鄉(xiāng)村振興背景下思政教學(xué)與大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)體系研究

沙 柢，潘偉光

（1. 浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江臨安311300；2.浙江農(nóng)林大學(xué)浙江省鄉(xiāng)村振興研究院，浙江臨安311300）

十八大以來(lái)，我國(guó)把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，把脫貧攻堅(jiān)作為全面建成小康社會(huì)的標(biāo)志性工程。習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)，我國(guó)要建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，基礎(chǔ)在“三農(nóng)”，短板也在“三農(nóng)”。要堅(jiān)守脫貧攻堅(jiān)成果，做好鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，最重要的在于人才?！捌平狻r(nóng)’難題，關(guān)鍵在人才、科技和教育”[1-2]。

高校作為人才培養(yǎng)的陣地，是我國(guó)職業(yè)教育最重要的組成部分，無(wú)可規(guī)避地要在教學(xué)、科研、實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)中著力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任與意識(shí)。通過(guò)思政課教學(xué)諸方式，提升學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”思想覺(jué)悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，將個(gè)體發(fā)展與社會(huì)、國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)

（一）大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)現(xiàn)狀淺析

中國(guó)一直以來(lái)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”即農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定。一般認(rèn)為，“三農(nóng)”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是城市與農(nóng)村發(fā)展不同步問(wèn)題、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)問(wèn)題。

新時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大學(xué)生成為我國(guó)科教興國(guó)、科教興農(nóng)戰(zhàn)略的主要力量，各高校尤其是農(nóng)科院校如何發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效、有力地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，在開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的當(dāng)下，其重要性更為凸顯。但是，大學(xué)生“三農(nóng)”意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀并未令人滿意。

數(shù)據(jù)[1-2]表明，受各種因素影響，大學(xué)生群體服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)較為薄弱。大學(xué)生甚至是農(nóng)科院校的學(xué)生，也幾乎沒(méi)有服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)目標(biāo)。這既表明了當(dāng)代大學(xué)生雖認(rèn)識(shí)到“廣闊農(nóng)村，大有所為”的社會(huì)價(jià)值，但更關(guān)切自身價(jià)值的追求與實(shí)現(xiàn)。在職業(yè)選擇中，大學(xué)生們將經(jīng)濟(jì)收入、地域發(fā)展、聲望、權(quán)利等因素放在了首位，有所忽視個(gè)人所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人才成長(zhǎng)和鄉(xiāng)村振興雙贏，才是關(guān)注和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的正確選擇，而不是一味強(qiáng)求個(gè)體的奉獻(xiàn)與犧牲。最后，基于對(duì)鄉(xiāng)村及基層的不了解，沒(méi)有明確的服務(wù)基層與服務(wù)“三農(nóng)”的目標(biāo)和具體措施，更使得大學(xué)生們服務(wù)基層意識(shí)欠缺，以至于形成了極為不利的循環(huán)。

當(dāng)然各高校特別是農(nóng)科院校已明確培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的重要性，并著手建立綜合服務(wù)體系。但是仍然存在服務(wù)“三農(nóng)”理念不通達(dá)、服務(wù)目標(biāo)不明確、服務(wù)體系不完善等問(wèn)題，并未達(dá)成高校要為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供人才、科技方面的支持與保障，并未解決“三農(nóng)”問(wèn)題亟需人才與院校培養(yǎng)的學(xué)生在農(nóng)村“下不去、留不住、用不上”之間的矛盾。

（二）服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)的必要性

新時(shí)期，關(guān)注和解決“三農(nóng)”問(wèn)題，最關(guān)鍵的是保障農(nóng)業(yè)人才的儲(chǔ)備。經(jīng)上所述，作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的主力軍，大學(xué)生群體服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)較為薄弱，更表明大學(xué)生“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)的緊迫性和必要性。

近年來(lái)，隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進(jìn)，青壯年勞動(dòng)力流失嚴(yán)重，農(nóng)村留守勞動(dòng)力年齡結(jié)構(gòu)加速老化?！稗r(nóng)村發(fā)展空心化本身就意味著農(nóng)村發(fā)展的蕭條或衰敗。大批高素質(zhì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力外流，已經(jīng)形成對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的負(fù)面影響，威脅到農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的穩(wěn)固和國(guó)家糧食安全”[3]。由此可知，沒(méi)有新生的農(nóng)村勞動(dòng)力，沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化，就難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，更難從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在加速向農(nóng)業(yè)農(nóng)村延伸和滲透，信息技術(shù)深刻改變著農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的發(fā)展方式。大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、人工智能等技術(shù)手段在農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域運(yùn)用，將不斷演進(jìn)成熟。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的最新《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年末，電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)對(duì)832個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣覆蓋，全國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額由2014年的1800億元增長(zhǎng)到2020年的1.79萬(wàn)億元。該報(bào)告認(rèn)為，以農(nóng)村電商為代表的互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)正成為提振農(nóng)村發(fā)展的新引擎。培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，提升大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”技能，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)智能化等機(jī)遇，培育新型“三農(nóng)”人才，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理技能，依靠科技實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)，適應(yīng)并推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。

