高職金融專業(yè)實踐教學體系的構建

■劉 琴

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153）

隨著互聯網的發(fā)展，計算機等技術在金融行業(yè)廣泛應用，也給傳統(tǒng)金融機構帶來了很大影響。金融科技的迅速發(fā)展，促使金融行業(yè)急需大量復合型人才。金融企業(yè)對金融人才專業(yè)技能要求發(fā)生了改變，因此，相對應的高職金融專業(yè)實踐教學體系也應該隨之改變。如何修訂和創(chuàng)新金融專業(yè)實踐教學體系，已成為金融專業(yè)迫切需要解決的問題。本研究在對金融行業(yè)調研的基礎上，對構建金融專業(yè)實踐教學體系進行了探討。

一、高職金融專業(yè)實踐體系構建的必要性

目前，我國開設金融專業(yè)的高職院校有60多所，而且呈現逐漸增多的趨勢，因此競爭愈發(fā)激烈，所以通過構建實踐教學體系來凸顯專業(yè)特色，促進專業(yè)發(fā)展，迎合企業(yè)用人需求，就顯得尤為重要。

高職院校開設金融專業(yè)主要是面向社會培養(yǎng)應用型人才，滿足金融企業(yè)的人才需求，因此，應積極提高學生的實踐能力，而實踐教學對此能發(fā)揮關鍵的作用。同時，面對金融科技的發(fā)展，如何將金融科技融入到實踐教學中，培養(yǎng)學生具備人工智能等新興前言技術，具備大數據思維等分析能力，是每個教師迫切需要思考的。隨著經濟的發(fā)展，金融崗位要求也在不斷變化。金融企業(yè)對金融人才的要求越來越高，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要具備較強的自主學習能力、熟練的計算機應用能力、較強的溝通協(xié)調能力、活動策劃能力、良好的風險意識、創(chuàng)新精神等。因此，探討高職院校金融專業(yè)實踐教學體系具有重要的意義。

二、高職金融專業(yè)實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學體系目標不明確，定位不清

實踐教學體系沒有整體規(guī)劃，基本以每門課程為中心，互不相關。一般把實踐教學作為促進理論教學的手段，不清楚學生技能掌握的實際進展情況。雖然也開展很多技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，比如全國證券投資比賽、江蘇省大學生金融科技應用技能競賽等等，但每次比賽，也只是在賽前挑選幾名優(yōu)秀的同學訓練，并沒有讓所有同學參加，因此，學生的實踐技能也不能全面提高。

（二）側重技能培養(yǎng)，忽視綜合素質的提高

在金融科技迅速發(fā)展的今天，金融行業(yè)對復合型人才需求越來越強烈，單一的專業(yè)技能已經不能適應行業(yè)的發(fā)展需求。對于金融企業(yè)來說，不僅要求學生具有扎實的理論基礎和熟練的專業(yè)技能，也要求學生具備互聯網應用能力，比如各類金融APP熟練使用能力，以及團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力……而目前只注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了綜合素質的提高。

（三）教師缺乏實踐教學經驗

雖然很多高職院校金融專業(yè)實踐教學課時占50%以上，但是綜合性實踐課程較少，實踐教學仍然偏理論化，一般以案例教學法、案例討論法、調查報告等為主，沒有根據金融企業(yè)崗位核心任務開展實踐教學設計，缺乏多種實踐教學手段和方法。而且很多老師都是畢業(yè)后直接進入高職院校，沒有從業(yè)經驗，更不用說實踐能力。雖然高職院校要求教師下企業(yè)鍛煉，但是金融企業(yè)出于安全性考慮，一般教師很難接觸到金融企業(yè)的核心業(yè)務，因而很難提高實踐技能，也就無法反饋到實踐教學上。即使考了職業(yè)資格證書，也是以理論為主。

（四）實訓設備陳舊

由于高職院校金融專業(yè)一般招生數量較小，因此在實訓基地建設方面投入一般較少，不受重視。基本都是建一個金融專業(yè)實訓室，或者和其他專業(yè)共用實訓室，實訓條件較差，設備陳舊。而學生在校外實訓基地由于機密性，也不能接觸到核心業(yè)務。

（五）實踐教學評價機制不完善

實踐教學評價重視最終實訓成果，忽視實訓過程的考核，缺乏整體的考核機制。雖然在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置了選考技能證書，但受轉本、就業(yè)的影響，往往要求比較低，不能促進學生實踐技能的提高。畢業(yè)論文也一般以理論性文章為主，缺乏與實際的聯系，并且受畢業(yè)率影響，一般只要求論文格式、論文結構、查重符合要求。

