核心素養(yǎng)下有效開展幼兒體育健康教育

■甘肅省張掖市甘州區(qū)第五幼兒園 高亦晴

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)頻率也越來越高，對(duì)教育培養(yǎng)來說，核心素養(yǎng)主要包括了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)主題，其下包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)要點(diǎn)。然而在幼兒教育中，由于幼兒身體的脆弱性和理解能力的差距，教師不能完全照搬素質(zhì)教育的發(fā)展理念，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制定符合幼兒發(fā)展的教學(xué)策略，主要教學(xué)目標(biāo)可以放在創(chuàng)造性激發(fā)、細(xì)節(jié)性培養(yǎng)、自控性發(fā)展、協(xié)調(diào)性提升等方面。

一、以獨(dú)創(chuàng)游戲激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

純粹的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒來說是難以接受的，因?yàn)閱渭兊挠?xùn)練教學(xué)對(duì)幼兒來說是枯燥無趣的，而且容易損傷幼兒身體。為了在幼兒群體里適度開展體育健康教育，幼兒教師應(yīng)從幼兒的天性、身體承受能力出發(fā)，創(chuàng)建有趣味性、獨(dú)創(chuàng)性的游戲，將其融入體育健康教育中，讓幼兒在玩玩樂樂中促進(jìn)身體的成長(zhǎng)發(fā)育，實(shí)現(xiàn)幼兒體育健康教育的目的。在游戲選擇上，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，幼兒教師應(yīng)從幼兒的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，讓幼兒在體育游戲活動(dòng)中收獲思維能力上的提升，比如，開展獨(dú)創(chuàng)性質(zhì)的體育游戲活動(dòng)。獨(dú)創(chuàng)游戲就意味著打破常規(guī)，探索新的游戲模式。幼兒正處于認(rèn)知強(qiáng)化、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段接觸的人、事、物都會(huì)對(duì)其性格形成、品質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而游戲作為充斥幼兒生活的主要元素，其對(duì)幼兒能力的發(fā)展有帶動(dòng)性作用，所以獨(dú)創(chuàng)性游戲不僅僅增添了幼兒游戲過程中的趣味性和新奇感，也會(huì)在幼兒腦海中留下“游戲原來是可以有所改變的”這樣的念頭，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，并在生活中有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)能力發(fā)展，如果幼兒能在獨(dú)創(chuàng)性游戲的帶動(dòng)下發(fā)展創(chuàng)新思維，就能超出一般思維的限制，其未來的發(fā)展也就有了無限可能。

在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，幼兒創(chuàng)新性的培養(yǎng)要從問題的思考開始，幼兒教師也應(yīng)注重從身邊常見的習(xí)慣、事情出發(fā)，讓幼兒思考“我怎么在原有的基礎(chǔ)上合理改變”。近年來，《汪汪隊(duì)立大功》幼兒動(dòng)畫深受廣大幼兒的喜愛，因此，教師可將這部動(dòng)畫中的一些內(nèi)容設(shè)定為幼兒園獨(dú)創(chuàng)游戲的模板，并結(jié)合本園的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，將其改造成適合幼兒的體育游戲。例如，教師在對(duì)游戲進(jìn)行改造的過程中，可問幼兒：“小朋友們，你們喜歡看《汪汪隊(duì)立大功》這部動(dòng)畫片嗎？你們想像阿奇他們一樣機(jī)智勇敢嗎？讓我們一起和他們一起冒險(xiǎn)、破案好嗎？”以此激發(fā)幼兒的游戲興趣與熱情。這樣一來，教師便能通過這種獨(dú)創(chuàng)性游戲，將幼兒喜歡的動(dòng)畫與體育游戲結(jié)合起來，豐富幼兒的游戲形式，提高其參與體育健康教育的興趣，同時(shí)為其打開“愛玩、會(huì)玩”的大門，有益于幼兒思維創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。

