“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高等院校在線課堂教學(xué)有效性芻議

■劉文東，周

(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000)

隨著近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，教育教學(xué)也順應(yīng)時(shí)勢,與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行了翻天覆地的信息技術(shù)革命。物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等一些前沿技術(shù)都被逐漸運(yùn)用到教育教學(xué)模式中,形成了獨(dú)具時(shí)代特征和信息技術(shù)烙印的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式。高等院校課堂教學(xué)改革也隨著信息的高速發(fā)展形成了一波改革熱潮，以銳不可當(dāng)之勢沖擊著傳統(tǒng)授課。由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放、共享、便捷等優(yōu)勢，微課、慕課、網(wǎng)課等線上課堂教學(xué)在某種程度上更加靈活、更加生動有趣，頗受廣大師生喜愛。

在全日制高等教育中，高等院校課堂教學(xué)還是以面對面授課為主，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上教學(xué)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，作為一種教學(xué)輔助手段，并沒有得到全面推廣。但是由于受疫情影響，舉國上下積極響應(yīng)國家疫情防控居家隔離號召，教師和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)場地都被限制在家中，為確保學(xué)生居家隔離期間也能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)知識，教育部提出各學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展線上教學(xué)，讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實(shí)處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正逢其時(shí)，打破了空間局限，在疫情防控特殊時(shí)期，脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)載體，將教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、師生互動、教學(xué)評價(jià)、考核測試等教學(xué)環(huán)節(jié)通過泛雅教學(xué)平臺、超星直播平臺、QQ直播平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺完成，實(shí)現(xiàn)只要具備網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備條件，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且最大程度地形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享功能。

在“停課不停學(xué)”的指引下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式被廣泛推廣，網(wǎng)課教學(xué)越來越受到社會重視，越來越得到師生、家長的認(rèn)可。較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，便捷、豐富、易于操作等線上教學(xué)的優(yōu)越性越來越得到凸顯，潛移默化地影響著未來教育教學(xué)改革方向。

一、在線課堂教學(xué)有效提高教學(xué)效果

隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，全球已進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息的方式也已經(jīng)由過去以報(bào)紙、雜志、書籍、廣播電視等傳統(tǒng)的形式轉(zhuǎn)向各種新媒體，微博、微信、抖音、微視等新媒體的廣泛流行，更是豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和形式，增添了人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，網(wǎng)絡(luò)已成為信息獲取、人際交流的主要方式。電腦、手機(jī)、平板等已成為現(xiàn)在人們工作、生活的主要工具，人們既可以利用他們查閱資料、瀏覽新聞，還可以觀看視頻、游戲娛樂。對于高等院校大學(xué)生而言，手機(jī)、電腦更是學(xué)習(xí)生活的必需品，這給我們教育教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高等院校學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的授課方式易于接受，因?yàn)樵诰€課堂教學(xué)可以通過多種形式進(jìn)行師生互動，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中死氣沉沉的教學(xué)氛圍。比如，在傳統(tǒng)課堂上，一些內(nèi)向害羞、不善言辭的學(xué)生不樂于在大庭廣眾之下提出自己的觀點(diǎn)和想法，導(dǎo)致課堂上學(xué)生只聽不說，其實(shí)不是他們沒有自己的觀點(diǎn)，只是他們害怕說錯(cuò)，害怕受到教師的批評和同學(xué)的笑話，而在線上教學(xué)中，學(xué)生可以不必在意其他人的臉色，暢所欲言。同時(shí)，教師在線上教學(xué)可以通過多種途徑提高學(xué)生對文本的認(rèn)知度，從而加強(qiáng)對知識點(diǎn)的思考與討論，提高學(xué)生回答問題的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生討論問題的熱情，從而使課堂變得活躍起來，大大提升了課堂教學(xué)效果。

此外，由于在線課堂教學(xué)呈現(xiàn)的是一種以視聽為主要媒介，集情景、互動、評價(jià)為一體的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，教師可以提前錄制教學(xué)視頻，也可以進(jìn)行線上教學(xué)直播，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此突破了時(shí)間空間的限制，既可以參與直播課堂，同時(shí)還可以利用空余時(shí)間觀看課堂直播回放。如此一來，更加強(qiáng)化了學(xué)生對時(shí)間的支配權(quán)，根據(jù)自身需求，機(jī)動調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，將時(shí)間利用最大化，并按照自己的興趣愛好有選擇性地對在線課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程中的重難點(diǎn)或者在教師講解過程中有疑惑的知識點(diǎn)，學(xué)生可通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，如此一來，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