三、高職金融專業(yè)實踐教學體系構建

現今高職院校金融專業(yè)建設還在探索階段，隨著金融科技的發(fā)展，金融行業(yè)迫切需要高素質復合型金融科技人才。金融專業(yè)就業(yè)崗位面向銀行、證券、保險三個方向，所以實踐教學體系應結合地方經濟特色，迎合金融科技的發(fā)展，根據金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的基本特征，在對金融專業(yè)所涵蓋的基本職業(yè)崗位進行崗位需求能力分析基礎上，挖掘崗位技能點，逐漸推進，構建多方向、遞進式、立體化實踐教學體系。讓學生在完成具體實訓項目操作的過程中學習相關基礎理論知識、崗位職業(yè)技能知識和職業(yè)技能崗位遷徙知識，提高學生職業(yè)技能。該體系具體包括以下幾方面。

（一）確立實踐目標體系

在金融科技背景下，金融企業(yè)對金融人才培養(yǎng)提出更高要求，所以金融實踐目標體系也應進行修訂。結合地方經濟發(fā)展特色，確定是以培養(yǎng)高素質復合型金融科技人才為實踐教學總目標，具體又分為專業(yè)技能目標和綜合素質目標。專業(yè)技能目標主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而綜合素質目標主要培養(yǎng)學生的綜合素質，如計算機應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等。根據不同生源結構以及學生的興趣，結合地方金融行業(yè)發(fā)展情況，職業(yè)發(fā)展方向可多樣化，即多方向，為學生量身定制設計發(fā)展路徑，如證券投資方向、保險銷售方向、投資理財方向、商業(yè)銀行方向等，以適應復合型金融人才需求。

（二）構建實踐教學內容體系

通過對金融企業(yè)經營活動和經濟活動進行崗位需求調研，了解和認知崗位人才特征，結合新技術變革、新商業(yè)范式變化，重點根據金融人才發(fā)展需求制定金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標，邀請金融行業(yè)專家、學者、從業(yè)人員等組成工作組，根據崗位需求和具體工作過程重構實踐教學體系，促使學生通過學習掌握基本知識與實務操作等專業(yè)能力，并在此基礎上培養(yǎng)其職業(yè)素質及社會能力。

實踐教學體系從內容上分為三個部分：專項課程實訓、專業(yè)綜合實訓和專業(yè)社會實踐。整體構建原則是由簡單到復雜，由單個到綜合，由校內到校外，逐級遞進的，不斷加強學生的職業(yè)技能，使其更快地適應市場需求。

在設置實踐教學體系時，應根據教學規(guī)律，明確學生在不同階段必須掌握的知識和技能。第一學年主要是公共基礎必修課和專業(yè)基礎必修課，通過這些課程讓學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，具備一定的信息技術應用能力和口語表達能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，掌握一定的金融基本技能，打下扎實的專業(yè)基礎。

第二學年主要是專業(yè)必修課和專業(yè)拓展選修課，在此階段主要是強化專業(yè)技能。結合“1+X”技能等級標準，目前金融專業(yè)相關的“1+X”證書主要有4個，關于理財、保險、金融產品營銷方面，因此，由專業(yè)核心課程（商業(yè)銀行經營與管理、金融營銷、個人理財、風險管理、證券投資、保險實務等）首席教師牽頭形成課程團隊，與行業(yè)企業(yè)專家一起討論，將專業(yè)實踐教學內容與“1+X”證書技能要求融合，逐步將X證書考點融入相關課程中，如將金融智能投顧證書考點融入“個人理財”“證券投資”等課程中，實現課程實踐內容、X證書技能要求、核心崗位技能要求互相融通。通過在金融實訓室安裝商業(yè)銀行、股票交易、保險等軟件進行課內實訓，主要促使學生掌握銀行、保險公司、證券公司等金融企業(yè)主要業(yè)務流程，以及X等級證書考核要點，并進一步提高學生專業(yè)技能。同時可適當增加Python實務與應用、區(qū)塊鏈技術等金融前沿專業(yè)拓展選修課，及時吸納新知識、新技術，更新教學內容，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習打下良好基礎。

第三學年主要是提升綜合技能和素質，包括專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計、專業(yè)實習和頂崗實習。專業(yè)綜合實訓主要包括銀行核心業(yè)務崗位操作、數字金融業(yè)務操作、股票模擬交易、保險理賠等模擬業(yè)務。通過綜合實訓，強化對所學專業(yè)知識的綜合運用，從而提升綜合能力。畢業(yè)設計（論文）必須加強對其質量監(jiān)控，在畢業(yè)設計（論文）成果方面提出更加詳細的要求，并且對整個畢業(yè)設計（論文）開題報告、修改過程、定稿要采用信息化手段，實時監(jiān)控。校外實習基地要選能真正接收學生實習的企業(yè)，金融企業(yè)是首選，避免走馬觀花，流于形式。比如當地的商業(yè)銀行、保險公司、證券公司等。

