基于初中英語以話題為核心的寫作教學(xué)策略分析

■福建省龍巖市上杭縣第三中學(xué) 伍勝蘭

談到寫作，初中學(xué)生都會(huì)覺得有困難，他們除了語法、詞匯、句式等的積累不足，還存在寫作話題涉獵不廣的問題。教師在課堂上以書本課文話題為核心展開寫作教學(xué)，將會(huì)幫助學(xué)生降低寫作難度。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)存問題分析

在初中英語教學(xué)的工作中，學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)和積累的重要資料便是英語教材。若是英語教師可以對英語教材加以合理的運(yùn)用，英語教材便可以成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)旅途上的寶貴教學(xué)資源，學(xué)生可以從中獲得豐富多樣的英語知識以及英語表達(dá)。然而，在現(xiàn)實(shí)的英語寫作教學(xué)中，仍有不少的問題存在。比如，英語教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，容易過度地傾向于尋找課本外的寫作話題素材，而對于英語教材中的內(nèi)容沒有給予特別的重視。這無疑會(huì)給學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)帶來一定難度，進(jìn)一步地會(huì)破壞學(xué)生對英語寫作的興趣。又如，英語教師在日常的教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)過度重視對重點(diǎn)英語單詞的講解，在學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容方面沒有安排充足的時(shí)間。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有辦法充分地應(yīng)用英語知識，無法將新的英語知識內(nèi)化，故在英語寫作中也就只能使用自己以前使用過的單詞或者句式，并沒有將課文中新的英語知識及時(shí)地學(xué)以致用，并進(jìn)行自主創(chuàng)新。

二、以話題為核心的初中英語寫作教學(xué)策略分析

（一）初中英語寫作教學(xué)的課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)前，應(yīng)該要在課前就做好準(zhǔn)備，研究并且聯(lián)系和課文話題相關(guān)的知識點(diǎn)以及語言語法點(diǎn)，充分地應(yīng)用課文的話題，使學(xué)生明白幫詞匯和句子的應(yīng)用，會(huì)簡單對文章進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生拓寬寫作視野，這樣做可以為之后的英語寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行關(guān)于人物作文寫作時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)就要明確主要是讓學(xué)生寫哪個(gè)方面，在明白這一點(diǎn)后，教師可以在前一天的課后作業(yè)中讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，可以是關(guān)于這方面的英語文章，也可以是自己生活中的觀察。在第二天教學(xué)中，教師就可以拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生完成作文框架從而進(jìn)行寫作。

教師可以根據(jù)英語課文，引導(dǎo)學(xué)生做好前期的知識儲備。以仁愛版八年級英語上冊教材為例，里面有“Our hobbies”這個(gè)話題，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，就可以將這一話題作為引導(dǎo)材料。首先，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中和話題有關(guān)的語言點(diǎn)，如同學(xué)之間相互了解愛好，用“What do you often do in your free time?”“What is your hobby？”等。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些和個(gè)人愛好有關(guān)的短語，如“l(fā)isten to music”“watch TV”“keep pets”“go fishing”等。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些與表達(dá)自己愛好相關(guān)的語句，如“I am fond of......”“I am interested in......”“I love......”等。讓學(xué)生做好和話題有關(guān)的英語知識儲備，這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的英語寫作中，幫助學(xué)生拓展英語寫作思路，達(dá)到教師最初的英語寫作課堂目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生做好英語知識的前期學(xué)習(xí)后，英語教師可以將課文話題加以合理的利用，設(shè)置和話題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生應(yīng)用課文相關(guān)的語句進(jìn)行分組的對話練習(xí)，比如，S1:“What do you often do in your free time?” S2:“I often play ball games.” S1:“ Really?What is your favorite ball game?” S2:“I am fond of playing basketball,what about you?”等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造這樣貼近生活的對話，讓每個(gè)學(xué)生都可以自信地對話，兩人或者多人之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到對方的表達(dá)形式。同時(shí)，也可以拉進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系。如此，學(xué)生會(huì)更加愿意參與到課堂中。當(dāng)學(xué)生都愿意開口講英語，自然而然地就把英語學(xué)習(xí)的難度慢慢降低，學(xué)生會(huì)獲得話語權(quán)，成為課堂主人。這樣做可以很好地為英語寫作教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。因?yàn)閷懽鞒艘笥泻玫闹R儲備，還要求有好的寫作技巧。教師除了可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，還可以讓學(xué)生自主地閱讀一些有益的英語讀物，如《英語周報(bào)》《新概念英語》，意在擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。在閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生積累好詞好句，并開展朗誦、背誦等分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中模仿別人精彩的句式或者高級用詞。比如，以“Keep healthy”這個(gè)話題為例，可以將“some fruits every day,healthy body forever.”之類讓人眼前一亮的語句應(yīng)用到寫作中，增強(qiáng)英語作文的文學(xué)性。

（二）初中英語寫作中的話題應(yīng)用

在寫作前，要做好各方面知識的滲透和鋪墊，使學(xué)生對于要進(jìn)行的寫作有充分的認(rèn)識。例如，在教學(xué)完“Our hobbies”后，可以以此設(shè)計(jì)寫作話題“My hobby”，布置學(xué)生進(jìn)行課后的寫作。那么學(xué)生就會(huì)應(yīng)用到之前所學(xué)的詞匯、句式、短語、等進(jìn)行寫作，同時(shí)，使用的正確性也會(huì)提高。接著，學(xué)生也會(huì)應(yīng)用一些在課堂內(nèi)外收集到的優(yōu)美語句來潤色自己的文章。比如，“Love is the first step to obtain knowledge.”“Accordance with his interest in learning can benefit from.”等，提升寫作的文采。在學(xué)生寫作過程中，教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生使用“on one hand”“firstly”等有承接性、分層性的詞匯來保障作文的結(jié)構(gòu)清晰。除此之外，教師也可以讓學(xué)生閱讀一些精彩的范文，讓學(xué)生仿寫、改寫，不斷取得進(jìn)步。對寫作話題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用書籍的選擇就需適度增加難度，而且寫作話題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的內(nèi)容需要有一定的內(nèi)涵。如，My name is Emma.Im from China.I am twelve.I like playing computer games.另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進(jìn)行拓展。讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。并將交流的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，形成寫作素材。

在學(xué)生結(jié)束了寫作后，教師要做好批改工作，將學(xué)生出色的地方勾畫出來，同時(shí)，將錯(cuò)誤或者不妥的地方圈出來，給予學(xué)生修改意見，讓學(xué)生可以認(rèn)識到不足，不斷潤色修改，形成自己的寫作體系。除此之外，在改正的過程中，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行作文的自我檢查，找出其中的人稱、時(shí)態(tài)、句式、詞語拼寫等錯(cuò)誤。例如，“He also like play basketball.”這句話中，學(xué)生就犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)是謂語“l(fā)ike”沒有按照第三人稱單數(shù)的規(guī)定在末尾加“s”，而“l(fā)ike”的后面一般加不定式“to do”或者ing形式。又如，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)常性地拼寫錯(cuò)單詞，如“abroad”寫成“aboard”。其次，可以讓學(xué)生自行交換自己的作文，進(jìn)行作文互評，學(xué)生之間要做好點(diǎn)評工作，不可以馬虎。

綜上所述，以話題為核心的初中英語寫作教學(xué)需要教師做好充分準(zhǔn)備，做好學(xué)生知識學(xué)習(xí)的前期工作。同時(shí)，拓展話題深度，讓學(xué)生真正地掌握和話題相關(guān)的知識，最終可以學(xué)以致用。