二、以細(xì)膩體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒細(xì)節(jié)性

在眾多的體育游戲中，除了參與國(guó)際競(jìng)技的籃球、足球等項(xiàng)目具有較為完善的游戲內(nèi)容設(shè)置，在打口袋、跳大繩、彈玻璃球、扇卡片等民間游戲里，其游戲框架實(shí)際并不完善，這就導(dǎo)致在游戲過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐?guī)則或游戲內(nèi)容而引發(fā)的爭(zhēng)吵。在針對(duì)幼兒建構(gòu)體育游戲時(shí)，幼兒教師一定要注意游戲的細(xì)節(jié)性，而不是僅僅勾勒出大體輪廓就讓幼兒體驗(yàn)和參與，這會(huì)讓幼兒習(xí)慣于“粗糙感”，進(jìn)而產(chǎn)生不規(guī)范、不細(xì)節(jié)的放縱思想，所以體育游戲的建構(gòu)必須以細(xì)節(jié)為主，必要時(shí)可以邀請(qǐng)幼兒一起參與游戲的規(guī)劃。因?yàn)樾掠螒虻膭?chuàng)建首先需要豐富的想象力，而想象力的基礎(chǔ)在于對(duì)生活的了解，在游戲構(gòu)建過程中，教師可以帶著幼兒一起“精益求精”。首先想象力是基于生活，在合理想象的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)造就需要幼兒足夠細(xì)心地了解生活，這無形中就會(huì)提高其觀察能力和記憶能力，再加上創(chuàng)造游戲的細(xì)致性，其需要更多的生活經(jīng)驗(yàn)支撐想法的產(chǎn)生，這會(huì)在一定程度上促進(jìn)幼兒留意身邊的人、事、物，從而極大豐富其眼界、提高其思維能力。在游戲建構(gòu)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展戶外體驗(yàn)，比如，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)模仿類游戲，那么可以讓幼兒觀察身邊的事物，比如，踏青時(shí)看一看小草、小花是怎么隨風(fēng)擺動(dòng)的；進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)望一望天上的白云是以什么形狀、什么方式運(yùn)動(dòng)的，也可以觀看周圍的小汽車、樹木、身邊的小動(dòng)物等。這樣在設(shè)定游戲細(xì)節(jié)時(shí)，幼兒也能提出更多有效的建構(gòu)意見，也能豐富游戲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式的戶外體育教學(xué)中，幼兒就會(huì)習(xí)慣于細(xì)致、精確地做事，進(jìn)而形成思維的縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、以制度游戲發(fā)展幼兒自控性

幼兒的規(guī)則意識(shí)實(shí)際上是相當(dāng)?shù)〉?，他們更傾向于隨心所欲的活動(dòng)，而遵守規(guī)則不僅僅指的是服從管理，也涉及自己為自己制定規(guī)則，比如，以理性壓制沖動(dòng)、抵制誘惑、不懼挫折等表現(xiàn)。為了培養(yǎng)幼兒的自控意識(shí)，教師可以考慮采用體育活動(dòng)熏陶的辦法，比如，在“丟手絹”的游戲中，教師要向幼兒明確，一旦丟手絹的人坐下正確位置，那么撿到手絹的人就不能繼續(xù)糾纏。除了規(guī)則的明確，幼兒教師還必須設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，比如，對(duì)遵守游戲的幼兒進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)，而違反規(guī)則的幼兒就要被罰一段時(shí)間不能重新加入。在這種限制性的規(guī)則下，幼兒能很快將規(guī)則內(nèi)化，從而形成做事的自覺性和自控性。

四、以活動(dòng)游戲提升幼兒運(yùn)動(dòng)性

體育活動(dòng)的本質(zhì)是為了強(qiáng)身健體、提高身體素質(zhì)。在幼兒園的教學(xué)中，教師不能忽略體育健康教育的本質(zhì)。所以在游戲類型的安排方面，幼兒教師應(yīng)制訂合理化且周期化的活動(dòng)計(jì)劃，其內(nèi)容應(yīng)包括走、跑、跳、爬、攀、蹲、鉆等多種鍛煉形式，保證幼兒每天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)其身體的生長(zhǎng)發(fā)育。但教師一定要注意幼兒的身體情況，因?yàn)橛變荷眢w的各部分剛剛開始發(fā)育，極易受到損傷，所以在強(qiáng)度方面不可讓其耗盡體力，也要注意活動(dòng)安排的安全性，以讓幼兒能保持體育學(xué)習(xí)。

總之，幼兒的體育健康教育也需要一定的目標(biāo)及理念指導(dǎo)，所以幼兒教師應(yīng)秉承核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方針，從幼兒能力的多樣化培養(yǎng)角度入手，才能更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。