同時，充分發(fā)揮第二課堂，鼓勵學生廣泛參與參加社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，與企業(yè)合作，定期在校內舉辦各項學科競賽，如股票模擬交易比賽、銀行綜合業(yè)務技能比賽等，比賽內容與企業(yè)共同商討、確定，促使大賽更貼合金融企業(yè)崗位需求。成績優(yōu)秀者可推薦參加省級、國家級技能競賽，以此檢驗實踐教學質量，也促使學生提升綜合素質。

（三）加強實踐教學基地建設

通過加強校內實訓室和校外實踐基地建設，可以不斷提高學生的實踐操作能力。為適應金融科技發(fā)展，要及時更新金融軟件，以及技能比賽、“1+X”等級考證相關配套設施，加大對實訓室硬件、軟件的資金投入，提升校內實訓室建設。通過聘請實踐能力豐富的企業(yè)兼職教師，在校內開展模擬實訓，主要掌握以下內容。1.銀行核心業(yè)務處理流程。（1）銀行大堂經理崗：包括客戶引導與分流、客戶問詢處理、單據填寫、假幣鑒別，殘/污損幣的兌換、異議及投訴處理、簽名與蓋章、營銷轉介等。（2）綜合柜員崗：包括商業(yè)銀行個人、公司、支付結算業(yè)務等。（3）客戶經理崗位：包括信貸客戶資料錄入、信貸客戶分析、業(yè)務受理等。（4）理財經理崗位：包括完成理財客戶信息管理、客戶財務狀況研判、綜合理財規(guī)劃。2.數字金融業(yè)務操作，涵蓋大數據金融等。3.保險業(yè)務處理流程。4.證券模擬交易。學生通過股票模擬交易，掌握股票分析，研判大盤和個股的能力。學生在校內實訓室體驗不同工作崗位，提高專業(yè)技能。

同時，加強校外金融實踐教學基地建設，增加校外實訓基地數量，讓學生可以真實地接觸工作內容，提升專業(yè)技能。高職院?？梢院徒鹑谄髽I(yè)深度合作，校企雙方共同具備主體地位。要從金融企業(yè)的角度出發(fā)，充分考慮雙方可以合作的內容、形式等。學校能為金融企業(yè)提供的服務，直接決定了金融企業(yè)是否真正愿意參與實訓基地建設。

（四）強化實踐教學師資培訓

高職院校很多教師畢業(yè)后就直接教學，基本沒有金融企業(yè)工作經驗，因此實踐操作能力較弱。因此，應該出臺相關政策，鼓勵教師到金融行業(yè)知名企業(yè)實踐鍛煉，掌握崗位所需最新專業(yè)技能。比如要求教師每年需參加企業(yè)實踐鍛煉最少1個月等規(guī)定。由于金融科技的日新月異，很多知識、軟件教師并不能完全掌握，因此，應該經常派教師出去培訓，學習新知識、新技術，鼓勵教師參加“1+X”證書等級證書考試，也可以組織教師去實踐教學取得優(yōu)異成績的高職院校學習，吸取經驗。另外，可以聘請一些企業(yè)專家、高級技能人才等到高職院校來做兼職教師，或者以開展一系列講座的方式來傳授專業(yè)技能。

（五）完善實踐教學評價體系

該評價體系主要包括課程實訓、綜合實訓教學評價和實習教學評價。對于課程實訓來說，側重于評價學生的專業(yè)技能掌握情況，并將實訓成績納入該門課程中。而綜合實訓教學則要對實訓的過程、成果等全方位評價。實習教學評價則要結合學校和企業(yè)的指導教師來綜合評價。學校指導教師主要通過實習日志與綜合報告來評價，企業(yè)主要根據學生的實習綜合表現評價。另外，在實踐教學體系實施一段時間后，還要注重及時向學生、金融企業(yè)收集相關信息，以便了解教學效果，及時解決人才培養(yǎng)中存在的問題。

數字經濟是世界經濟發(fā)展的重要方向。隨著金融科技的發(fā)展，金融企業(yè)對復合型人才的需求越來越強烈，所以緊跟時代發(fā)展步伐，及時修訂人才培養(yǎng)方案，通過確立實踐目標體系，從內容體系、基地建設、師資培訓和評價體系建立多方向、遞進式、立體化實踐教學體系，不但可以提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，培養(yǎng)高素質復合型金融科技人才，滿足企業(yè)用人需求，同時也能提高教學質量，促進高職院校金融專業(yè)的發(fā)展。