初中歷史教學(xué)中滲透美育工作的探究與實踐

■廣東省珠海市文園中學(xué) 李 講

美育是對學(xué)生進(jìn)行美的教育，通過挖掘美的因素，讓學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀的教學(xué)目標(biāo)。美存在于方方面面，也和各個學(xué)科、各種內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，歷史作為初中學(xué)校教育的一門重要課程，也將是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要陣地。初中歷史教材中不乏美的因素，教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到初中歷史學(xué)科的特殊性和獨特性，結(jié)合課程改革的相關(guān)要求和原則對歷史學(xué)科中的“美”進(jìn)行發(fā)掘，借助初中歷史教材中的美育素材開展美育實踐，有效推動初中歷史美育教學(xué)工作。

一、初中歷史與美育教學(xué)

（一）初中歷史中的美育元素

美，可以是一種抽象的東西，也可以是一種具體的東西，從美學(xué)的角度來看，美存在于我們生活的方方面面，正如那句耳熟能詳?shù)脑挕笆澜绫静蝗鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。歷史作為初中一門重要的課程，在美的探究與發(fā)現(xiàn)方面存在獨特的魅力，初中歷史課程具有獨特的社會美、藝術(shù)美和思想美，方方面面都能帶給人美的體驗。初中歷史教師應(yīng)該注意從歷史課程中挖掘美育元素，重視美育教學(xué)，像是歷史課本中的人物、藝術(shù)品或是某些歷史事件，都能帶給學(xué)生一種美的體驗。

（二）初中歷史教學(xué)中美育工作存在的問題

美育工作對于學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義，美育教育本身就存在很強的合理性，但縱觀初中多年的教育歷程，美育工作的重要性和美育工作的開展情況存在很多不匹配現(xiàn)象。不管是學(xué)校本身還是教師自身，對美育工作存在的合理性都持肯定態(tài)度，但落實到具體的教學(xué)過程中、教學(xué)實踐中，就容易出現(xiàn)忽視美育元素的問題。初中歷史課程的開展，也存在此類明顯問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，是教師對于學(xué)科認(rèn)識不到位的問題，初中歷史教師自身就認(rèn)為歷史學(xué)科只是一門副科，所以上課的重點在于對學(xué)生單純歷史知識的傳遞，而非從中挖掘更多更具有教育意義的元素，所以初中歷史課程仍會存在重課本知識，忽視美育教育的現(xiàn)象；其次，是課堂氣氛不活躍的問題，初中歷史課堂普遍存在單講教材、其他教師兼職歷史課的現(xiàn)象，在這種情況下連基礎(chǔ)的知識教學(xué)都不好完成，更不要說是課堂上進(jìn)行美育工作的實踐探究了；最后，便是美育工作缺乏新意，生搬硬套的問題。好的教育應(yīng)該達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的效果，初中歷史課堂上的美育工作更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中生硬的灌輸式的美育教學(xué)方式。

（三）初中歷史課堂滲透美育工作的意義

首先，初中歷史的美育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族認(rèn)同感。中華傳統(tǒng)文化幾千年的歷史，其中不乏一些值得驕傲的歷史文化，通過這些文化自身美的征服力，會大大增強學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感，讓學(xué)生被歷史文化所吸引，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。其次，初中歷史課堂上的美育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和人格觀念。幾千年的歷史文化有著許多精華，像是尊老愛幼、勤儉節(jié)約這些優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德，都可以通過歷史課堂傳遞給同學(xué)們，幫助學(xué)生感受道德美、文化美，從而幫助學(xué)生形成良好的品德秉性。

