提升高校思政課親和力的影響因素及路徑探索

■王 娜

（南京旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

黨中央歷來高度重視高校思政課的建設(shè)和發(fā)展，特別是黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就如何建設(shè)好、鞏固好、發(fā)展好思政課，多次主持召開專題會議并發(fā)表重要講話。總書記在2016年年底召開的全國高校思想政治工作會議上提出“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[1]，在2019年春天召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[2]。因此要完成高校思政課建設(shè)任務(wù)，達到立德樹人的根本目的，就必須持續(xù)深化改革創(chuàng)新思政課，在強化政治屬性的同時，提升親和力吸引力，提高針對性實效性，提升大學(xué)生的理論水平，增強大學(xué)生的獲得感。

一、高校思政課親和力的科學(xué)內(nèi)涵

通過提升思政課程的親和力來強化吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好教好思政課的重要前提。如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛思政課、親近思政課并從中受益，就需要提升思政課親和力，而什么是思政課親和力、如何提高思政課親和力，這不僅需要進行理論研究，也需要實踐探索。思政課親和力可以說是“親”與“和”兩個方面的有機統(tǒng)一。“親”即親近、親切，是師生間的認(rèn)同感與信任感?！昂汀奔春椭C，是師生在“親”的基礎(chǔ)上，增進溝通，和諧相處。在實際工作中，必須要認(rèn)清思政課親和力不是為了討好學(xué)生而一味地迎合，應(yīng)該是師生在日常思政課教育教學(xué)過程中，通過情感培養(yǎng)，建立的良好互動關(guān)系，從而使學(xué)生能夠感受到思政課程的價值和意義，并對其產(chǎn)生信任、肯定和認(rèn)可。此外還應(yīng)看到，思政課親和力是多種因素的綜合體現(xiàn)，包括思政課教師的親和力，教學(xué)內(nèi)容的親和力、教學(xué)方法的親和力、教學(xué)環(huán)境的親和力等多方面，需要在日常教育教學(xué)和實踐中有意識的培養(yǎng)和塑造。

二、影響高校思政課親和力提升的主要因素

當(dāng)前，高校思政課的改革、創(chuàng)新已取得了較大成效，但還存在一些影響親和力提升的因素，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）高校專兼職思政課教師配備不齊

2020年教育部印發(fā)《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，強調(diào)各高校要根據(jù)全日制在校生數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1：350配備專職思政課教師，要建設(shè)一支以專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。而目前許多高校還未能達到這一標(biāo)準(zhǔn)，一方面，現(xiàn)有的高校思政課教師中存在著非思政、非馬克思主義理論等專業(yè)人員擔(dān)任思政課教學(xué)的現(xiàn)象，另一方面存在一定比例的兼職教師，導(dǎo)致一些高校思政課教師整體的專業(yè)水平不夠、理論水平不高的問題，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑得不到有效解決，教學(xué)停留在抽象、枯燥的灌輸層面，思政課做不到鮮活生動，因此也很難吸引學(xué)生，很難讓學(xué)生們真心喜愛。

（二）高校思政課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

教學(xué)內(nèi)容是思政課的核心，是保持其生命力的關(guān)鍵，是創(chuàng)新思政課的根本依據(jù)和重要依托。目前，高校思想政治理論課教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點項目，是國家統(tǒng)編教材，教材的理論性、系統(tǒng)性、權(quán)威性毋庸置疑，但就教學(xué)內(nèi)容而言，還不能完全適應(yīng)時代要求，不能順應(yīng)形勢、局勢變化，做到與時俱進。與快速發(fā)展的國內(nèi)外形勢相比，個別章節(jié)上還存在一定的滯后性，加上每位教師的專業(yè)背景、理論基礎(chǔ)不同，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題和思想困惑無法給出具有說服力的解答，使思政課出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫鉤、缺乏對大學(xué)生身心發(fā)展的針對性、教學(xué)內(nèi)容空洞枯燥等問題，需要進一步“因時而進、因事而化、因勢而新”。

（三）高校思政課教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新性

目前，高校思政課一般采用大班（合班）式教學(xué)，教學(xué)的主要方式是教師講臺唱主角，偏重理論傳授，忽視學(xué)生主體能動性，大班上課，教師無法顧及所有學(xué)生，無法深入了解學(xué)生并形成有效互動，因此談不上因材施教，更談不上有針對性的組織教學(xué)。雖然在教學(xué)方法上，利用多媒體、慕課、微課、講座、實踐教學(xué)等手段，但多數(shù)只是停留在形式上的變化，難以站在學(xué)生角度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也很難真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。

三、提升高校思政課親和力的方法路徑

增強高校思政課吸引力，改變思政課教師人格魅力不高缺乏親近感、教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、教學(xué)方式枯燥乏味等現(xiàn)實困境，提升高校思政課的親和力，讓大學(xué)生真正喜愛，終身受益，打造思政課師生共同體，可從幾下方面著手。

