實(shí)施有序遞進(jìn)策略 強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

■甘肅省張掖中學(xué) 常國(guó)福

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中化學(xué)課程教學(xué)工作而言有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，可以促使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析探究更加多元化的化學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。將有序遞進(jìn)教學(xué)措施運(yùn)用至高中化學(xué)教學(xué)工作，可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，使其在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中全面掌握化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、將多元化教育目標(biāo)融入至化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有序遞進(jìn)教學(xué)措施期間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)方案，將多元化的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)方案中以認(rèn)知發(fā)展為核心目標(biāo)的單一化教學(xué)模式。在現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師可以將不同類型的教學(xué)目標(biāo)滲透至實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，保證學(xué)生既可掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、化學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以提升學(xué)生多方面綜合技巧。使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不再單一。例如，在高中化學(xué)課程《化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師在設(shè)計(jì)教案期間，要注重以全面性的思路為。核心，幫助學(xué)生在豐富、完善的學(xué)習(xí)方案中認(rèn)識(shí)火力發(fā)電的能量損耗，同時(shí)依據(jù)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的思路分析解決節(jié)能環(huán)保能量損耗的矛盾問(wèn)題。在此教案設(shè)計(jì)中，化學(xué)教師可以分別通過(guò)化學(xué)知識(shí)認(rèn)知教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)技能發(fā)展目標(biāo)以及價(jià)值觀建立目標(biāo)三方面進(jìn)行分析。以此完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)設(shè)定中，可以通過(guò)準(zhǔn)備和了解實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)材料，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在完善的實(shí)驗(yàn)方案中探究構(gòu)成原電池的條件，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。對(duì)技能發(fā)展目標(biāo)的滲透和教育過(guò)程中，教師可以根據(jù)掌握常用的化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化方式為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)期間，并且充分了解并運(yùn)用其中的轉(zhuǎn)化方法。對(duì)價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)的建立，化學(xué)教師主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神為主，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體會(huì)其中的科學(xué)精神，從而達(dá)到價(jià)值觀及情感態(tài)度的教育發(fā)展目標(biāo)。

二、正確合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有序遞進(jìn)順序

實(shí)現(xiàn)有序遞進(jìn)教學(xué)模式要結(jié)合合理的科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力。使其在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)有序遞進(jìn)教學(xué)模式便要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力為核心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。以實(shí)驗(yàn)的方法及主要注意事項(xiàng)為核心，使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，在簡(jiǎn)單的操作過(guò)程中掌握基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)方法。繼而教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行推進(jìn)，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)得到了一定的發(fā)展和提升，教師的主要作用便是引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的觀察和了解，充分感受學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)和不足，加以完善和指導(dǎo)作用。在有序遞進(jìn)教學(xué)模式的最終環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系幫助學(xué)生總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要問(wèn)題，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善。為了提升評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)效果，使學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)及鞏固實(shí)驗(yàn)過(guò)程，化學(xué)教師可以分別利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組合作互相評(píng)價(jià)以及教師總結(jié)的形式。通過(guò)多角度分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體流程，從而促使學(xué)生同樣以多角度全面性掌握實(shí)驗(yàn)中的不足問(wèn)題，以科學(xué)的方法及教師的正確引導(dǎo)作用進(jìn)行完善和提升。

三、拓展多元化教學(xué)資源，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)關(guān)系

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源的拓展和延伸是提升教學(xué)效果，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)關(guān)系的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)之后，教師即可以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行延伸性地教學(xué)，將生活中的化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中全面掌握化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。例如，在《乙醇、乙酸的主要性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)生掌握及了解了有機(jī)化合物的制備方法之后，教師可以設(shè)計(jì)拓展性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用乙醇可以擦亮銅器和銀器的生活實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)乙醇及乙酸的主要性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。因此，為了實(shí)現(xiàn)有序遞進(jìn)的教學(xué)策略，利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的理解能力，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

四、從不同緯度梳理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在邏輯順序和科學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系

在新課程改革背景下，開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，已然具備了三個(gè)維度的重要要求，這則強(qiáng)調(diào)于化學(xué)教師在梳理和歸納教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，不可再似以往那般僅注重于講述化學(xué)知識(shí)，也不可對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)施單向的輸出，而是應(yīng)讓學(xué)生投身至實(shí)踐中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確定和要求等方面也應(yīng)以滿足新課改的重要要求為基礎(chǔ)，從知識(shí)和技能、情感和價(jià)值觀以及過(guò)程及方法這三個(gè)維度著手實(shí)施科學(xué)的取舍，進(jìn)而更好地明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在邏輯順序和科學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系。例如，在講述配合物知識(shí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的吸收程度較差，這主要是由于此方面知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，在課堂教學(xué)中，若僅進(jìn)行知識(shí)講述，則不能夠提起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而若能夠從三個(gè)維度著手，對(duì)此部分內(nèi)容實(shí)施梳理，充分把控好內(nèi)在邏輯順序和科學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系，則可實(shí)現(xiàn)巧妙處理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

總之，有序遞進(jìn)教學(xué)策略運(yùn)用至高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多樣化教育目標(biāo)結(jié)合有序遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)順序及拓展性化學(xué)教學(xué)資源的運(yùn)用，促使學(xué)生在積極地學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)化學(xué)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，利用科學(xué)的教學(xué)方案和較強(qiáng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。