談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)化策略

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣金山小學(xué) 馬雪燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中，并非所有問(wèn)題形式和問(wèn)題內(nèi)容均適合教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。教師要根據(jù)多方面因素制定教學(xué)方案及提問(wèn)語(yǔ)運(yùn)用方式，以此達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在合理、豐富的提問(wèn)語(yǔ)引導(dǎo)作用下全面性掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育發(fā)展目標(biāo)。

一、結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性提問(wèn)

提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)化措施不僅可以通過(guò)問(wèn)題本身進(jìn)行優(yōu)化處理，同時(shí)要結(jié)合提問(wèn)的目標(biāo)和方式進(jìn)行優(yōu)化。為了充分保障提問(wèn)的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要注重結(jié)合多方面因素進(jìn)行分析，使提問(wèn)教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提升。對(duì)此，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)是非常重要的。教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力以針對(duì)性的問(wèn)題向?qū)W生提出問(wèn)題，以此促進(jìn)提升提問(wèn)語(yǔ)運(yùn)用效果。首先，教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及不足，繼而通過(guò)針對(duì)性問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)。其次，教師要加強(qiáng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，在提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)完善提問(wèn)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”一課的教學(xué)中，其中在設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題期間，可以結(jié)合本課的主要教內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生理解面積的含義并掌握比較面積大小的方法。比如，針對(duì)理解能力及思維能力稍弱的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題期間，可以結(jié)合生活元素對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將面積學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中與面積相關(guān)的元素進(jìn)行有效結(jié)合，從而促使學(xué)生在認(rèn)知和探索中深入理解關(guān)于面積的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，部分學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)實(shí)踐形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，不善于對(duì)理論性問(wèn)題進(jìn)行分析和理解。教師可通過(guò)科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，使學(xué)生既可運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，又可掌握理論知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用針對(duì)性提問(wèn)語(yǔ)的教學(xué)方式，是促進(jìn)優(yōu)化提問(wèn)教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效措施。

二、創(chuàng)設(shè)多元化提問(wèn)模式，激發(fā)學(xué)生探究興趣

提問(wèn)模式的優(yōu)化是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究興趣的重要基礎(chǔ)。很多教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題期間，其問(wèn)題形式比較單一，學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究缺乏較強(qiáng)積極性。數(shù)學(xué)教師的主要作用是引導(dǎo)。加強(qiáng)引導(dǎo)作用，教師通過(guò)多元化的提問(wèn)模式發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及問(wèn)題探究能力是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方案。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以分為三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性分析。首先，加強(qiáng)提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維集中在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，從而促使學(xué)生掌握其中內(nèi)容。在此提問(wèn)形式運(yùn)用過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)形式，通過(guò)圖像與音頻結(jié)合的形式，幫助學(xué)生在較強(qiáng)的專(zhuān)注情況下對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深度探究和分析。其次，教師可以利用抽象知識(shí)概括的提問(wèn)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)很多內(nèi)容均以抽象性及概念性為主，學(xué)生理解能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。在提問(wèn)教學(xué)方式的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以通過(guò)概括形式將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀性較強(qiáng)的效果呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概括，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)抽象知識(shí)內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提出能力開(kāi)發(fā)類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

現(xiàn)代教育理念中倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”的教學(xué)理念，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在能力開(kāi)發(fā)類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)及運(yùn)用過(guò)程中，教師的主要教育目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生在問(wèn)題分析過(guò)程中掌握新知識(shí)同時(shí)鞏固舊知識(shí)。例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式，優(yōu)化提問(wèn)語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，針對(duì)正確理解小數(shù)的含義這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生經(jīng)常接觸的超市購(gòu)物情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，將超市物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分價(jià)格表上的整數(shù)和小數(shù)。同時(shí)引出課題，使學(xué)生在小數(shù)認(rèn)知的過(guò)程中掌握小數(shù)的含義。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)分析問(wèn)題情境探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多元化提問(wèn)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在優(yōu)化的提問(wèn)語(yǔ)中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、明確具體提問(wèn)目標(biāo)，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)

提問(wèn)語(yǔ)的游湖及提問(wèn)教學(xué)模式的運(yùn)用，其主要目的在于幫助學(xué)生完成多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诂F(xiàn)代教育理念的發(fā)展背景，現(xiàn)代教育模式中主要以學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式和內(nèi)容強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在此過(guò)程中，明確具體的提問(wèn)目標(biāo)，是促進(jìn)優(yōu)化提問(wèn)語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。首先，提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注重結(jié)合數(shù)學(xué)認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)的完成是促使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握全面性數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵目標(biāo)。在認(rèn)知類(lèi)教育發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用趣味性、多元化的問(wèn)題形式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的探索興趣。其次，加強(qiáng)技能水平發(fā)展目標(biāo)的滲透。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題期間，可以將培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力等技能發(fā)展目標(biāo)作為核心基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)下，掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在實(shí)踐類(lèi)數(shù)學(xué)課程《制作活動(dòng)日歷》的教學(xué)過(guò)程中，其中以制作日歷為教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步掌握年、月、日的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。在本課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)要符合實(shí)踐操作內(nèi)容和方式，利用綜合性問(wèn)題促使學(xué)生在掌握年、月、日基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升動(dòng)手能力、操作能力及合作學(xué)習(xí)能力。另外，在提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式運(yùn)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以將價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)作為主要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)提問(wèn)語(yǔ)設(shè)計(jì)及優(yōu)化過(guò)程中，利用針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力，要利用明確的教育目標(biāo)作為基礎(chǔ)與核心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力及綜合能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中經(jīng)常運(yùn)用提問(wèn)語(yǔ)，提問(wèn)語(yǔ)的運(yùn)用不僅是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的有效措施，同時(shí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并發(fā)展其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化數(shù)學(xué)提問(wèn)語(yǔ)，將提問(wèn)教學(xué)模式不斷完善，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。