二、如何在初中歷史課堂開展美育工作

（一）挖掘歷史教材，關(guān)注美育元素

首先，我們要重視歷史教材中的思想美。所謂思想美，就是指歷史上那些能夠給人的情感帶來強烈共鳴和感觸的思想，是一種震人心弦的美。像是我們在學(xué)習(xí)孔子儒家學(xué)派的思想主張時，他所提出的“仁”的思想，在當(dāng)今這個社會仍具有獨特的審美意義。其次，我們在初中歷史課堂的美育工作中還要關(guān)注藝術(shù)美。所謂藝術(shù)美，就是指歷史上的人物所創(chuàng)造出來的勞動產(chǎn)物所具有的美。人本身具有創(chuàng)造力，人的創(chuàng)造力在過去歷史基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出的是一個不斷提升的過程。翻開初中歷史教材，我們從那些圖片中不難發(fā)現(xiàn)一些精美的藝術(shù)品，小到原始時代一件勞動農(nóng)具，大到出土的司母戊大方鼎，這些東西一件件都是歷史的進(jìn)步，都具有獨特的審美價值意義。

（二）教師身體力行，踐行美育規(guī)范

“道高為師，德高為范”，所謂教師，就是不僅要做到“傳道授業(yè)解惑”，更要成為學(xué)生的榜樣，起到良好的行為示范作用。初中生正處于快速成長的關(guān)鍵時期，這個時期教師對學(xué)生的影響將會影響到學(xué)生三觀的形成乃至今后的發(fā)展方向。作為初中歷史教師，在初中歷史課堂上挖掘美育元素，開展美育教學(xué)實踐是順應(yīng)教學(xué)改革的一種必然舉措，在此之外教師更應(yīng)該關(guān)注自身行為實踐在無形中對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

首先，教師應(yīng)該做到平等要求學(xué)生和自身。所謂“己所不欲，勿施于人”，教師自己都不到的事情更不能要求學(xué)生這樣做，在學(xué)生和自身上，應(yīng)該做到嚴(yán)于律己，寬以待人。像是歷史課上，教師要求學(xué)生互相尊重，相對應(yīng)的教師在提出要求的同時自己就要先做到語言尊重，用自己的行動為學(xué)生樹立一個榜樣。其次，教師應(yīng)該做到在細(xì)節(jié)處影響學(xué)生，以“潤物細(xì)無聲”的形式達(dá)到美育教學(xué)的目的。好的教育從來都不是聲嘶力竭的吶喊，而是借助巧妙的方式實現(xiàn)教育的目的。像是在課堂上，教師看到地上有碎紙屑，教師彎腰拾起來把它放進(jìn)垃圾桶，遠(yuǎn)比命令學(xué)生收拾干凈的效果好，因為教師的一舉一動都會被學(xué)生看在眼里，記在心里。

（三）學(xué)生領(lǐng)悟美育，欣賞創(chuàng)造美

教育的最終目的一定是要轉(zhuǎn)化到行動上來的，初中歷史課堂上對美育工作的探究實踐，其最終目的也是為了讓學(xué)生通過美育教學(xué)，在日常生活中具有創(chuàng)造美的能力，將美的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為美的行動。作為初中歷史教師，我們必須牢牢把握這個教育目的，給學(xué)生提供創(chuàng)造美、踐行美的機(jī)會。例如，開展歷史文化展示活動，讓學(xué)生分享自己關(guān)于歷史文化的認(rèn)識；鼓勵學(xué)生參觀博物館、科技館等，讓學(xué)生通過視覺、觸覺等多重感官感受歷史美；還可以讓學(xué)生在思考的過程中體悟美，給學(xué)生一副古畫或是古詩，讓學(xué)生根據(jù)詩畫的內(nèi)容，創(chuàng)造自己對歷史美的理解。

三、結(jié)語

教育是一項偉大的事業(yè)，它不僅關(guān)乎學(xué)生個體的發(fā)展，更關(guān)乎國家和民族的未來，所以教師在傳授知識的同時更不能忽略對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。一個合格的學(xué)生，必然是掌握專業(yè)知識的同時，具備正確的三觀和品德秉性，美育作為教育的重要內(nèi)容，必然要受到教師群體的重視和關(guān)注。初中歷史是一門美的學(xué)科，具有獨特的美，我們更應(yīng)該相信初中歷史教師可以從其中挖掘出更多美的元素，為今后的歷史教學(xué)提供更多的參考價值！