人本管理理念下的高中學(xué)校管理研究

■山東省濱州市陽信縣第二高級中學(xué) 朱洪彬

在以往的高中學(xué)校管理中，學(xué)生主動性通常都無法得到充分發(fā)揮，學(xué)校也難以真正做到從學(xué)生角度思考、解決問題，且很多時候都會要強(qiáng)制性地讓學(xué)生服從學(xué)校的各項安排，在高中學(xué)習(xí)管理過程中也未重視起人本理念的有效滲透，給學(xué)生個性釋放帶來了諸多制約，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。所以，在新時期背景下，高中學(xué)校管理工作在具體落實(shí)中應(yīng)重視人本理念的恰當(dāng)滲透，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中學(xué)校管理滲透人本管理理念的意義

在高中學(xué)校管理中，通過人本管理理念的恰當(dāng)滲透，既可以體現(xiàn)出對師生的尊重、關(guān)愛，也能夠從不同層面激發(fā)師生的主觀能動性，促使他們?nèi)硇膮⑴c到學(xué)校管理工作當(dāng)中，為學(xué)校管理的和諧發(fā)展提供有力支持。且現(xiàn)在很多高中學(xué)校實(shí)施的都是全日制封閉管理，學(xué)生在學(xué)校時，因為與家人分開，不論是學(xué)習(xí)方式還是生活方式都會發(fā)生改變。所以，為了幫助學(xué)生盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極展現(xiàn)自身優(yōu)勢，努力彌補(bǔ)自身不足，給其各階段學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)，我們就要充分重視人本管理理念的合理滲透。

二、人本管理理念下高中學(xué)校管理探究

（一）增強(qiáng)人本管理理念的重視

人本管理理念主要強(qiáng)調(diào)的是要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，高中學(xué)校在日常組織管理活動時，要做到與實(shí)際需要相符合，為學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。一方面，學(xué)校要對人本管理理念給予足夠重視，將其合理滲透到高中學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校管理層要及時轉(zhuǎn)變陳舊思路、管理模式，引用與實(shí)際情況相符合，且更加靈活的管理方式；另一方面，教師、學(xué)生應(yīng)建立更和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生的個性化發(fā)展給予充分尊重，真正愛護(hù)學(xué)生，堅持以發(fā)展的眼光平等地看待每一位學(xué)生。同時，在日常教育管理中，也要積極主動地增加與學(xué)生的互動交流。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體情況，引用更科學(xué)合理的教學(xué)評價方式，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的評價指導(dǎo)，決不能出現(xiàn)單純以學(xué)生理論成績評價學(xué)生整體素質(zhì)的情況，要基于對學(xué)生課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)意，以及團(tuán)隊協(xié)作情況的綜合分析，為學(xué)生提供更客觀、全面的評價指導(dǎo)。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要結(jié)合具體情況，采取恰當(dāng)措施，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵，真正做到從學(xué)生心理層面入手進(jìn)行班級管理，只有這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)懷與認(rèn)可，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的顯著增強(qiáng)，使人本管理的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為高中學(xué)校管理質(zhì)量的顯著提升提供有力支持。

高中生的年齡通常都處于十五周歲到十八周歲之間，處于這一年齡段的學(xué)生對事物雖然已經(jīng)產(chǎn)生了一定的辨別能力，但因為缺少社會經(jīng)驗，難以對事物發(fā)展、變化進(jìn)行全面分析。因此，教師要充分重視人本管理理念在高中學(xué)校管理中的恰當(dāng)滲透，始終將立德樹人視為高中學(xué)校管理的重要目標(biāo)，這樣既有助于學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)一步提升，也能夠給學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。

（二）完善管理新模式

在高中學(xué)校管理中，教師不能強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成哪些任務(wù)，也不能過分約束學(xué)生，要重視民主精神，制定出更新穎、適合的管理模式。人本管理在具體落實(shí)中，要求教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自由、民主空間。且在社會高速發(fā)展背景下，高中學(xué)校管理也不能一成不變，要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新探索。因為每一屆的學(xué)生都具有自身特點(diǎn)，要想取得理想管理成果，還需要高中學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，對管理規(guī)范做出適當(dāng)?shù)淖兏?、完善，以此充分滿足人本管理理念提出的各項要求，真正從高中生的心理入手，促使其積極主動地接受學(xué)校管理。

另外，學(xué)校也要充分重視對于教師專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。教師除了要為學(xué)生傳授更新穎、豐富的知識之外，還要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生的言行舉止帶來潛移默化的影響，也只有這樣，才能使人本管理理念真正深入到高中學(xué)校管理工作當(dāng)中，獲得更多師生的認(rèn)同。同時，學(xué)校也可以借鑒身邊其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗，又或是國外學(xué)校的成功經(jīng)驗，圍繞本校實(shí)際情況，為學(xué)生實(shí)施針對性較強(qiáng)的教育管理。只有真正做到從學(xué)校、教師，以及學(xué)生等多個方面入手進(jìn)行校園管理，形成良性互動，才能使人本管理理念的積極作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)高中學(xué)校管理水平的進(jìn)一步提升。

（三）堅持以生為本，實(shí)施個性化管理

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，高中學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的主體性給予充分尊重，使學(xué)生可以獲得更多自由成長空間，從不同層面挖掘?qū)W生各方面潛能。一方面，在高中學(xué)校管理中，教師要全面了解、把握高中生不同階段的心理需求與個性特征，然后為學(xué)生制定出針對性、實(shí)用性較強(qiáng)的管理方案，真正做到從學(xué)生角度思考、解決各類問題；另一方面，針對學(xué)生在學(xué)校管理方面提出的一些建議，應(yīng)耐心聽取，以此讓學(xué)生感受到歸屬感，且可以積極主動地參與到學(xué)校管理中，對于學(xué)校提出的各項規(guī)章制度也能夠自覺遵守，以此促進(jìn)學(xué)校管理水平的不斷提升。另外，學(xué)校應(yīng)真正讓學(xué)生獲得一定的管理權(quán)，讓學(xué)生在參與各項組織、管理活動中形成良好的集體觀念，繼而使學(xué)校決策可以充分突顯出科學(xué)化、民主化特征。例如：學(xué)校在針對管理方面做出一些決策之前，可以針對全校學(xué)生開展意見征集活動，通過調(diào)查問卷的發(fā)放、匿名建議，或者是投票評選等活動引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)校管理事項當(dāng)中。這樣既可以為學(xué)生的話語權(quán)提供足夠的尊重，也能夠促使學(xué)生積極主動地提出自身建議，最大限度地減少學(xué)校管理與學(xué)生實(shí)際需求出現(xiàn)不相符的情況。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，高中學(xué)校以往引用的傳統(tǒng)、單一的管理思路、管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理工作提出的各項要求。因此，為了充分突顯學(xué)生、教師的主體地位，使教師、學(xué)生可以獲得更理想的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，高中學(xué)校在管理過程中應(yīng)切實(shí)滲透人本理念。