價(jià)值、困囿與路徑：勞模精神融入高職思政教育的思考

■胡圣知

（重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

勞模精神是中華民族的精神瑰寶，它根植于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革中得到不斷的豐富和發(fā)展，是激勵(lì)全國(guó)各族人民應(yīng)對(duì)當(dāng)前諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新局面的強(qiáng)大精神力量。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記就勞模精神發(fā)表系列重要講話，強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)特別是各級(jí)學(xué)校教育中大力弘揚(yáng)勞模精神，引導(dǎo)青少年樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，涵養(yǎng)深摯的勞動(dòng)情懷，倡導(dǎo)向善的勞動(dòng)姿態(tài)。高職院校擔(dān)負(fù)著為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，培育大學(xué)生的勞模精神也是其展開思想政治教育活動(dòng)的必然要求。

一、勞模精神融入高職思想政治教育的價(jià)值分析

（一）融入勞模精神是提升高職思想政治教育實(shí)效的內(nèi)在需求

勞模精神是中華民族精神在新時(shí)代條件下的生動(dòng)體現(xiàn)，是對(duì)道德感、責(zé)任感和使命感的經(jīng)典詮釋。將勞模精神融入思想政治教育，既是高職發(fā)展的形勢(shì)要求，也是提升高職思政教育實(shí)效的內(nèi)在需求。勞模精神所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵為高職思政教育提供了豐富的素材?！皭蹗従礃I(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”體現(xiàn)的是勞動(dòng)模范敬業(yè)愛崗、追求卓越、奮力拼搏的職業(yè)道德精神；“艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新”展示的是勞動(dòng)模范強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和艱苦樸素、開拓創(chuàng)新的精神；“淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”則體現(xiàn)了勞動(dòng)模范忘我的勞動(dòng)熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神境界，這些豐富的理論內(nèi)涵有助于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定崇高理想信念、樹立正確的勞動(dòng)觀、努力創(chuàng)新創(chuàng)造、提升職業(yè)素養(yǎng)、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是高職進(jìn)行思想政治教育不可或缺的精神元素。同時(shí)，勞模精神的融入有助于修正高職思想政治教育中的虛幻化，有助于補(bǔ)充教學(xué)案例的不足，讓艱苦奮斗精神、社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)主義教育有了更豐富的載體，是思想政治教育內(nèi)容落地扎根的有效方式。

（二）培育勞模精神是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

培育具有勞模精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，既是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，也是我國(guó)高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”[1]高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需技術(shù)技能型人才的重任，是培養(yǎng)具有勞模精神人才的主陣地。高職院校培養(yǎng)的人才不僅需要具備較高的技術(shù)技能，更需要具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)。在高職教育階段培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神，不僅能夠無(wú)縫連接學(xué)生的生涯發(fā)展與工作崗位，更能增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力、生涯競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。將勞模精神融入高職思想政治教育則能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力提升、道德培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造，進(jìn)而回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的教育根本問題。

（三）弘揚(yáng)勞模精神是推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神動(dòng)力

勞模精神是伴隨著新中國(guó)的成立而產(chǎn)生與不斷發(fā)展的，在不同的歷史時(shí)期都發(fā)揮著重大的社會(huì)作用。當(dāng)前，勞模精神是中華民族民族精神和時(shí)代精神在勞動(dòng)領(lǐng)域的具體化，是凝聚勞動(dòng)者建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的向心力量。勞模精神是廣大人民群眾共同的價(jià)值追求，必將成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力，有力推進(jìn)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興[2]?！拔覀円欢ㄒ谌鐣?huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，讓勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)”[3]。這一論述不僅鼓勵(lì)了勞動(dòng)與創(chuàng)造，更反映了勞模精神與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)。勞模精神中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)將成為社會(huì)發(fā)展強(qiáng)勁的精神動(dòng)力。在高職學(xué)生中弘揚(yáng)勞模精神有助于引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，自覺肩負(fù)起新時(shí)代賦予青年的責(zé)任與使命。同時(shí)，勞模精神也激勵(lì)著社會(huì)大眾爭(zhēng)做新時(shí)代的追夢(mèng)人、奮斗者，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大民眾參與勞動(dòng)與創(chuàng)造的奮斗熱情，從而為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)凝聚磅礴偉力。