二、在線課堂教學(xué)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在線課堂教學(xué)是以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某一門學(xué)科知識點(diǎn)或是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開的簡短而完整的教學(xué)活動，它對參與學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量沒有限制，可以對幾個(gè)平行授課班級的學(xué)生進(jìn)行同時(shí)授課，課堂上大部分教學(xué)活動、課堂練習(xí)、課后作業(yè)都是在線上完成，學(xué)生在完成必修課的基礎(chǔ)上還可以根據(jù)興趣愛好選擇自己喜歡的課程進(jìn)入學(xué)習(xí)，有了良好的興趣作基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果必定會事半功倍。因此，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課程而言，在線課堂視覺更加直觀、內(nèi)容更加豐富、討論更加廣泛、主題更加突出、知識更加拓展、思維更加擴(kuò)散、教學(xué)形式更加完整、學(xué)生更加容易接受，這對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著立竿見影的效果。除此以外，根據(jù)中國關(guān)心下一代工作委員會聯(lián)合中國社會心理學(xué)會所做的“全國青少年注意力狀況調(diào)查”顯示：以完整的一節(jié)課為例，僅有39.7%的學(xué)生能在課堂上持續(xù)集中注意力30分鐘以上。其他學(xué)生都會產(chǎn)生上課疲勞癥，總是有意無意地做出與課堂無關(guān)的事情。這說明大部分學(xué)生上課都會開小差，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美疲勞、學(xué)習(xí)疲勞所導(dǎo)致。加之電腦、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品不宜長時(shí)間使用，長時(shí)間對著屏幕，處于被輻射中，會導(dǎo)致視力下降、頭暈眼花，為了防止學(xué)生過度使用電腦，同時(shí)提高學(xué)生課堂注意力，在線課堂時(shí)間不宜過長。線上課程主體上都是教學(xué)視頻，要求短小精悍，在線課堂的時(shí)間一般在25分鐘左右為宜；在線課堂是通過泛雅平臺、超星平臺、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)平臺為主要授課途徑，在傳統(tǒng)課堂上的簽到、提問、討論、練習(xí)、測驗(yàn)、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)都能有所體現(xiàn)。

在線課堂教學(xué)是一種大多數(shù)或所有的內(nèi)容都是在線進(jìn)行的課程，它一般沒有或很少有面對面的教學(xué)，這就要求我們在課前做好在線課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)。按照教學(xué)計(jì)劃，確定通過在線課堂實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容。在線課堂應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和對基礎(chǔ)知識的掌握度，分層設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和進(jìn)度。比如高年級的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、自律較好、自學(xué)能力強(qiáng)，教師應(yīng)在課程中少講授多討論，少教導(dǎo)多引導(dǎo)，多給予時(shí)間讓他們圍繞課堂內(nèi)容相互討論，提出自己的觀點(diǎn)；對于低年級的學(xué)生則要以講解引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分了解文本內(nèi)容，布置課上作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言,在線課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、制作、內(nèi)容重難點(diǎn)講解等是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備和反復(fù)思考而產(chǎn)生的。在線課堂教學(xué)的時(shí)間長短不一,但無論長短，教師的前期投入很多,資料收集、課程設(shè)計(jì)、視頻拍攝等都需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，目的是為了能夠提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在一種極其輕松愉悅的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí),從而開創(chuàng)對學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在線課堂教學(xué)有效增加教與學(xué)的靈活性

在線課堂主體上是通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)進(jìn)行授課，可以大量借助視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從畫面、聲音等多種角度提高課堂吸引力。從課堂教學(xué)內(nèi)容來說，線上課堂教學(xué)的教與學(xué)相對靈活多變，既可以是某個(gè)知識點(diǎn)，也可以是課外素質(zhì)拓展，還可以是學(xué)生提出的某個(gè)問題；它的授課方式由師生“面對面”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ㄟ^網(wǎng)絡(luò)“隔空”教學(xué)，是來自天南地北的學(xué)生跨區(qū)域線上集中學(xué)習(xí)，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，便可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，利用手機(jī)、電腦、平板等現(xiàn)代電子設(shè)備，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺線上或者下載觀看；同時(shí)，在線課堂教學(xué)的開發(fā)者也不再像傳統(tǒng)的課程那樣僅僅局限于有經(jīng)驗(yàn)的教師及教學(xué)研究人員，他們可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至還可以是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。這樣在線課堂教學(xué)既能集眾老師的教學(xué)理念，增加課堂的理論高度，又能充分體現(xiàn)學(xué)生對課堂的期望，提高課堂學(xué)習(xí)“靶向教育”能力，方便又靈活，輕松又實(shí)用。學(xué)生不僅能夠隨時(shí)隨地對自己感興趣的課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還能運(yùn)用已有的知識和技術(shù)參與課程開發(fā)，從而使他們的學(xué)習(xí)生活更加的豐富多彩。作為一種借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)的全新的課程教學(xué)模式，在線課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，推動了高等院校教育教學(xué)的新一輪改革，為智慧校園和信息化校園建設(shè)注入了清新的活水。但同時(shí)也正因?yàn)樗切畔r(shí)代背景下產(chǎn)生的新鮮事物，自身發(fā)展不夠成熟，導(dǎo)致在實(shí)際操作運(yùn)用中存在這樣那樣的弊端，例如學(xué)生上課的監(jiān)管問題、學(xué)生個(gè)性化需求無法滿足等。另外，在線課堂過多地受限于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，具有一定的不穩(wěn)定和不確定性，這些都需要教師和學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備。

