基于“為兒童”的幼兒繪本創(chuàng)設(shè)閱讀情境探究

■甘肅省蘭州市榆中縣甘草店學(xué)區(qū) 趙連九

閱讀是人類(lèi)不用進(jìn)行實(shí)地探索就能從文字中汲取相關(guān)知識(shí)的最為簡(jiǎn)便的途徑，可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品德和綜合素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而繪本對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是他們睜眼看世界的第一步，因此教師需要為幼兒創(chuàng)建一定的情境，讓他們可以如同身臨其境一般感受其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和哲理，升華其內(nèi)心情感，培養(yǎng)他們?cè)缛招纬烧_的人生觀和價(jià)值觀，提高自身的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、閱讀繪本對(duì)幼兒的益處

良好的幼兒繪本的故事情節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)潔，故事脈絡(luò)清晰，因此閱讀良好的圖畫(huà)繪本對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)益處多多。首先，它可以讓幼兒自己試著動(dòng)手操作，不僅鍛煉了自身的動(dòng)手能力，而且對(duì)于思維方式的轉(zhuǎn)換也起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)閱讀繪本，幼兒還會(huì)對(duì)書(shū)中的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這拓寬了他們的眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又鍛煉了他們的綜合能力；其次幼兒擁有豐富的想象力，家長(zhǎng)和老師不但不應(yīng)該遏制他們想象力的發(fā)展，反而還要應(yīng)當(dāng)給予優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)新其思維方式，讓他們通過(guò)閱讀不同的圖畫(huà)繪本發(fā)揮充足的想象力，不將自己的思維局限在一種固有的套路中，要懂得充分發(fā)揮自己的想象力，天馬行空一點(diǎn)也無(wú)所謂，最重要的是能夠提升多種不同的興趣；最后一點(diǎn)就是繪本對(duì)于幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量方面也很有益，幼兒繪本的內(nèi)容都較為美好，比如弘揚(yáng)社會(huì)真善美，贊美親情、友情以及愛(ài)情，告誡幼兒一定要樂(lè)于助人等，讓幼兒能夠?qū)@個(gè)世界充滿(mǎn)希望與好奇，幼兒繪本還能提前為幼兒樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，還有一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科方面的繪本，可以提前幫助幼兒接觸相關(guān)知識(shí)，拓寬他們的眼界。

二、幼兒繪本閱讀存在的一些問(wèn)題

幼兒繪本種類(lèi)齊全，蘊(yùn)含的道理較為深刻，能全面提高幼兒的核心素養(yǎng)，可是其現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀卻并不是那么的樂(lè)觀。

首先由于幼兒現(xiàn)在所處的年紀(jì)過(guò)于懵懂無(wú)知，對(duì)于繪本中所蘊(yùn)含的哲理僅靠自己片面的閱讀無(wú)法理解其中深意，因此就需要教師和家長(zhǎng)給予相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，可是家長(zhǎng)由于工作繁忙無(wú)法幫助幼兒，而教師在教學(xué)繪本時(shí)，也只是將文字灌輸給學(xué)生，好似只是為了應(yīng)付閱讀這份差事，因此幼兒壓根無(wú)法懂得其中蘊(yùn)含的深意以及所表達(dá)的人生哲理，他們則是把更多的注意力集中在圖畫(huà)上面，這樣“牛頭不對(duì)馬嘴”的教學(xué)方式，只會(huì)令幼兒?jiǎn)适?duì)于繪本閱讀的興趣，從而徹底放棄有著枯燥無(wú)聊文字的幼兒繪本。

其次就是教師選擇繪本時(shí)內(nèi)容題材過(guò)于單一，幼兒長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著千篇一律的繪本，就會(huì)認(rèn)為萬(wàn)物發(fā)展的規(guī)律只有一種，很容易形成固定的思維，也會(huì)導(dǎo)致看世界的眼光太過(guò)狹隘，即使繪本中蘊(yùn)含著美麗的圖畫(huà)，長(zhǎng)久以往也會(huì)很容易使幼兒產(chǎn)生煩躁感，喪失從閱讀中汲取知識(shí)的興趣，不利于幼兒正確人生觀的養(yǎng)成。

