基于核心素養(yǎng)理念的初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

■福建省上杭縣溪口中學(xué) 張寧華

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況和培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的必要性

在原先的歷史課堂中，教師是整個(gè)課堂的核心人物和主體，而教師的注意力也總是集中在講解教材內(nèi)容上，這就對(duì)課堂教學(xué)的氛圍造成了不良影響，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還有很多學(xué)生只是將歷史學(xué)科當(dāng)作“副課”，而在教師講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們也只會(huì)當(dāng)作在聽(tīng)故事，并不會(huì)深入探究歷史知識(shí)，更不會(huì)構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就會(huì)造成他們需要死記硬背才能通過(guò)歷史考試。由此可以得知，現(xiàn)階段的初中生普遍對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在著誤解。不過(guò)，這種教學(xué)模式也在新課程改革之后得到了有效調(diào)整，學(xué)校和教師逐漸意識(shí)到了學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)應(yīng)是圍繞著學(xué)生而開(kāi)展的，所以課堂中大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。而歷史教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性了解和探究歷史知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用辯證歷史觀解決問(wèn)題。

二、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為學(xué)生初中階段的主要課程，歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建具有重要影響。不過(guò)，因?yàn)闅v史學(xué)科具有多樣化的影響因素，在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)阻礙教師實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

（一）教師應(yīng)用的教學(xué)模式過(guò)于單一

初中階段的學(xué)生尚處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生并不具備良好的心理調(diào)節(jié)能力，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，尤其在他們面對(duì)不符合期望的事情時(shí)就容易情緒激動(dòng)。這是由于盡管他們的身體正在快速發(fā)育，但是他們的心理卻沒(méi)有發(fā)育成熟，再加上他們承受著較重的學(xué)習(xí)壓力，還十分渴望得到他人的認(rèn)可。所以，教師的科學(xué)引導(dǎo)極其重要。而引導(dǎo)又和教師所應(yīng)用的教學(xué)模式存在著緊密聯(lián)系。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，很多初中歷史教師所應(yīng)用的教學(xué)模式比較單一，沉悶無(wú)聊的歷史課堂無(wú)法讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大部分歷史教師對(duì)歷史教學(xué)和素質(zhì)教育沒(méi)有引起足夠重視，他們總是采取照本宣科的方式給學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重打擊。

（二）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在誤解

很多初中生甚至教師都對(duì)歷史學(xué)科存在誤解，他們認(rèn)為歷史學(xué)科屬于文科，而文科課程只需要死記硬背就能學(xué)好，通過(guò)考試便是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。這反映了社會(huì)大環(huán)境、教師和家長(zhǎng)都太過(guò)重視書(shū)面考試的成績(jī)，卻沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。雖然歷史學(xué)科屬于文科，但是歷史知識(shí)卻存在著抽象性，而且歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高要求。初中學(xué)生學(xué)不好歷史，是因?yàn)樗麄儾⑽礃?gòu)建完善的歷史觀，對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在誤解，所以他們只會(huì)機(jī)械性地完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要意義。

三、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂的途徑

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)建情境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助。因?yàn)閷W(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)時(shí)，他們能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活情境教學(xué)方法，這是順應(yīng)新課改趨勢(shì)的正確做法。通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境能為學(xué)生提供一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的狀態(tài)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓其對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“科舉制的創(chuàng)立”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)古代科舉制的場(chǎng)景模擬情境，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，并向?qū)W生提出“科舉制對(duì)現(xiàn)在的考試制度產(chǎn)生了什么影響？”這一類問(wèn)題，從而促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

新課程改革的相關(guān)文件明確提出有關(guān)于初中歷史教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求。為此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，滿足核心素養(yǎng)對(duì)歷史教育提出的要求。首先，教師要借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成課件，并通過(guò)多媒體設(shè)備直觀地展示給學(xué)生。另外，教師還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)版塊后，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。評(píng)估工作能幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而教師也可以根據(jù)了解到的情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（三）革新教學(xué)理念

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體，他們需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探究，而不是被動(dòng)地接收教師傳授的知識(shí)。為此，教師必須根據(jù)核心素養(yǎng)教育理念成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)道路中的“引導(dǎo)人”和“合作人”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元時(shí)，教師可以要求學(xué)生在正式上課前搜集有關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的詳細(xì)資料，并以小組為單位將整理好的資料交給教師，而教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)也會(huì)充分參考學(xué)生所提供的資料。在收集和整理資料時(shí)，學(xué)生能提前了解本章的教學(xué)內(nèi)容，這能使學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而真正發(fā)揮課堂主體的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)下的初中歷史課堂教學(xué)中存在著教師應(yīng)用的教學(xué)模式過(guò)于單一、學(xué)生機(jī)械化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等問(wèn)題，而教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的重視，并通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情、利用現(xiàn)代化教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、革新教學(xué)理念等方式構(gòu)建符合核心素養(yǎng)教育理念的初中歷史高效課堂。