淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

■山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顏景強(qiáng)

小學(xué)階段作為學(xué)生接受正規(guī)教育的初始階段，是學(xué)生為今后學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)的重要階段。尤其是在新課程改革不斷深化的過(guò)程中的素質(zhì)教育理念及核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，更是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在新型教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的更新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，這樣既有效的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需求，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分思維能力，在新課程改革的背景下，具有非常顯著的培養(yǎng)意義。首先，學(xué)生思維能力是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為未來(lái)人才能力的必然要求。而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展與學(xué)生思維能力的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。因此，為使學(xué)生能夠更加符合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

其次，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。因此在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的理念已深入人心，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。而對(duì)作為智育教育的重要組成部分的思維能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要手段。因此，需要教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生思維能力養(yǎng)成的重要因素

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體因素的影響

眾所周知，思維能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的思維活動(dòng)和獨(dú)立思考分不開。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，就需要學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、分析與解決，將自身的思維能力在自身學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段的引導(dǎo)作用的影響

小學(xué)生年齡小、心理發(fā)展不成熟、思維也是以形象思維為主。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不可能在自發(fā)的情況下得到有效的培養(yǎng)，因此應(yīng)通過(guò)教師的引導(dǎo)，使其漸漸得到發(fā)展。其中作為教師引導(dǎo)的重要工具的教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言、現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段應(yīng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新與完善，以此對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容大多具有高度的抽象性和復(fù)雜性，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有有利的一面，但同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的有效提升。因此，這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力教學(xué)目標(biāo)的指引下，積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理與調(diào)整，從而使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻理解、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行良好構(gòu)建的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的培養(yǎng)與提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)新型教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師對(duì)新型教學(xué)理念做出積極地的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)給予積極的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)徹底摒棄以往應(yīng)試教育思想，對(duì)素質(zhì)教育的理念進(jìn)行深刻的認(rèn)知與貫徹。這樣教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就會(huì)一改以往以知識(shí)傳授為唯一教學(xué)目標(biāo)的理念，更加注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供重要的理論基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)在“以人為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中積極地調(diào)整師生關(guān)系。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒(méi)有主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極貫徹人本理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能在積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過(guò)程中與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)、交流，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

（二）通過(guò)多元化教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效引導(dǎo)

首先，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，進(jìn)行具有生活化的教學(xué)模式。如，教學(xué)“包裝盒——長(zhǎng)方體與正方體”一節(jié)，教師就可以將這部分教學(xué)內(nèi)容與日常生活中常見(jiàn)的包裝問(wèn)題結(jié)合，從而使學(xué)生能夠更加深刻的感受長(zhǎng)方體與正方體體積的意義及內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次，教師還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中，逐漸得到思維能力的培養(yǎng)與提升。如，教學(xué)“今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法”一節(jié)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題情境的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家中每月的水電費(fèi)、煤氣費(fèi)、物業(yè)費(fèi)等支出情況了解，結(jié)合具體的運(yùn)用情境使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，還可以在課堂教學(xué)的合作探究環(huán)節(jié)中，對(duì)這些費(fèi)用計(jì)算方法進(jìn)行研究，從而摸索出小數(shù)乘法運(yùn)算中的規(guī)律，并在取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身思維能力。

（三）通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了重要的技術(shù)支持。如，教學(xué)“圖案美——平移、對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)”一節(jié)，學(xué)生由于缺乏空間想象能力，無(wú)法深刻地理解這部分的教學(xué)內(nèi)容。教師就可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將物體形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地平移、對(duì)稱及旋轉(zhuǎn)，這樣既降低了學(xué)生的理解難度，取得了良好的教學(xué)效果的同時(shí)，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是順應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的必要需求，同時(shí)也是充分滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義，并通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式及教學(xué)手段的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)有效地引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。