此外，幼兒在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，老師如果不進(jìn)行正確的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，也會(huì)使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒，所以在繪本閱讀過(guò)程中，幼兒老師的正確指導(dǎo)也非常重要。

三、為幼兒繪本創(chuàng)設(shè)情境的具體措施

（一）充分利用幼兒豐富的想象力

幼兒時(shí)期的孩童想象力都很豐富，因?yàn)樗麄儗?duì)于世界的認(rèn)知還很淺，所以對(duì)于任何事物都十分敢想，而且善于聯(lián)想，正是因?yàn)槿绱?，教師?yīng)當(dāng)分利用幼兒們活躍的思維，讓他們通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，在腦海中形成與之相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，通過(guò)一定程度上的聯(lián)想，幼兒可以自主地進(jìn)入情境中，身臨其境地去思考問(wèn)題，主動(dòng)地想要去探究答案，這樣對(duì)于繪本的理解就能夠較為深刻，同時(shí)這還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和聯(lián)想力，提高了其綜合素質(zhì)。

（二）合理利用多媒體工具，渲染繪本情境

繪本閱讀僅僅依靠文字和圖片的結(jié)合，無(wú)法給予幼兒審美上的直觀體驗(yàn)，在信息化發(fā)展如此迅速的現(xiàn)代社會(huì)，教師應(yīng)懂得如何利用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以用音樂(lè)來(lái)渲染閱讀的氛圍，再輔以視頻給幼兒直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩個(gè)感官上的雙重沖擊，會(huì)更加容易讓幼兒進(jìn)入到繪本所描繪的情境中去，這種形象生動(dòng)的課堂教學(xué)，好似身臨其境一般，從而激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)大班繪本故事《躲在樹(shù)上的雨》時(shí)，教師可以先用音頻播放雨的聲音，給幼兒身臨其境的感覺(jué)，然后再給他們講述故事發(fā)展的脈絡(luò)，甚至還可以在中途通過(guò)幼兒播放視頻形式，讓其可以更為迅速便捷地理解繪本，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中教師也可以利用多媒體展現(xiàn)雨的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒可以認(rèn)識(shí)相關(guān)天氣預(yù)報(bào)的標(biāo)識(shí)，增加其社會(huì)見(jiàn)識(shí)。

（三）主動(dòng)進(jìn)行親身實(shí)踐理解真諦

教師口頭講述雖然能夠讓幼兒增長(zhǎng)相關(guān)的理論知識(shí)，可是這些其實(shí)都是過(guò)于表面的東西，繪本當(dāng)中所蘊(yùn)含的深刻哲理必須要經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐才能夠深刻體會(huì)，就如同李吉林教授所說(shuō)的野外課程，幼兒與大自然本就是密不可分的關(guān)系，要將他們帶入大自然中，讓他們自己理解其中真諦，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)地進(jìn)行思考，才能將其中的內(nèi)涵牢牢記在心里，其實(shí)教師的灌輸式教學(xué)只能給予幼兒短暫的記憶，無(wú)法形成長(zhǎng)久的優(yōu)良影響，因此為了讓幼兒能夠身臨其境的理解繪本中的真諦，教師就必須引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與親身實(shí)踐中。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期的教育對(duì)于幼兒未來(lái)正確人生觀的形成極為重要，幼兒基本是通過(guò)圖畫(huà)繪本來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而僅僅通過(guò)圖片和文字的教學(xué)形式，幼兒難以理解其中的深層含義，因此教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助他們更好的理解蘊(yùn)含的深意，拓寬其知識(shí)層面和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在思想品德和綜合素質(zhì)方面給予正確的引導(dǎo)，堅(jiān)持以“為幼兒”為主旨，培養(yǎng)他們?cè)缛粘蔀楦咚刭|(zhì)的人才。