常見的拼圖的拼插方式，大家將自己的畫反過來在背面畫下裁剪的方法?！庇谑?，我便讓學(xué)生按照我畫的方式畫下了裁剪的方式，接著我對學(xué)生說：“你們也可以自己想一想其他的方式?！庇纱?，學(xué)生便開始展開聯(lián)想，大家還一起進(jìn)行了交流，體會到了許多樂趣。

五、卵石暢想

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師也可以通過讓學(xué)生對一些卵石的形狀進(jìn)行想象的方式，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)之中。在學(xué)生顯現(xiàn)出卵石的形狀之后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在卵石上作畫，表現(xiàn)出自己想象到的卵石的形狀，由此，便能使學(xué)生逐漸了解更多的創(chuàng)作方法，也充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。我在教授學(xué)生《卵石動物造型》一課時，便先在課堂上為學(xué)生提供了許多卵石，讓學(xué)生開始按照卵石的造型進(jìn)行想象。一位學(xué)生拿起一塊長條形的鵝卵石之后說：“我覺得這塊鵝卵石像被封印在石頭里的孫悟空?！庇谑?，我鼓勵學(xué)生：“哪里可以將它塑造得更像一些，用這些丙烯顏料來畫出孫悟空的頭和四肢在哪里?！边€有的學(xué)生拿著一塊類似方形的鵝卵石說：“我覺得這像是一個獅子的頭部?！庇谑俏乙沧寣W(xué)生在鵝卵石上畫下獅子的形狀。就這樣便使學(xué)生在美術(shù)課堂上積極地進(jìn)行卵石暢想，并進(jìn)行繪畫。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的繪畫興趣，還要運用趣味性的創(chuàng)作方法來進(jìn)行教學(xué)，其中手形聯(lián)想、拓印體驗、人臉變形、制作拼圖、卵石暢想等創(chuàng)作方法，均能使學(xué)生在美術(shù)課堂上體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并能充分激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作的過程中。