如同前文所提及，高校將大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)基層計(jì)劃作為工作的一個(gè)重點(diǎn)，一方面可以推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力；另一方面可以為鄉(xiāng)村輸入新鮮血液，為農(nóng)村發(fā)展儲(chǔ)備人才，實(shí)現(xiàn)雙贏互動(dòng)的良好形勢(shì)。因此，加快構(gòu)建大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)體系，提升大學(xué)生“三農(nóng)”服務(wù)技能，將有利于構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，提升農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，助力解決“三農(nóng)問(wèn)題”，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、思政教學(xué)與大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)

（一）發(fā)揮思政教學(xué)主渠道作用

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題。落實(shí)立德樹(shù)人，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、融為一體。各高校應(yīng)自上而下強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，端正辦學(xué)利農(nóng)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，站在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的高度，充分認(rèn)識(shí)和理解服務(wù)“三農(nóng)”的重要意義，以培育高素質(zhì)農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、改變農(nóng)村面貌，以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好社會(huì)主義新農(nóng)村為己任。

高校是緩解“三農(nóng)”問(wèn)題所緊張的人力和智力資源的主要突破口，高校思政工作與思政教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)教育的重要組成部分。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)所顯現(xiàn)的動(dòng)力不足困境，通過(guò)正確的思想意識(shí)引導(dǎo)和價(jià)值觀培育,讓大學(xué)生們真正知農(nóng)、學(xué)農(nóng)。熱情服務(wù)“三農(nóng)”將是高等院校思政教育的重要目標(biāo)。

具體來(lái)說(shuō)，為構(gòu)建科學(xué)的高校服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)體系，應(yīng)重視發(fā)揮思政教學(xué)主渠道作用，兼而營(yíng)造服務(wù)“三農(nóng)”的校園氛圍。在思政教育教學(xué)中，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教育模式，整合形勢(shì)與政策、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等內(nèi)容，構(gòu)建“三農(nóng)”問(wèn)題教育模塊，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題，認(rèn)識(shí)掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，也要通過(guò)社團(tuán)、實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新、服務(wù)“三農(nóng)”的校園氛圍與追求。注重將教育教學(xué)內(nèi)容，同服務(wù)“三農(nóng)”實(shí)際活動(dòng)有效結(jié)合，達(dá)到提高思政教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”應(yīng)用能力的目的。

（二）農(nóng)學(xué)專業(yè)與課程思政相結(jié)合

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。使各門(mén)課都能守好一段渠、種好責(zé)任田，引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情，為“黨”培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，為“國(guó)”培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的復(fù)合型人才。

2020年5月，教育部頒發(fā)最新《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，專門(mén)針對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)專業(yè)課程提出了課程思政建設(shè)的指導(dǎo)要求。要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”，樹(shù)立把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才。

高校特別是農(nóng)科院校，在培養(yǎng)大學(xué)生“三農(nóng)”職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中承擔(dān)著不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。相較于普通大學(xué)生，農(nóng)科大學(xué)生擁有一定的服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，擁有相應(yīng)的農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，但是愿意深入鄉(xiāng)村并長(zhǎng)期扎根基層的學(xué)生卻實(shí)數(shù)不多。要真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)科大學(xué)生在基層“下得去、留得住、用得上”，必須建立大學(xué)生綜合服務(wù)“三農(nóng)”體系，得到全社會(huì)的參與與支持，形成“科農(nóng)教相結(jié)合”“產(chǎn)政學(xué)研合作”等發(fā)展體系?？傊颊逃虒W(xué)作為大學(xué)生正確三觀意識(shí)形成的重要渠道，教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生未來(lái)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定。在高校思政教育中，提高學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”思想覺(jué)悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，將個(gè)體發(fā)展與社會(huì)、國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系。然而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師大多圍繞課本、以理論知識(shí)為主，過(guò)少涉及與學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，極不利于學(xué)生全面發(fā)展，特別是“三農(nóng)”和勞動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展。對(duì)此，為保障農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)，鼓勵(lì)其他專業(yè)大學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)，投身到祖國(guó)、人民最需要的地方，應(yīng)做好服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的培養(yǎng)體系建設(shè)，促使大學(xué)生們與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村密切聯(lián)系，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

三、大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)體系探索

（一）農(nóng)科教相結(jié)合

農(nóng)科教相結(jié)合，是指在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，以發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為中心，以推動(dòng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為動(dòng)力，以發(fā)展教育培訓(xùn)、提高農(nóng)民文化技術(shù)素質(zhì)為手段，從而使農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上。

