核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文群文閱讀策略探討

■甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽小學(xué) 李海娥

一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀中的重要意義

群文閱讀，顧名思義，就是鼓勵(lì)學(xué)生讀大量的優(yōu)質(zhì)的書，讓學(xué)生在閱讀的過程中豐富充實(shí)自我，增加學(xué)生的知識(shí)量。在核心素養(yǎng)背景下，閱讀在學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中所占的比重非常大。通過開展群文閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生在具體的閱讀中形成對(duì)書籍內(nèi)容的見解，找到一種有利于閱讀的方法和技巧，提高閱讀的效率，涉獵更多的語文知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要特別注意給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要給學(xué)生開設(shè)閱讀課，每周拿出一兩節(jié)語文課讓學(xué)生閱讀不同類型的書籍，并且讓學(xué)生在閱讀的過程中有意識(shí)的記錄下一些優(yōu)美的句子，為日后的寫作積累素材資源。比如，在閱讀一些比較押韻的詩歌時(shí)，學(xué)生就要記憶一些優(yōu)美的句子，在日后寫作時(shí)應(yīng)用其中，升華自己的作文。在閱讀的過程中，學(xué)生既可以學(xué)到具體的知識(shí)，又可以培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。

二、通過群文閱讀，積累寫作素材

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作都十分重要，并且也是學(xué)生必須要學(xué)好的內(nèi)容。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，加大閱讀量可以為學(xué)生的寫作提供豐富的素材資源。所以，教師要讓學(xué)生廣泛涉獵書籍，這樣在具體的寫作中就可以做到“下筆如有神”。因此，教師可以推薦幾本適合小學(xué)生閱讀的書籍，比如，小學(xué)生作文選集、四大名著等等，通過閱讀這些書籍，可以增加學(xué)生的見識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)，起到好的閱讀效果。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開始寫日記，隨著年齡的增長，在三年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)寫作文，寫作文是學(xué)生公認(rèn)的一項(xiàng)難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)沒有思路、無從下筆的現(xiàn)象。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，開展群文閱讀，積累寫作素材。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩，了解中國的詩詞精粹，通過閱讀古詩感受古代詩人的情感。當(dāng)教師給學(xué)生一個(gè)寫作的題目或者主題時(shí)，如果學(xué)生沒有思路，就可以聯(lián)想自己曾經(jīng)閱讀過的書籍內(nèi)容，或者是在古詩中尋找靈感。像是一些有關(guān)景色描寫的作文，就可以考慮一些田園風(fēng)光詩。因此，通過群文閱讀，不僅可以讓學(xué)生閱讀古詩、詩歌還有散文等不同題材的文本，還可以積累寫作素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、營造良好的群文閱讀氛圍

如果學(xué)生處在嘈雜的環(huán)境中，就沒法做到平心靜氣地閱讀和感受，最終導(dǎo)致閱讀效果不好。因此，教師要明白創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍的重要性，如果學(xué)生置身在書香氛圍濃郁的環(huán)境中，會(huì)在潛意識(shí)里擁有熱愛閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀書籍的欲望。其次，教師還要給學(xué)生詳細(xì)介紹讀書的好處，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。除此之外，小學(xué)生的思維比較活潑，教師要根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的課堂閱讀環(huán)境，這樣就可以讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中不知不覺地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀水平和能力。

四、課外和課內(nèi)閱讀并重，增加閱讀量

在群文閱讀教學(xué)中，教師提倡學(xué)生要多讀書，但這里要說明一點(diǎn)：文學(xué)著作作為中國優(yōu)秀的書籍，不僅能為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，而且還能讓學(xué)生在閱讀的過程中感受文學(xué)著作的內(nèi)涵，提升個(gè)人的涵養(yǎng)。在小學(xué)階段，需要學(xué)生閱讀的課外文學(xué)著作有很多，既包括中國古代的四大名著，也包括一些國外的優(yōu)秀著作。例如，《紅樓夢(mèng)》《西游記》，在小學(xué)課本中就涉及這部分內(nèi)容?！栋餐缴挕贰侗瘧K世界》等國外著作，學(xué)生也要閱讀，因?yàn)橥ㄟ^閱讀可以讓學(xué)生對(duì)比中西方文化的差異，體會(huì)作者流露出的思想情感，繼而豐富學(xué)生的視野和知識(shí)。課內(nèi)外閱讀并重產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)很多，如果學(xué)生在寫作文時(shí)沒有思路，就可以參考自己閱讀過的書籍，這樣就可以助力學(xué)生開拓思維，寫出優(yōu)美華麗的文章。

在核心素養(yǎng)背景下，教師就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生提供符合教育改革趨勢(shì)的教學(xué)模式。當(dāng)下，一些教師和學(xué)生會(huì)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為考試服務(wù)的，這會(huì)讓學(xué)生形成“為了考試而學(xué)習(xí)”的觀念，從而使學(xué)生只是盲目的閱讀和學(xué)習(xí)一些知識(shí)，根本不懂的實(shí)際應(yīng)用。一些教師還可能會(huì)剝奪學(xué)生閱讀的時(shí)間和權(quán)利，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，不能靈活的思考一些問題。此外，即使教師開設(shè)了閱讀課，但是由于時(shí)間、閱讀環(huán)境等等的限制，學(xué)生可以閱讀的內(nèi)容非常有限。為了完成閱讀的任務(wù)，學(xué)生可能會(huì)一目十行，草草了事，長此以往，學(xué)生會(huì)形成消極的閱讀情緒，只是將閱讀視為固定的任務(wù)，不懂得在具體的閱讀過程中總結(jié)閱讀的方法和技巧，這樣就使得學(xué)生不能很好地實(shí)踐群文閱讀這種閱讀方式，起到的閱讀效果也微乎其微。所以，為了改變這種閱讀現(xiàn)狀，教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的實(shí)際情況，為學(xué)生配置符合學(xué)生心理的閱讀任務(wù)，并且為學(xué)生提供一些有效的閱讀方法作為補(bǔ)充，真正落實(shí)快樂有效閱讀理念。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升群文閱讀教學(xué)水平

閱讀作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在每一門科目的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的分量，尤其是在語文學(xué)習(xí)中，閱讀量關(guān)系著學(xué)生的語感提升、寫作水平等方面，需要學(xué)生和教師深刻明白閱讀的價(jià)值。因此，在實(shí)踐群文閱讀方法時(shí)，教師就要滲透新式的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生采取藝術(shù)性等多樣化的閱讀方式，開展具體的閱讀活動(dòng)。比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采取富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性。除此之外，在閱讀課堂上，教師還要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過提問學(xué)生一些問題，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，深化重難點(diǎn)內(nèi)容，提升閱讀能力。例如，在小學(xué)語文課堂上，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師就要要求學(xué)生做到深入細(xì)致的閱讀，剖析文本的內(nèi)容，依靠自己的能力理解作者想要表達(dá)的意思，真正把群文閱讀應(yīng)用在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而有力地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展與進(jìn)步。

六、結(jié)語

閱讀教學(xué)在語文中占據(jù)的分量很重，只有引起學(xué)生和教師的足夠重視，切實(shí)的實(shí)踐群文閱讀教學(xué)方法，才能達(dá)到好的效果。同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生也要深入地理解文本內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，通過實(shí)踐群文閱讀法，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些語文知識(shí)點(diǎn)，還能優(yōu)化學(xué)生的文化修養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文成績和學(xué)習(xí)能力。