統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材主題單元教學(xué)初探

■福建省泉州市晉江市陳埭鎮(zhèn)教委辦 王俊鋒

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文在開展主題單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容展開全面充分的分析及整合，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開文章的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。

一、注意備課關(guān)鍵因素，發(fā)揮單元意義

教師在主題單元的備課環(huán)節(jié)中，尤其要注意兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是整體性，二是靈活性。其中，整體性要求教師對(duì)主題單元中的課文進(jìn)行整體編排，能制定相同的教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)主旨，并幫助學(xué)生直觀地展開自主學(xué)習(xí)。靈活性是指教師依據(jù)教材內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)方案，以便于學(xué)生更加容易吸收，最終全面達(dá)到新課改的教育理念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的不斷提升。

二、重視課前預(yù)習(xí)，劃分單元主題

首先，教師必須重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的課文內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的好處不斷放大，為后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在高年級(jí)語(yǔ)文教材中，各個(gè)單元的主題也不盡相同。教師應(yīng)合理劃分單元主題，并和學(xué)生互相配合，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自主閱讀，初步了解單元主題，了解課文大意。學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，找出自己覺得不明白的地方并記錄，而后在課堂上向教師提出問題，不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師在前期的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，還要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，整合課內(nèi)外教育資源，并通過多元化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中強(qiáng)化實(shí)用能力。

例如，教師可以依據(jù)不同的主題單元思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感受，并搭建學(xué)生和課本之間的橋梁。學(xué)生通過不同課文的學(xué)習(xí)和對(duì)比，既能了解每篇課文的中心思想，也能了解各篇課文之間存在的差異，進(jìn)而不斷完善學(xué)生整合知識(shí)體系的能力，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、合理設(shè)置過程，突出文章主題

（一）優(yōu)化主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了提升主題單元教學(xué)模式的效果，教師必須重視前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，從單元內(nèi)容中提煉主題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣；凸顯學(xué)生主體性地位，將外部驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使師生之間的互動(dòng)效果更好，配合程度更高，教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。與此同時(shí)，明確的教學(xué)主題也能為學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)方向提供支撐。教師在強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的同時(shí)，要全面發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知和理解能力，進(jìn)而更加順利地進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在將《宇宙生命之謎》《只有一個(gè)地球》的教材設(shè)定主題為“神奇的宇宙”。由于小學(xué)生對(duì)未知的宇宙世界十分好奇，并且實(shí)際教學(xué)更加容易讓小學(xué)生接受和理解，在六年級(jí)上期教學(xué)中，將該兩篇課文放在一起，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放神奇宇宙和地球的相關(guān)視頻和圖片，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生直觀感受宇宙的奧秘，并積極投身于課文學(xué)習(xí)中。

（二）豐富語(yǔ)文教學(xué)過程

新課改的背景下，教師要不斷豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)過程，真正將課堂還給學(xué)生，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中整合課內(nèi)外資源，促使學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、自主探索，不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時(shí)候，就可以利用多元化的教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以為學(xué)生播放關(guān)于父愛、母愛的音樂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨場(chǎng)景，渲染感人的氛圍。而后邀請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課文，在不同的課文中感受不同形式的愛。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下十分流行的一種課堂教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能兼顧不同水平學(xué)生的實(shí)際差異，讓成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的目的。在主題單元教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)整合教學(xué)方向，借助小組合作學(xué)習(xí)模式持續(xù)提升學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《四季之美》《鳥的天堂》這一主題單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以將主題設(shè)計(jì)為“自然的啟示”，依據(jù)學(xué)生綜合能力，將全班學(xué)生分為能力均衡的若干小組，而后對(duì)每篇課文進(jìn)行閱讀、全面深入的分析。學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，能獲得思維浪潮的激發(fā)，不同成員之間的不同見解展開碰撞，能得到不一樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過討論和協(xié)商，學(xué)生能得出最終的答案，并學(xué)會(huì)將知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。

四、教學(xué)實(shí)施主要方法，深化單元主題

（一）綜合性學(xué)習(xí)

主題單元教學(xué)法中，綜合性學(xué)習(xí)方法較為重要，其能強(qiáng)化學(xué)生和語(yǔ)文之間的聯(lián)系，并提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)主題為“輕叩詩(shī)歌大門”，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體品讀，大致了解詩(shī)歌主旨。從多個(gè)層面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入探究和分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生記憶，開拓學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文水平。

（二）比較法

比較法在小學(xué)主題單元教學(xué)過程中很常見，主要是將同屬一個(gè)單元的兩篇或以上文章對(duì)比分析其中的異同，鍛煉學(xué)生的鑒賞和辨識(shí)能力。例如，同一主題單元中的《北京的春節(jié)》和《臘八粥》兩篇文章，熟讀課文后進(jìn)行對(duì)比分析。能明確得知，作者描寫的都是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日風(fēng)俗，不僅聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能在具體真實(shí)的情景中進(jìn)一步激發(fā)情感。除此之外，還能幫助學(xué)生通過不同文章的比較學(xué)習(xí)穩(wěn)固語(yǔ)文基礎(chǔ)，便于學(xué)生日后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移，強(qiáng)化其鑒賞和閱讀等綜合能力。

（三）升華單元主題

教師要注重在教學(xué)主題單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華主題單元教材的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題、詮釋課文內(nèi)容，并和作者達(dá)到思想情感上的共鳴。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》《少年中國(guó)說》的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)為“熱愛祖國(guó)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件、案例中堅(jiān)定愛國(guó)信念，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，挖掘更多積極因素，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的思想內(nèi)涵得到升華。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，主題單元教學(xué)具有不可忽視的價(jià)值。教師要積極重視主題單元教學(xué)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過整合資源，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)框架，掌握更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。