二、勞模精神融入高職思想政治教育的困囿審視

（一）認(rèn)知之困：思想認(rèn)識(shí)不足，價(jià)值導(dǎo)向偏離

一是思想認(rèn)識(shí)不足。盡管社會(huì)公眾都能普遍認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，但對(duì)勞模的認(rèn)識(shí)往往是刻板和片面的，認(rèn)為勞模就是一種埋頭苦干、不求索取只講奉獻(xiàn)、舍小家為大家的“老黃?！毙蜗螅J(rèn)為“勞模就是藍(lán)領(lǐng)，藍(lán)領(lǐng)就是做體力活”，這些重表面輕實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)使得勞模真正的含義被忽略，從而對(duì)導(dǎo)致勞模精神的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，勞模精神的社會(huì)價(jià)值沒有得到凸顯。這種認(rèn)知上的不足反映在高職教育中則表現(xiàn)為勞動(dòng)教育的缺失、對(duì)勞模精神的理論內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)闡釋、對(duì)勞模精神融入高職思想政治教育的關(guān)注不夠，使得勞模精神未受到應(yīng)有的重視，僅將勞模精神融入課堂當(dāng)做一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)對(duì)待。

二是價(jià)值導(dǎo)向偏離。培育勞模精神依賴于崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊影響，當(dāng)前存在著心浮氣躁、急功近利的社會(huì)風(fēng)氣，使得社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生了偏離，一些人好逸惡勞卻希望一夜暴富，只愿投機(jī)取巧卻不愿腳踏實(shí)地，埋頭苦干、踏實(shí)勞動(dòng)的態(tài)度反而受到社會(huì)的冷嘲熱諷，甚至出現(xiàn)勞模精神在當(dāng)下已經(jīng)過(guò)時(shí)的言論；部分社會(huì)群體認(rèn)為當(dāng)前的中國(guó)已經(jīng)富起來(lái)了，社會(huì)物質(zhì)生活條件也得到很大程度的改善，艱苦奮斗沒有必要。受社會(huì)大環(huán)境和家庭教育的影響，一些大學(xué)生參與勞動(dòng)的自覺性和熱情度不高，甚至出現(xiàn)“眼高手低”“好逸惡勞”等錯(cuò)誤行為。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”等根深蒂固的教育價(jià)值取向和思想觀念依然影響著學(xué)生對(duì)教育價(jià)值的理解、對(duì)職業(yè)的選擇以及對(duì)勞模精神的認(rèn)可。

（二）實(shí)踐之困：教學(xué)內(nèi)容有待深化，教育形式亟需創(chuàng)新

一是教學(xué)內(nèi)容有待深化。當(dāng)前思想政治教育中對(duì)勞模人物的挖掘存在導(dǎo)向的偏差，例如勞模人物的選取多停留在生產(chǎn)一線，勞模形象的塑造往往就是強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗、埋頭苦干、犧牲奉獻(xiàn)，敬業(yè)、一流、創(chuàng)新等元素被淡化，這易使學(xué)生形成勞模精神就是高大上、假大空的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生覺得勞模距離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)、太虛幻；受學(xué)生歡迎的文體界勞模、知識(shí)型勞模、創(chuàng)新型勞模的鮮活案例挖掘不夠，未能幫助學(xué)生構(gòu)建起多元、多樣的勞模形象。在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中還存在著只講故事、不講精神的情形，過(guò)多講解勞模人物的生平事跡，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其犧牲奉獻(xiàn)的形象，而忽視勞動(dòng)本身對(duì)于個(gè)人與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的意義，忽視了勞模精神對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)勞模精神的融入僅停留在思政課程，并未貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，而思政課卻往往只在課程中的某些知識(shí)點(diǎn)融入了勞模精神，使得知識(shí)點(diǎn)的講解未成體系，在融合的廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二是教育形式亟需創(chuàng)新。當(dāng)前勞模精神的教育大多數(shù)依托課堂、以理論講授為主，停留在說(shuō)教層面，這種說(shuō)教式、灌輸式教育既不符合當(dāng)代青年學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理發(fā)展特點(diǎn)，也難引起學(xué)生對(duì)勞模精神的認(rèn)同，甚至?xí)驗(yàn)榉锤写舭宓慕逃问蕉鴮?duì)勞模精神產(chǎn)生排斥。部分院校機(jī)械地將勞模精神強(qiáng)加于思想政治教育活動(dòng)，缺乏具體的實(shí)施方案，在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中隨意性較大，使得勞模精神教育的深入程度和影響力得不到保證；盡管部分院校采取了理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人模式，但由于缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制度保障，在第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中勞模精神教育要么淺嘗輒止，要么無(wú)動(dòng)于衷，最終使得勞模精神在思想政治教育中陷入了泛化和虛化。