農(nóng)科教相結(jié)合是科教興農(nóng)的重要形式，是服務(wù)“三農(nóng)”的重要途徑。這就要求各高校審視服務(wù)“三農(nóng)”需要，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新科研機(jī)制，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。打造農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新平臺(tái)與基地，設(shè)立專家?guī)?、科技信息中心、農(nóng)業(yè)服務(wù)中心等，引導(dǎo)師生團(tuán)隊(duì)深入開(kāi)展農(nóng)科教相結(jié)合研究。主動(dòng)積極參與政府實(shí)施的科技扶貧、科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，舉辦多種形式的培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)村應(yīng)用型復(fù)合型人才，將科技推廣與人才培訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)將線下實(shí)踐與線上教授緊密結(jié)合，輸出具有高素質(zhì)科學(xué)水平的農(nóng)民，引導(dǎo)普通農(nóng)民轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)設(shè)農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)示范區(qū)等，使農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率提升。

（二）產(chǎn)政學(xué)研合作

新時(shí)期，黨的十九大報(bào)告中明確指出，“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”的總體要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和資源整合的要求，政府在開(kāi)放創(chuàng)新平臺(tái)搭建和政策引導(dǎo)中的作用亦進(jìn)一步凸顯。在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合的過(guò)程中，政府必然要成為參與者、服務(wù)者和引導(dǎo)者?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)政學(xué)研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。

產(chǎn)政學(xué)研合作是教育、社會(huì)保障和生產(chǎn)技術(shù)等系統(tǒng)的有利結(jié)合。有專家指出，“高校本質(zhì)上是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才, 因此高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合只能是高校功能的拓展, 并不能成為高校的所有職能。從系統(tǒng)論的角度來(lái)看,高校的輸出對(duì)象均大部分應(yīng)該是學(xué)生, 而不可能是產(chǎn)品”[4]。因此，在產(chǎn)政學(xué)研合作中也好，在創(chuàng)新就業(yè)教育中也罷，高校的最終目的都是培養(yǎng)人、培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的人才。而“三農(nóng)”問(wèn)題的解決既需要專門(mén)人才，又需要復(fù)合型人才；既需要專業(yè)技術(shù)人才，也需要經(jīng)營(yíng)管理人才、傳播銷(xiāo)售人才，等等。因此，高校只有打破單一的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)素質(zhì)高、應(yīng)用性強(qiáng)、踏實(shí)基層的多元人才，才能適應(yīng)服務(wù)“三農(nóng)”的需要。為此，要把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、基礎(chǔ)教育和研究型教育、職業(yè)技術(shù)教育和專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到“不拘一格培養(yǎng)人才”[5]。

在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)政學(xué)研結(jié)合的過(guò)程中,高校也應(yīng)充分利用企業(yè)的效能與便利?？梢云刚?qǐng)企業(yè)家、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)人員等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，以豐富和充實(shí)高校教育的師資力量，為大學(xué)生們提供實(shí)用的創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)開(kāi)展上，為學(xué)生提供為期一年或半年的企業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)校的人才培養(yǎng)延伸到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線。同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，校企共建實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)中心、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教育基地等。

最后，產(chǎn)學(xué)研合作涉及不同行業(yè)、不同部門(mén)間的合作, 其發(fā)展自然離不開(kāi)政府的促進(jìn)和支持。而高校也應(yīng)以育人為本，加大重視高等教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能，主動(dòng)承擔(dān)服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)的使命。高等院校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)的積極性和主動(dòng)性不高，農(nóng)村基層人才匱乏，高?？蛇m當(dāng)宣傳利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政策，面向農(nóng)村高中生開(kāi)展定向招生、培養(yǎng)、就業(yè)等工作，畢業(yè)后學(xué)生可回原籍農(nóng)村服務(wù)一定年限。高校也需響應(yīng)和配合建立選聘高校畢業(yè)生到村任職工作長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)政治理論和思想道德教育，引進(jìn)實(shí)例，樹(shù)立典范，提高畢業(yè)生投身基層的積極性。學(xué)校通過(guò)政策宣傳、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)等舉措，全方位引導(dǎo)、支持畢業(yè)生到農(nóng)村建功立業(yè)，“扶上馬，送全程”，助其成長(zhǎng)。

（三）緊扣學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)

綜前所述，農(nóng)科教相結(jié)合、產(chǎn)政學(xué)研合作的大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)體系之探索，落腳點(diǎn)仍在于培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)與責(zé)任感。無(wú)論是涉農(nóng)專業(yè)還是非涉農(nóng)專業(yè)，高校在教學(xué)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面都應(yīng)緊扣學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)每位學(xué)生“走進(jìn)農(nóng)村、感受農(nóng)村”，加深學(xué)生對(duì)農(nóng)村現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。

思想政治教育對(duì)培育高校大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)起著立德樹(shù)人、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，而實(shí)踐活動(dòng)作為高校教育中理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)模式，高校應(yīng)在實(shí)習(xí)實(shí)踐階段中加強(qiáng)思政課教學(xué)改革，重視對(duì)高校大學(xué)生農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)踐探索，為“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)行業(yè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。高校只有堅(jiān)持思想政治教育服務(wù)“三農(nóng)”，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”思想與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和擇業(yè)就業(yè)三者融合統(tǒng)一，堅(jiān)持探索并建構(gòu)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)培養(yǎng)體系，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生踐行服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的美好未來(lái)。