從《荷塘月色》練習(xí)板塊看我國教育理念的變遷

■揚州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校 卜新堯

在語文教材中，《荷塘月色》屬于經(jīng)典散文內(nèi)容之一，不同版本教材中對本課練習(xí)模塊的設(shè)計側(cè)重點不同。梳理練習(xí)設(shè)計差異之處，分析練習(xí)設(shè)計中蘊含的教育理念，明確我國教育理念變遷，對教育者尋找教育思路能提供支持。

一、根據(jù)教材，分析設(shè)計理念變化

不同版本語文教材在課后習(xí)題方面的設(shè)計中有許多不變的內(nèi)容延續(xù)至今，能看出優(yōu)秀教學(xué)理念不可取代特點。同時，也能看出練習(xí)設(shè)計注重系統(tǒng)化挖掘文章內(nèi)涵。《荷塘月色》的文本語言、寫作手法和情感表達(dá)十分豐富，練習(xí)設(shè)計內(nèi)容逐漸變化，從散文閱讀過渡到全群文閱讀形式，能體現(xiàn)寫景散文教學(xué)特點，能按照不同文本有所側(cè)重。散文文本重點在于語言描述和情感表達(dá)，因此，在習(xí)題設(shè)計方面要突出以上內(nèi)容，根據(jù)文本關(guān)聯(lián)性，適當(dāng)取舍。對比多個版本教材習(xí)題設(shè)計，大多數(shù)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知，根據(jù)習(xí)題順序、形式等方面內(nèi)容分析，注重學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，因此在教學(xué)過程也要遵循該認(rèn)知規(guī)律，運用以生為本教育理念，為教學(xué)提供服務(wù)。

二、核心素養(yǎng)為本，樹立教育目標(biāo)

新課改以來，核心素養(yǎng)變?yōu)檎Z文教學(xué)全新目標(biāo)，主要體現(xiàn)在四個方面:第一，學(xué)生對語言的建構(gòu)運用能力，要求學(xué)生不但能積累語言知識，而且還能整合知識，在特定的語境之內(nèi)進(jìn)行交流；第二，思維能力發(fā)展，要求學(xué)生能根據(jù)直覺，展開聯(lián)想和推理，發(fā)現(xiàn)新的知識，形成批判思維；第三，審美和創(chuàng)造，要求學(xué)生閱讀以后能獲得體驗，能欣賞、評價語言特點；第四，文化傳承意識，要求學(xué)生能繼承文化，理解文化包容性。

在語文教育中，通過教育理念的變遷，不難看出教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。因此，核心素養(yǎng)的提出，為教育未來指明方向，需要將其和教育目標(biāo)相互融合，在課堂中參與豐富的學(xué)習(xí)活動，獲得體驗，體會語言特點，感受文化氣息，內(nèi)化知識。教師要設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知類問題，使學(xué)生不斷完善自我認(rèn)知。教師在設(shè)計練習(xí)內(nèi)容時，還要注重學(xué)生對自我認(rèn)識和策略知識方面指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸形成。教育最終目的就是讓學(xué)生不斷認(rèn)識自我，在自主學(xué)習(xí)方面，方法的選擇應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主探究、合作等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供積累語言、實踐語言的平臺，重新塑造教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)其自學(xué)能力，完成教學(xué)設(shè)計，將練習(xí)的價值最大化發(fā)揮。

例如，在2019版教材當(dāng)中，《荷塘月色》課后練習(xí)十分注重核心素養(yǎng)內(nèi)容。練習(xí)中要求學(xué)生對三篇現(xiàn)代散文當(dāng)中的語言進(jìn)行品味，選擇精彩段落，以寫點評的方式，賞析其中語言和用詞之美，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中不但能積累散文語言，而且還能對其進(jìn)行賞析，提高語言實踐能力，形成審美體驗。在課后習(xí)題“研討”模塊中，要求學(xué)生探究作品民族審美、文化價值，通過探究體會我國優(yōu)秀文化。除此之外，還設(shè)計了寫作訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生展開群文閱讀，對比作者的寫作手法，進(jìn)行模仿創(chuàng)作。上述習(xí)題的設(shè)計充分體現(xiàn)對學(xué)生語言建構(gòu)、思維發(fā)展和審美體驗等方面的培養(yǎng)，充分將語文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化和自然之美。

