基于超星學習通的藥理學線上線下混合式教學模式探索#

童妍 閆智勇 魏桂花 劉睿穎

·教學管理·

基于超星學習通的藥理學線上線下混合式教學模式探索#

童妍*閆智勇 魏桂花 劉睿穎

（西南交通大學生命科學與工程學院，四川 成都 610031）

采用線上與線下模式混合型教學模式，即超星學習通線上學習與藥理學線下教學結(jié)合的授課方式，能有效提升授課效果，同時提高學生的自我學習、自我管理能力。通過靈活多樣的課前、課中和課后教學，使學生更加深刻地理解和掌握藥理學課程的理論知識，不斷提升學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

藥理學；超星學習通；教學模式；探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，世界已跨入了“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，在高校教學中，教學模式也在發(fā)生著不斷的變革。怎樣將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到大學課堂，成為大學教育教學改革中的熱點，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂的出現(xiàn)，既能激發(fā)學生的學習興趣，又大大活躍了課堂氣氛。

制藥工程專業(yè)是一個培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業(yè)，如何將藥理學知識與化學、工程學相關(guān)知識的合理融合，針對涉及多學科知識交叉的工科學生制藥工程專業(yè)教學，本文從教學方法和教學內(nèi)容上進行改革。

1 藥理學教學應與時俱進

藥理學是我校制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課，藥理學的知識體系隨著生命科學的進步而不斷發(fā)展，新的靶點、信號通路等在疾病中的作用不斷被揭示。因此藥理學的教學必須緊跟前沿進展，與時俱進，讓學生體會到藥理學的學習不只局限在書本上，還要學習新的思路，善于捕捉最新的進展。

制藥工程專業(yè)學生缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學基礎，致使藥理學的課堂效果欠佳。藥理學理論知識學習難度大，知識抽象且晦澀難懂，學生學習興趣不高，加上課時有限，無法滿足教學需要。針對上述問題，如何有效地改進教學方法，“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

2 新時期高校教學混合教學模式的必要性

傳統(tǒng)的教學模式已不太適合如今的教學，學生被動地接受知識，缺乏自主學習意識，在面對枯燥無味的理論課時，更難調(diào)動學生的積極性和激發(fā)學生的學習興趣。課堂上教師與學生的交流互動少，學生在課堂上的參與度低，導致老師很難及時了解學生對知識的掌握情況。

新型教學模式不斷發(fā)展，學生的學習方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的改變。在當代大數(shù)據(jù)背景下，學生開始越來越傾向于使用智能手機在網(wǎng)絡上獲取教學資源[1]。

“混合式”教學模式整合了傳統(tǒng)線下教學與網(wǎng)絡線上教學的兩種模式，實現(xiàn)了線上、線下互動互通，通過各種方式調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的參與度[2]?；旌闲徒虒W模式，將學生的課堂地位進行了適時的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體，將自己的知識傳輸給學生即可，學生則在課堂中接收教師傳授的知識，課堂氛圍深沉且乏味，學生學習狀態(tài)每況愈下?；旌闲徒虒W模式為教學注入了新的力量，提升了學生的學習積極性。課堂從單純的教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶蔀閷W習的組織者和引導者，為教師的教學和學生的學習提供了更為廣闊的空間。在課堂學習過程中，學生能夠作為學習主角充分發(fā)揮主觀能動性，從而大大提高學習效率。真正實現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、參與式、互動式”等以學生為主體的課堂教學模式，這將是未來課堂教學模式的發(fā)展趨勢[3]。

3 超星學習通平臺介紹

超星學習通是一款在大數(shù)據(jù)環(huán)境下使用，能夠滿足老師實現(xiàn)課程資源共享和學生在課上課下隨時學習，并實現(xiàn)師生互動的手機軟件。利用該軟件，教師不僅可以使用課件 PPT 演示文檔、圖片、播放視頻等，還可實現(xiàn)師生間的多項教學互動，如簽到、投票、搶答、選人、主題討論、作業(yè)布置、資料上傳、評分、直播、測驗等等，活躍課堂氛圍，提高學生自主學習的積極性，學生通過學習通APP完成各項學習任務。

此外，與該APP配套的網(wǎng)絡版——泛雅教學平臺可以同步APP上的數(shù)據(jù)，并針對學生的出勤率、作業(yè)完成情況、課內(nèi)搶答表現(xiàn)等進行匯總統(tǒng)計，導出的數(shù)據(jù)幫助教師掌握學生學習情況，從而能及時改進教學方式方法，提高教學質(zhì)量。