三、勞模精神融入高職思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以思政課程為基礎(chǔ)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的合力

在大學(xué)生思想政治教育中，課堂教學(xué)始終是主渠道和主陣地。推進(jìn)勞模精神進(jìn)高職院校，必須在思政課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其與其他課程的協(xié)同效應(yīng)。首先，思政課教師要提高認(rèn)識(shí)、深入研究，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)勞模精神的思政課程體系，深入挖掘鮮活的教學(xué)案例。例如在這次新冠肺炎疫情防控期間涌現(xiàn)出的英模人物、感人事跡，就充分體現(xiàn)了作為普通勞動(dòng)者舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神、攻堅(jiān)克難的職業(yè)品質(zhì)、挺身而出的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這些都是當(dāng)下進(jìn)行勞模精神教育最生動(dòng)的素材，應(yīng)在愛國(guó)主義教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育等教學(xué)內(nèi)容中充分融合，多維度地引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同勞模精神的價(jià)值并內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)。其次，要不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)形式。勞模精神的培育不必是一味的理論宣講，要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知需求，采取互動(dòng)式、體驗(yàn)式、訪談式等多樣教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我提升；也可以嘗試著“雙師”同上一堂思政課，結(jié)合某一主題，由思政課教師和勞模分別從理論和實(shí)務(wù)層面進(jìn)行講解，讓學(xué)生既能感受到理論的深度，也能感觸到現(xiàn)實(shí)的溫度。再次，各類專業(yè)課程也應(yīng)協(xié)同做好課程思政工作，注重對(duì)各專業(yè)相關(guān)勞模精神資源的挖掘，適時(shí)融入專業(yè)課程，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)難點(diǎn)亦或是學(xué)生的思想困惑，可以邀請(qǐng)勞模或工匠進(jìn)行解疑答惑，用他們自身豐富的經(jīng)驗(yàn)、精湛的技術(shù)水準(zhǔn)感染、打動(dòng)學(xué)生。最后，注重勞模精神讀物的編寫。在大學(xué)生課外讀物、各類課程教材編撰的過(guò)程中，將典型的勞模事跡及其所承載的勞模精神寫進(jìn)教學(xué)參考資料或校本教材，潛移默化地感染和影響學(xué)生。

（二）以實(shí)踐鍛煉為抓手，創(chuàng)新實(shí)踐育人的途徑

在職業(yè)教育中，社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，也是提升思想政治教育實(shí)效的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞模精神的情感認(rèn)同與行為理性。一方面，通過(guò)開展技術(shù)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課余生活競(jìng)賽等活動(dòng)，在提升高職學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，教育他們尊重勞動(dòng)、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，積極拓展第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀勞模主題的文化場(chǎng)館；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作微文、微視頻、微動(dòng)畫等，使學(xué)生對(duì)勞模的認(rèn)知從抽象到具體、由具象到行動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)思踐悟勞模精神。另一方面，學(xué)校應(yīng)開辟建設(shè)一批具有勞模特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地或勞模精神教育基地，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)模范的工作環(huán)境、聆聽勞模的實(shí)踐指導(dǎo)、真實(shí)感受勞模在平凡崗位上成長(zhǎng)為勞動(dòng)模范的艱辛歷程，讓勞模精神變得可親可敬、可信可學(xué)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生知道自己未來(lái)的職業(yè)不僅有技能規(guī)范的要求，更有職業(yè)操守的要求，進(jìn)而激發(fā)他們以勞模為榜樣追求卓越、精益求精的內(nèi)生性動(dòng)力。