三、教育理念革新，不斷優(yōu)化反思

雖然教育理念在不斷更新，但是并不能說哪種理念是絕對正確或者錯誤的，大部分的理念都具有“新中存舊”的特點，就像群文閱讀這一理念，早在1990年的高中教材當(dāng)中就有所體現(xiàn)，在后續(xù)教材當(dāng)中不斷得到更新，因此，任何教學(xué)理念的更新都可以視為全新思考形式的一種。在教育快速發(fā)展過程中，原有教育理念會跟隨時代發(fā)展被賦予全新內(nèi)涵。所以，教育者應(yīng)該秉承課標(biāo)要求，立足散文內(nèi)容文本特點，同時還需要考慮學(xué)情，做好當(dāng)下教育工作，將學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，選擇適合學(xué)生的教育理念，完成課后習(xí)題的設(shè)計。所以，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自身教育理念，秉承教育事業(yè)發(fā)展，逐漸進(jìn)行自我指導(dǎo)，成長為和現(xiàn)實需求高度相符的教師。教師還應(yīng)該加強自我反思，健全自身人格，成長為能獨立思考的教育者，不斷提高自身素養(yǎng)，找到自身不足之處，重點關(guān)注學(xué)生需求，對學(xué)生進(jìn)行分析和評價，不斷反思教學(xué)過程教育理念的運用，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，素質(zhì)教育發(fā)展。

四、聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生個體成長

學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是將所學(xué)知識應(yīng)用在實踐當(dāng)中，如果學(xué)生不具備這種能力，那么會影響其學(xué)習(xí)興趣，同樣，當(dāng)學(xué)生在習(xí)過程中能不斷實現(xiàn)目標(biāo)，就會獲得成就感。因此，在練習(xí)設(shè)計和練習(xí)教學(xué)方面，應(yīng)該貼合學(xué)生實際生活，為其遷移和實踐知識提供平臺，拉近知識和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在練習(xí)過程能獲得體驗，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。大部分學(xué)者都建議在教材課后習(xí)題中編寫和生活相關(guān)的內(nèi)容，并且將習(xí)題的趣味性加以豐富。不同版本教材在不斷更新過程，習(xí)題內(nèi)容和生活實際的關(guān)聯(lián)性越來越強，特別是2019版語文教材中，《荷塘月色》課后練習(xí)內(nèi)涵更加豐富，通過學(xué)習(xí)任務(wù)這一方式增添習(xí)題趣味性，而且對于學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)也十分有利。對于高中生來講，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于生活當(dāng)中一部分，所以在語文課后習(xí)題設(shè)計方面還需要關(guān)注和教學(xué)內(nèi)容、生活內(nèi)容相互結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)知識的夯實。例如，當(dāng)學(xué)生誦讀某一知識點以后，教師可以帶領(lǐng)其進(jìn)行反復(fù)誦讀，不斷幫助學(xué)生修正問題，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。與此同時，還需要結(jié)合現(xiàn)實需求，對于學(xué)生展開針對性指導(dǎo)。

對比各版本教材，《荷塘月色》練習(xí)設(shè)計無論是知識維度方面，還是認(rèn)知過程方面的廣度和難度都不斷提升，習(xí)題形式也更加豐富，對學(xué)生思維提升有明顯作用，所以，為了保證練習(xí)設(shè)計的有效性，還需要教師在課前、課中和課后對練習(xí)設(shè)計進(jìn)行合理運用，調(diào)動學(xué)生參與熱情。在課堂上，合理運用教育藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的平臺，激發(fā)其質(zhì)疑精神，形成強烈的探究欲望，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使其能展開思維活動，體會身邊事物，展現(xiàn)教育理念運用價值。

五、結(jié)語

總之，通過分析，不同版本教材當(dāng)中，《荷塘月色》一課內(nèi)容無論是練習(xí)數(shù)量，還是練習(xí)類型，或者是任務(wù)形式都存在差異之處。教師要深度分析教育理念的發(fā)展，根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞核心素養(yǎng)，師生共同建立學(xué)習(xí)共同體，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。