（一）切實加強高校思政課教師隊伍配備管理

辦好思想政治理論課，提升思政課親和力，關(guān)鍵是構(gòu)建一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良，以專職為主、專兼結(jié)合的思政課教師隊伍。一是要按照國家規(guī)定比例配齊配強專職思政課教師。各高校要制定符合實際的思政課教師招聘、培訓(xùn)、培養(yǎng)計劃，提高教師理論水平、專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮思政課教師授業(yè)、解惑、育人作用。逐步緩解思政課教師不足，超負(fù)荷工作，難以精心備課等實際問題。二是要積極培養(yǎng)、選樹、宣傳、表彰先進典型。樹立標(biāo)桿、激勵先進，著力培養(yǎng)思政課“種子”教師，積極推動思政課教育教學(xué)改革，探索建立省級、國家級示范課，精彩一課等，完善思政課教師“三集三提”（集中研討提問題、集中備課提質(zhì)量、集中培訓(xùn)提素質(zhì)），精心打造思政“金課”，培育全國有影響力的思政名師，建設(shè)“思政課名師工作室”。同時健全思政課教師職稱評審制度，完善評價機制，建立健全思政課教師有效退出機制，加強對思政課教師的監(jiān)督考核，對政治素養(yǎng)、理論水平不達標(biāo)，理想信念不堅定，與黨中央不能保持高度一致的教師，應(yīng)及時退出，打造過硬的思政課教師隊伍。三是要注重思政課專兼職教師后備人才隊伍的培養(yǎng)。國家要加強馬克思主義學(xué)院、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)籌推進本碩博課程及教材體系建設(shè)，各高校要完善思政課教師崗前培訓(xùn)、后續(xù)培養(yǎng)等制度措施，通過專題培訓(xùn)，增強思政課教師的理論功底，強化師德師風(fēng)，促進理論與實踐相結(jié)合，努力培養(yǎng)“信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚”的思政課教師。

（二）提升思政課教師整體素質(zhì)做到“強、精、好”

教師是思政課教學(xué)的有效引導(dǎo)者、組織者、實施者，提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，充分發(fā)揮其主動性、積極性、創(chuàng)造性，是提升思政課親和力的又一重要途徑。一是思政課教師政治上要“強”。思政課作為落實國家意識形態(tài)的重要課程，牢牢把握政治性，既是育人的要求，也是思政課的首要屬性，因此思政課教師首先要講政治、顧大局，要旗幟鮮明地反對各種錯誤思潮，做學(xué)生的領(lǐng)路人，在教學(xué)過程中要堅決貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅決做到“兩個維護”，樹牢“四個意識”，只有這樣，思政課才能永葆政治本色。二是思政課教師業(yè)務(wù)上要“精”。對教學(xué)內(nèi)容的把握要非常熟練、做到融會貫通，在此基礎(chǔ)上要深入研究教學(xué)內(nèi)容，聚焦新時代，在“照著教材講”的基礎(chǔ)上做到“接著教材講”“自己內(nèi)化講”，在講出“是什么”的基礎(chǔ)上，進一步講好“為什么”“怎么辦”。要倡導(dǎo)時代主旋律、弘揚社會正能量，把課程內(nèi)容講清楚、講明白，把抽象的理論知識講透徹、講深入，這樣才能受到學(xué)生的歡迎，得到學(xué)生們的尊重和信服。三是思政課教師態(tài)度上要“好”。在教學(xué)過程中，要多為學(xué)生考慮，要推心置腹地與學(xué)生們交流，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，貼近他們的真實生活、走進他們的真實情感，努力構(gòu)建“亦師亦友”的和諧關(guān)系。對那些學(xué)習(xí)欲望強，對思政課感興趣的學(xué)生，要有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對那些認(rèn)為思政課無所謂，對思政課不感興趣的學(xué)生，要及時溝通，找到問題的原由，并努力設(shè)法解決。只有逐步了解學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，形成人文關(guān)懷，增強人格魅力，才能始終得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可和信賴，這樣師生間的親和力自然就會得到提升。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)新教學(xué)方式方法