4 超星學習通在藥理學教學中的應用

4.1 課前師生互動，開展有效的預習

在每次授課前，教師會將本次課程的教學資料，包括課件、視頻、相關(guān)文獻、課前習題等上傳至學習通，發(fā)布課前通知，學生通過線上預習，在課堂上取得事半功倍的學習效果。學生根據(jù)超星學習通的提示對知識點進行預習，還可以跟教師互動，向教師請教自己難以理解的知識點或通過超星學習通反饋。為了避免學生不認真看視頻設置闖關(guān)環(huán)節(jié)，必須回答問題正確才能繼續(xù)看視頻。另外，學生還可以查閱教師推送的一些與知識點相關(guān)的鏈接，擴展自己的知識面，提高學習的能動性。

4.2 課中線上線下多種組織形式，提高教學效率

課中線上教師首先通過習題搶答的形式，對上節(jié)課的重難點進行復習，然后對學習通平臺上學生反饋的問題組織討論，在課程講授過程中，會通過一些相關(guān)短視頻的播放，增加學生的感性認識和興趣，介紹藥物的發(fā)展史以及諾貝爾獎成果，如長春新堿的發(fā)現(xiàn)，屠呦呦與青蒿素，激發(fā)學生的積極性，引導學生的創(chuàng)新思維。線下為了加強對學生主動學習能力的培養(yǎng)，讓學生查閱資料，制作PPT，分組PPT匯報，進行小組交流討論，每組派一個代表到臺上給全班同學講，學生對這種學生為主體的教學方式興趣很濃厚，參與意識很強。

4.3 課后復習，鞏固教學成果

課后為了加強學生對課程內(nèi)容知識的掌握，將問題通過作業(yè)、案例討論等形式上傳至學習通，發(fā)布作業(yè)通知，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，否則會扣學習積分，通過及時復習，加深學生對知識點的印象。教師借助學習通進行問卷調(diào)查，及時掌握學生對課中知識點的掌握情況。根據(jù)教學進度，利用學習通進行單元測驗、期中考試以及小組討論等活動，對學生參與情況進行教學總結(jié)，分析學生掌握知識情況，適時調(diào)整，不斷改進教學方法。

4.4 課程考核評價

超星學習通自帶統(tǒng)計功能能夠及時反映學生學習任務完成情況，讓教師對自己學生的學習進度有了更深層次的認識，有利于教師課程教學的展開。該課程的考核評價分為平時成績（50%）和期末成績（50%），平時成績的依據(jù)主要源于學習通上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

課程結(jié)束后，學生可以通過學習通及時查看自己的學習情況，包括自己的出勤率、平時作業(yè)成績、半期考試成績、課堂活躍度、課堂積分等，教師以此作為學生平時成績的重要組成部分，豐富考核指標，完善考核體系，更真實的反映學生的學習水平和知識的掌握度。

我們以化學治療藥物為例，選取網(wǎng)上優(yōu)秀教學資源，讓學生提前看視頻學習，看一些國內(nèi)外最新文獻，拓展思路，然后完成試題，給予相關(guān)題目讓學生分組查閱資料，制作PPT，線下進行匯報討論，加深印象，鞏固所學的知識。

綜上，將藥理學與超星學習通結(jié)合起來的授課模式能有效提升實際的授課效果，同時提高學生的自我學習、自我管理能力，通過靈活多樣的課前、課中和課后教學，使制藥工程專業(yè)的學生更加深刻地理解和掌握藥理學課程的理論知識，不斷提升學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。超星學習通為教師及學生提供了良好的交流互動的平臺，拓寬了教學模式，在超星學習通的輔助下，高校課堂教學變得更加靈活。

1 周夢 余媛媛 路小軍.基于超星學習通混合教學模式的實踐應用探究[J].信息與電腦, 2021, 33(10):250-253.

2 馮俊杰.基于超星學習通的混合式教學改革與探索[J].電腦知識與技術(shù),2020,16(20):124-125.

3 邱慧麗,盧彪,高銘悅.基于超星學習通的混合式課堂教學模式研究[J].鄂州大學學報, 2019,26(4):96-97,103.

基金項目：西南交通大學一流藥理學課程項目（編號：YK20202067）；

作者簡介：童妍，女，副教授，主要從事藥理學教學與科研工作，Email：tongyanmail@126.com。

（2020-7-31）