小學數(shù)學生活化教學的實踐研究

■山東省平度市南京路小學 于春梅

生活化數(shù)學教學是讓學生利用自身的生活經(jīng)驗，完成對數(shù)學知識的學習，可以幫助學生更為直觀地理解數(shù)學抽象知識，采用數(shù)學思維的方式，解決數(shù)學中的難題，將數(shù)學問題帶入生活，深化學生的數(shù)學深度。

一、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學生活化教學中存在的問題

我國小學數(shù)學生活教學存在的最大問題就是教師的教學方式，部分教師深受應試教學的影響，依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，在課堂上盲目灌輸相關的理論知識，忽略了實踐活動的開展。學生在位置上被動地接受教師的灌輸，長此以往就會對數(shù)學學習失去興趣。比起學生的解題方式，教師更重視學生解題的對錯與速度，輕視了學生的數(shù)學素養(yǎng)，教育停留在課堂上，導致學生的實際運用能力較差。數(shù)學生活化教學的主要目的是幫助學生掌握知識的應用方法，但是有些教師未能理解生活化教學的意義，在課堂上的運用過于形式化，缺乏有效性，教學過于單一枯燥。學生的主動性得不到發(fā)揮，影響了數(shù)學課堂質(zhì)量，限制了學生的發(fā)展。

（二）生活化教學產(chǎn)生的積極作用

生活化教學在小學數(shù)學課堂中的重要意義在于根據(jù)知識需求緊密結合生活案例，這就要求教師在課前準備階段從學生的個性特點出發(fā)，選擇與學生發(fā)展水平相適應的素材內(nèi)容，了解學生的學習需求，將其作為依據(jù)挖掘生活中的數(shù)學知識，突破傳統(tǒng)的教學觀念，將抽象的數(shù)學知識直觀地展示給學生，不能強硬灌輸，灌輸會引起學生的反感，使學生產(chǎn)生抵觸心理。教師在課堂上要適當添加師生互動環(huán)節(jié)，與學生進行有效的溝通，對學生進行正確的指導，采用學生易于接受的教學方式，讓學生愉快地融入課堂，落實生活化教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，堅持以人為本的教學理念，確定學生的課堂主導地位，當學生遇到困難時，給予相應的指導，為學生打造良好的學習氛圍，提高學習效率與質(zhì)量。

二、小學數(shù)學生活化教學的實踐策略探究

（一）以興趣為引子，讓學生參與教學

如何合理設計教學內(nèi)容，完成對學生的教育，這就涉及在課堂中如何調(diào)動學生學習的積極性。而積極性的提高又離不開學習興趣的激發(fā)，由此活動案例的選取就成了一節(jié)課的重要引入，它不僅能調(diào)動學生的積極性，又能盡可能地讓每個學生都能參與教學活動。教師應通過相應的數(shù)學情境設計，讓學生感受到數(shù)學知識與生活的關聯(lián)，調(diào)動學生的求知欲。比如，在數(shù)學課堂上，盡量導入一些與生活相關的故事情節(jié)，讓學習過程與其相互結合，落實生活化教學。另外，教師可以通過良性競爭的方式，激發(fā)學生的學習動力，在生活化教學時加入競爭元素，提高學生的學習能力。教師要根據(jù)學生的實際水平設計比賽，如算數(shù)賽、數(shù)學實踐活動等，在鞏固舊知識的同時學習新知識，滿足學生的求知欲。生活化教學能彌補競爭帶來的負面影響，讓學生課堂上始終保持學習激情，增加成就感，教學活動才能順利地進行。

（二）走到課堂外，以生活為舞臺

小學數(shù)學課堂時間為四十五分鐘，教師要合理分配時間，不能僅讓學生學習教材中的基礎知識。采用生活化教學的方式完善教學設計，能更加有效地開展教學活動。教師要以學生的實際情況為基礎，布置實踐活動，確定學生的課堂主體地位，為學生提供更好的實踐機會，完成整個教學過程，將理論知識與實踐聯(lián)系在一起，正確認識數(shù)學在生活中的作用。比如，在學習幾何體相關知識時，讓學生提前收集與其形狀相關的事物，并在課堂上讓學生展示自己收集的東西，這時學生已經(jīng)對其有了一個基本的認識。教師在課堂上加以疏通，就能幫助學生掌握知識內(nèi)涵，而學生則能更好地接受。教師要利用學生的求知欲，組織與教材內(nèi)容有關的課外活動，從中感受數(shù)學的魅力。

（三）合理使用教材，在小學數(shù)學課堂中引入生活元素

將生活與數(shù)學知識聯(lián)系到一起，能激發(fā)學生的求知欲。教師在講解的過程中，要盡量從實際生活出發(fā)，最大限度地吸引學生的注意力。例如，在學生學習厘米、米的概念時，教師要先讓學生了解長度的基本概念，不能僅僅通過直尺上的一厘米幫助學生學習。教師要告訴學生生活中有哪些事物為一厘米，哪些事物為一米。介紹一千米時要為學生形容生活中常見的事物，將生活元素帶入課堂，學生得到教師的提醒會在腦海中展開想象，對知識掌握也會更為牢固。

（四）設置生活情境，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生活潑好動，很難在座位上長時間集中注意力學習。教師要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)建一些相應的生活情境，幫助學生快速融入其中，激發(fā)學生的學習好奇心。例如，在學習加減法的相關知識時，教師可以先對基本概念進行講解，讓學生有個基本的了解，再進一步設計生活情境。例如，一本書的價格是五元，讓學生扮演書店老板，用虛擬紙幣付錢購買，在賣完以后檢查自己手中的紙幣是否符合賣出的數(shù)量。這種游戲方式能提高學生的課堂參與感，吸引學生的注意力，強化學生對知識的記憶。

（五）體驗生活，讓學生感悟數(shù)學魅力

小學數(shù)學教學資源有限，生活場景不能僅靠教學資源滿足。在課程結束后，教師要布置與本節(jié)課相關的任務，讓學生在生活中完成學習任務。比如，放學后，用家里的米尺測量自己床的大小，第二天在班級上與學生一起討論測量結果，幫助學生掌握長度概念，這是生活化教學的重要方式之一。教師在數(shù)學課堂上要明確教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生以后的發(fā)展奠定基礎，展開生活化教學，提高學生的生活運用能力。

（六）鼓勵學生建立生活化數(shù)學學習思想

教師應加強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，讓學生明確數(shù)學是高度抽象化的生活，二者是密切相關的。有學生認為數(shù)學知識與生活沒有多少聯(lián)系，這時，教師要給予正確的指導，讓學生了解數(shù)學知識對生活的指導作用及其在生活中的實用性，幫助學生建立生活化的數(shù)學學習思想。數(shù)學教學不是灌輸而重在引導，讓學生在興趣的基礎上學習。教師應深化教學工作，落實素質(zhì)教育，不能僅讓學生為了考試而學習。比如，在講解有關時間的知識時，教師可以上學為例，讓學生記住自己上學出門的時間和到校的時間，引導學生計算自己到校所需的時間，這樣能為數(shù)學應用題增添許多的趣味性。

三、結語

根據(jù)上文可以得知，數(shù)學來源于生活，與生活息息相關。由此在生活化教學開展時，教師要對教學設計進行創(chuàng)新，讓學生利用生活化思維解決數(shù)學難題，掌握數(shù)學知識的重點，在輕松的環(huán)境中塑造良好的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促使學生成為符合時代要求的綜合性人才。