我國正處于改革發(fā)展的新時期，社會熱點、改革難點、現(xiàn)實與理想、國內(nèi)與國際問題相互交錯，處于青少年階段的大學(xué)生，是人生重要的“拔節(jié)孕穗期”，他們易于接受新鮮事物，思想活躍，對各種社會問題有認(rèn)識、有想法、有思考，但因知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、實踐經(jīng)驗不足，難免會產(chǎn)生種種困惑，這就需要教師們精心呵護、引導(dǎo)與栽培，需要高校思政課在解答他們的種種困惑時，貼近學(xué)生，直面他們的心里矛盾和問題，在講清楚“是什么”“為什么”的前提下，進一步引導(dǎo)他們“怎么看”“怎么辦”，要用心幫助他們厘清認(rèn)識、解開疙瘩，給出解決問題的方法和路徑。因此高校思政課在傳授知識的基礎(chǔ)上，更要引導(dǎo)大學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是改變填鴨式、大水漫灌式教學(xué)方式。要活用案例，主動搜集和引入本專業(yè)領(lǐng)域的先進人物、先進事跡等典型案例，生動的案例能夠引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，提高吸引力和感染力。要貼近新時代，讓最新的理論知識和實踐經(jīng)驗總結(jié)走進課堂，解學(xué)生所惑，給學(xué)生所需，讓學(xué)生們意識到新時代建功立業(yè)，要抓住機遇主動學(xué)習(xí)，努力融入新時代，成為時代新人。要貼近學(xué)生生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合生活實際尋找思政素材，盡量用生活化的語言講解抽象的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生真實的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的成長，引領(lǐng)學(xué)生扣好人生的第一?？圩印＝處熆梢越Y(jié)合各高校的特色，結(jié)合大學(xué)生生活，把學(xué)生熟悉的校園生活，他們關(guān)心關(guān)注的社會熱點問題，以及與他們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)、愛情、就業(yè)等問題引入課堂，將書本知識用生活實際來模擬、演繹、再現(xiàn)，將抽象化、理論化的知識生活化，通過生活中的實際案例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用生活中的實際問題引發(fā)學(xué)生的共鳴，真正讓學(xué)生感受思政課的魅力。二是拓展創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。隨著新媒體新技術(shù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，新科技在高校和大學(xué)生之間打開了彼此了解的“通道”，架起了雙方互動的“橋梁”[3]。當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等許多新穎的教學(xué)方法出現(xiàn)在了思政課堂。在此基礎(chǔ)上，可以利用微信、微博等信息平臺，建立思政課交流群、研習(xí)社等，實現(xiàn)課上課下師生間的雙向交流互動，還可以讓學(xué)生們自主創(chuàng)作微課、微電影等，通過真實案例、客觀現(xiàn)實，引導(dǎo)他們，教育他們。通過創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生們的積極性、主動性，一定能激活他們的興趣，使學(xué)生們能夠真正享受思政課的樂趣，實現(xiàn)“入眼悅耳”到“合意走心”。

（四）堅持理論性和實踐性的有機融合

理論源于實踐，在實踐中接受檢驗，并能進一步指導(dǎo)實踐，提升思政課親和力除了課堂教學(xué)外，還需要重視實踐教學(xué)，通過社會實踐打造富有親和力的“移動”思政課堂，讓思政小課堂與社會大課堂有機融合。一是強化實踐教學(xué)，深挖思政育人元素。結(jié)合教材、教學(xué)過程中的重難點，引導(dǎo)學(xué)生走入工廠，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟工匠精神；走入社區(qū)、街道，體會社情民意；走進愛國主義教育基地，激發(fā)愛國情懷。利用歷史文化資源、遺跡、場館等，通過走、講、訪、唱等多種形式，用鮮活的人和事感染學(xué)生，也可以讓學(xué)生帶著問題去實踐中探索，把探索的過程剪輯制作成“微電影”“微課”等，進而增強實踐教學(xué)效果，讓思政課活起來、親起來。也可以邀請各行各業(yè)“先進典型”“道德模范”“抗疫先進個人”等走上思政課講臺，為師生講述愛國、奮斗故事，達到實踐育人的目的。二是強化實踐檢驗功能，筑牢思想根基。各高?？梢愿鶕?jù)實際情況，開展頂崗實習(xí)、三下鄉(xiāng)、暑期社會實踐、社會參觀和實地調(diào)查等，讓學(xué)生在實踐中，更好體會中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，更好感悟博大精深的中華文化和中國精神，這有助于學(xué)生真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。實踐期間，思政課教師要設(shè)計好活動方案，全程指導(dǎo)，實現(xiàn)思政課立德樹人的育人目標(biāo)。三是要注重理論和實踐的有機結(jié)合。在實踐過程中要適當(dāng)增加紀(jì)律教育、勞動教育、美德教育、志愿活動、行業(yè)調(diào)研等內(nèi)容，并適當(dāng)選取體現(xiàn)思政課程特點、職業(yè)行業(yè)特色，有針對性的內(nèi)容作為課程考核內(nèi)容，對學(xué)生開展思政課考核時除重點進行知識考核、平時考核、實踐能力考核外，還應(yīng)從學(xué)生的實踐參與度、團隊意識等方面進行考核。對那些能夠做到理論與實踐高度統(tǒng)一，言行一致的學(xué)生要及時表揚鼓勵，對一些組織性、紀(jì)律性，集體觀念不強的學(xué)生要及時批評指正，通過加強思政課的理論性與實踐性的有機統(tǒng)一，增強師生間的有效互動，從而進一步增強思政課親和力。