（三）以校園文化為載體，拓展精神培育的渠道

校園文化具有文化育人的重要功能，它對(duì)生活其中的師生產(chǎn)生著潛移默化的影響，是高職院校開展思政教育工作的重要渠道，也是宣傳勞模精神的有效載體。高職院校要將勞模精神融入思想政治教育，就要以加強(qiáng)校園文化建設(shè)為著力點(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，將勞模精神的相關(guān)主題教育融入校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，通過(guò)硬件設(shè)施的建設(shè)和改善，為弘揚(yáng)勞模精神提供物質(zhì)載體。例如，建設(shè)具有校本特色的文化景觀、特色網(wǎng)站、勞模人物雕塑；在學(xué)生出入頻繁的公共區(qū)域展示與勞模相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、圖片、文字、視頻；各院系增設(shè)行業(yè)勞模人物的文化長(zhǎng)廊、宣傳專欄，通過(guò)耳濡目染式的隱性教育滲透到師生的日常學(xué)習(xí)與生活的潛意識(shí)，最終外化為一種行為的自覺。同時(shí)，注重充分運(yùn)用各種新媒體手段講好勞模故事，拉近學(xué)生與勞模的距離感，通過(guò)微文、微動(dòng)畫、微視頻等形式做好宣傳工作，拓展勞模精神的培育空間，讓勞模精神活起來(lái)。

其次，精心開展體現(xiàn)勞模精神的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”良好的校園氛圍。高職院?？梢栽趧趧?dòng)節(jié)、青年節(jié)、入學(xué)教育、畢業(yè)典禮等關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)宣揚(yáng)勞模精神；可以組織開展以勞模精神為主題的班會(huì)學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，將弘揚(yáng)勞模精神與宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)；可以聘請(qǐng)區(qū)域范圍內(nèi)的勞模擔(dān)任學(xué)校德育導(dǎo)師，定期開展勞模大講堂或主題報(bào)告會(huì)，設(shè)置勞模校園交流日，創(chuàng)造大學(xué)生與勞模人物面對(duì)面互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，近距離感受勞模，讓勞模不再遙遠(yuǎn)、勞模精神更有感染力；可以多維立體宣傳展示本校的優(yōu)秀教職工、知名校友，讓學(xué)生感知到勞模是有血有肉的真實(shí)存在，進(jìn)而起到發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用。通過(guò)豐富多彩的校園文化建設(shè)活動(dòng)推動(dòng)勞模精神進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，在校園中營(yíng)造尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、精益求精、追求卓越的價(jià)值取向。

最后，建立起勞模精神教育的常態(tài)化機(jī)制，為促使勞模精神教育落地扎根提供制度保障。制度文化是校園文化的重要組成部分，可以通過(guò)制度文化來(lái)實(shí)現(xiàn)勞模精神教育與規(guī)章制度相結(jié)合，規(guī)約甚至強(qiáng)制教育客體接受勞模精神教育[4]。首先，在思政課程的設(shè)計(jì)方案中，要將勞模精神的弘揚(yáng)和其他精神的培育相統(tǒng)籌，建立起長(zhǎng)效的融入機(jī)制。其次，在課程思政的設(shè)計(jì)中，要對(duì)如何融入專業(yè)教學(xué)作出明確要求，將勞模精神作為一種職業(yè)素養(yǎng)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立校企合作、家校合作的協(xié)同育人機(jī)制等。同時(shí)，高職院?？芍贫ǚ媳拘４髮W(xué)生實(shí)情和發(fā)展規(guī)律的管理?xiàng)l例和制度，積極引導(dǎo)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為形成愛崗敬業(yè)、忠誠(chéng)奉獻(xiàn)的良好職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為培育勞模精神提供制度支撐。