四、在線課堂教學(xué)有效提升教師的專業(yè)知識和技能

在線課堂教學(xué)要求教師要進(jìn)一步提高對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的把握程度，以及對課堂活動有效管理的能力。在線課堂教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式進(jìn)行的，教師和學(xué)生隔空對話、隔空教學(xué)，所以很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度和接受能力，這就要求授課教師要充分考慮課堂內(nèi)容的難易程度，充分考慮班級學(xué)生的個(gè)性差異，確保課堂教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，既不能佶屈聱牙，又不通篇白話。因此，在線課堂教學(xué)要求授課教師對所授課程內(nèi)容的掌握度要達(dá)到爐火純青的地步。由于在線課堂教學(xué)是以微型視頻為主要載體的在線網(wǎng)絡(luò)課程，它的教學(xué)時(shí)間相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較短，甚至只有四分之一的時(shí)間，而教師要在相對短的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這就要求授課教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要學(xué)會凝練、總結(jié)，圍繞中心目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，語言要精練，重點(diǎn)要明確，邏輯要清晰，讓學(xué)生能夠很直觀地參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，思維能夠跟上授課進(jìn)度。同時(shí)，在線課堂教學(xué)對教師現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用提出了更高的要求，教師只有熟悉在線課程平臺各項(xiàng)功能后，才能進(jìn)行從簽到到授課再到考核的比較完整的課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)。鑒于此，在線課堂教學(xué)對授課教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，他們要對自己所教授的內(nèi)容具有較強(qiáng)的熟悉認(rèn)知能力，對課堂活動具有較強(qiáng)的管理能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最有效的知識及方法對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生可以對該內(nèi)容進(jìn)行更好地理解。

在線課堂教學(xué)有助于提升教師的職業(yè)技能。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展至今已趨于成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中也得到了廣泛運(yùn)用，但由在線課堂教學(xué)完全替代傳統(tǒng)線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)卻并不多。這就給所有授課教師提出了更高的挑戰(zhàn)，需要教師具備多種職業(yè)技能，隨時(shí)應(yīng)對在線課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)性事件。授課教師要根據(jù)課程教學(xué)需要選擇操作簡易、功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并要熟悉教學(xué)平臺的使用規(guī)范，繼而為學(xué)生提供詳細(xì)的平臺使用步驟或指南，在教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生如何利用平臺進(jìn)行線上討論、線上測試等。在線課堂教學(xué)的內(nèi)容是通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式進(jìn)行的，它以微型視頻、直播視頻等形式為主要載體，總體特點(diǎn)是時(shí)間較短，而課程內(nèi)容卻相對豐富，這就要求授課教師還要具有現(xiàn)代多媒體操作技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。在線課堂教學(xué)的視頻制作是需要授課教師利用各種軟件對授課內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制、編輯、裁剪的，這就要求教師在提升自身專業(yè)技能和對文本的熟悉度的基礎(chǔ)上，還要掌握 PS（Photoshop）、PR（PremierePro）等與在線課堂教學(xué)視頻設(shè)計(jì)、剪輯、制作等有關(guān)的軟件技術(shù)。

五、結(jié)語

在線課堂教學(xué)給傳統(tǒng)教育教學(xué)的課程改革帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生適應(yīng)以自學(xué)為主的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，授課教師自身又該如何改變靈活的教學(xué)方法，諸多問題只有通過正確的教學(xué)理念指導(dǎo)，在課程建設(shè)中教師既要給自己定好位，又要充分考慮學(xué)生的需求，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式才能獲得好的教學(xué)效果。授課教師在課堂結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，完善在線課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使在線課堂教學(xué)更符合學(xué)生發(fā)展需要以及學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。