探討在小學數(shù)學課堂教學中如何進行師生交往互動

■廣西壯族自治區(qū)北流市北流鎮(zhèn)城南小學 李 芳

教師與學生進行良好的交流互動，這有利于促使數(shù)學課堂順利的展開。教師與學生之間的交流互動，首先要有“情感互動”，“情感互動”指的是：師生雙方是否能夠帶著積極的情感參與到數(shù)學課堂中，其次是“認知互動”：教師能否采用一定的教學策略讓學生獲取數(shù)學知識，最后是“行為互動”：教師與學生在小學數(shù)學課堂中的行為表現(xiàn)。教師在教育教學的過程中，應該將這三者有機結合起來，與學生達到高度的互動與交流。

一、在小學數(shù)學教學過程中進行師生交流互動的積極影響

（一）有利于為小學數(shù)學課堂營造良好的氛圍

如果教師在小學數(shù)學課堂中與學生之間進行了良好的交流與互動，那其帶來最直接的影響就是為學生們營造了良好的學習氛圍，小學階段的數(shù)學知識對于學生們來說是比較難理解的，因此他們在課堂學習中會對數(shù)學學習感到厭倦，認為數(shù)學知識是枯燥的，所以教師為學生們營造良好的教學氛圍是非常重要的，與學生們展開交流互動，讓學生們感受到教師對自己的關注，這可以促使學生積極地參與到數(shù)學課堂中。

（二）有利于提高學生的數(shù)學成績

在小學階段，教師運用良好的互動策略與學生展開交流互動，可以讓學生對小學階段的數(shù)學知識更加感興趣，使其能夠積極地融入數(shù)學課堂當中，體驗到數(shù)學帶給自己的快樂，在這樣的過程中，教師為學生們營造平等、溫馨的教學環(huán)境，可以讓學生們對數(shù)學學習的看法有所改變，在交流互動中，學生可以對教師與數(shù)學知識有所改變，并且逐漸愛上數(shù)學，熱愛學習數(shù)學，這有利于提升學生的數(shù)學成績，對學生今后的數(shù)學學習有著重要的意義。

（三）有利于拉近師生之間的距離

師生之間良好的互動有利于拉近教師與學生之間的距離，在一定程度上會增進彼此的感情，因為小學階段學生的認知特點和發(fā)展情況都是比較獨特的，他們這一時期的思維發(fā)展還沒有成熟，在數(shù)學課堂中比較容易開小差，對數(shù)學學習容易不感興趣，所以教師應該結合學生這一時期的認知特點和相關能力，將自己的教學方法以及互動策略進行創(chuàng)新，讓學生在小學數(shù)學課堂中感受到教師對自己的關心與愛，使其喜歡與數(shù)學教師進行接觸，在接觸的過程中會逐漸地對數(shù)學內容感興趣，所以小學數(shù)學教師在教學過程中，與學生進行良好的交流互動可以有效地拉進學生與教師之間的距離。

二、在小學數(shù)學課堂中進行師生交往互動的具體策略

（一）建立民主平等的新型師生關系

在教學的過程中，教師與學生之間都是獨立的個體，每個人在數(shù)學課堂中都是平等的，所以教師應該為學生們營造一個平等、和諧的教學環(huán)境，這樣才能有利于促使教師與學生之間更好地交流互動與合作，在教學過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，采用民主教學的教學策略，讓學生能夠感受到數(shù)學課堂中的愛與寬和，在提問的過程中教師也應該充分地保護學生的自尊心，因為這可以有效地拉近學生與教師之間的距離，學生在學習的過程中，教師也應對學生進行一定的引導和幫助，而不能替學生做出一些決定，強制的要求他們進行學習，這不利于教師與學生展開良好的互動。

（二）創(chuàng)設教學情境 增強互動交流

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學生進行互動，這樣的互動方式會讓學生們感到厭倦，讓學生認為小學數(shù)學課堂是枯燥無味的，所以教師應該改變與學生之間的互動方式，讓學生能夠對小學數(shù)學課堂更加感興趣，教師可以在數(shù)學課堂開始時，為學生們創(chuàng)設一定的情境，讓每一位學生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應該融入情境中，因為這一階段的學生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學生進行互動交流。例如：在學習《加減運算》過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設一個超市購物的教學情境，在這樣的情境中教師可以與學生進行角色扮演，在學生們拿取商品、結算找零的過程中，就復習和鞏固了自己的數(shù)學運算知識，并且通過這樣的教學情境為小學數(shù)學課堂營造良好的教學氛圍。

（三）明確互動的目標 增強互動的有效性

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師將互動式教學理解為和學生們打成一片，學生在課堂中可以隨意發(fā)言，同時在交流互動的過程中過于重視形式化，因此學生在互動交流合作的過程中并沒有收獲知識，所以教師應該將自己的交流互動方式加以創(chuàng)新，根據(jù)教學內容確定互動目標，讓學生能夠真真切切地參與到整個教育教學的過程中。例如：大門在體育館的哪個方向？教師在提問之后要給出一分鐘的時間，讓每個數(shù)學小組良好的探討，一分鐘時間過后，率先舉手的那個數(shù)學小組將回答這個問題，教師可以為回答對的小組積一分，最后每個小組可以通過學習的積分與教師兌換一些獎品，在這樣的過程中，師生之間的交流互動有著明確的目標，而且教師與學生都已經(jīng)積極地參與到了教育教學的全過程中，學生在交流互動的過程中也有了相應的思考，這就有效地促使學生發(fā)展自己的思維，同時促使小學數(shù)學課堂更加活躍，讓學生在這樣的教學環(huán)境中得到發(fā)展、得到進步。

（四）注重互動教學策略的應用

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該重視互動教學策略的應用，首先教師應該選擇有效的問題，并且在備課的過程中精心地預設這些問題，這可以有效地提升師生互動的水平，也提高課堂成效。其次，教師在教育教學過程中應該重視學生們的親身感受，運用一定的教學策略，讓學生積極地參與到教育教學的全部過程，這有利于促使學生和教師可以在平等、和諧的環(huán)境中展開交流。最后，教師在交流互動的過程中應該注重學生的個體差異，因為每個學生的思維模式不同，教師應該考慮到學生之間存在的個體差異，在互動的過程中應該幫助學生樹立自己學習的信心。

三、結語

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視教師在小學數(shù)學課堂中是否能夠有效地使用師生互動的交流策略，因為教師與學生之間的良好互動與交流，可以拉近教師與學生之間的距離，這有利于有效地促使教師展開個性化教學，并有利于在小學階段促使學生向個性化方向發(fā)展，這對于學生數(shù)學成績的提高以及今后的學習和發(fā)展都有著一定的積極影響意義，所以，教師在教學過程中應該創(chuàng)新自己與學生們交流互動的方式，促使數(shù)學課堂變得更加高效。