基于協(xié)同學(xué)視野下農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展的研究

張園平 福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

為了進(jìn)一步強(qiáng)化體育強(qiáng)國建設(shè)，2019年9月國務(wù)院發(fā)布了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》進(jìn)一步明確了體育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中的重要作用[1]。因此，對地方政府的體育部門提出了新的工作任務(wù)和具體要求?！扼w育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的發(fā)布說明國家越來愈重視體育且成為體育強(qiáng)國離不開農(nóng)村體育的振興，農(nóng)村體育的發(fā)展與農(nóng)村體育教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距越來越大且城市與農(nóng)村之間的教育資源差距也逐漸擴(kuò)大，兩者體育的發(fā)展亦是如此。農(nóng)村體育教學(xué)是推動(dòng)農(nóng)村體育發(fā)展的重要組成部分，所以農(nóng)村體育教學(xué)不容忽視[2]。伴隨著全面素質(zhì)教育的開展和體育課程的深入化改革，如何發(fā)展農(nóng)村體育教學(xué)，使農(nóng)村體育教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和釋放出新的活力成了尚待解決的問題。因此將協(xié)同學(xué)理論作為農(nóng)村體育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，根據(jù)該理論尋找農(nóng)村體育教學(xué)過程中發(fā)展的動(dòng)力，深入農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)部各系統(tǒng)與外部環(huán)境，理清它們之間的關(guān)系，尋找出促進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

一、協(xié)同學(xué)理論的基本原理

協(xié)同學(xué)理論是20世紀(jì)70年代在多學(xué)科研究基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，是系統(tǒng)科學(xué)中的一個(gè)重要分支，它是由20世紀(jì)70年代聯(lián)邦德國斯圖加特大學(xué)理論物理教授赫爾曼·哈肯在激光的研究中反復(fù)思考中提出的[3]。協(xié)同學(xué)（Synegreitcs）一詞源于希臘文，意思是協(xié)同作用的科學(xué)，即是關(guān)于各系統(tǒng)之間協(xié)同發(fā)展的科學(xué)[4]。系統(tǒng)各要素間通過非線性相互作用而產(chǎn)生某種協(xié)同與競爭，從而推動(dòng)系統(tǒng)的自組織不斷演進(jìn)的過程就是協(xié)同學(xué)理論[5]。協(xié)同是指系統(tǒng)中各個(gè)的子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)的、合作的或同步的聯(lián)合作用，是系統(tǒng)整體性、相關(guān)性的內(nèi)在表現(xiàn)，在系統(tǒng)內(nèi)單一的子系統(tǒng)是無法發(fā)揮整體的功能的，就像“一根筷子易折斷”的寓言故事一樣。協(xié)同學(xué)的核心內(nèi)容是：序參量之間的協(xié)同與競爭決定系統(tǒng)從無序到有序的演化過程[6]。系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)子系統(tǒng)的相互競爭使得系統(tǒng)由無序性逐漸走向有序性，所以系統(tǒng)內(nèi)競爭有利于系統(tǒng)向有序結(jié)構(gòu)的演化，哈肯指出：協(xié)同與競爭既是兩個(gè)重要的概念也是系統(tǒng)的本質(zhì)屬性。競爭導(dǎo)致協(xié)同的出現(xiàn)，競爭與協(xié)同在系統(tǒng)內(nèi)是客觀存在的一對矛盾屬性，兩者相互依存、共同發(fā)展，為系統(tǒng)演進(jìn)提供發(fā)展動(dòng)力[7]。目前協(xié)同學(xué)理論在自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。本文基于協(xié)同學(xué)理論的科學(xué)性從協(xié)同學(xué)視野出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)部與外部環(huán)境兩個(gè)不同重心出發(fā)，對農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行探討，從而促進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)不斷的完善和發(fā)展。

二、我國農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)有相關(guān)研究表明，我國農(nóng)村體育教學(xué)還存在著許多問題。在徐武元的研究中認(rèn)為隨著教育體制的改革，體育學(xué)科在教育中的地位有了顯著提高但因城市與農(nóng)村地區(qū)發(fā)展不平衡使得農(nóng)村體育教育發(fā)展出現(xiàn)了諸多問題且認(rèn)為教師的教學(xué)方法和學(xué)生對外界知識(shí)的認(rèn)知、對新事物的感知是影響農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展的主要問題[8]。劉星的研究中了解到農(nóng)村學(xué)校對于體育不夠重視，體育和教育經(jīng)費(fèi)不足是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)校沒有體育經(jīng)費(fèi)學(xué)校的體育工作就得不到保障，且認(rèn)為應(yīng)該解決教育觀念、師資隊(duì)伍、體育設(shè)施、體育教學(xué)水平等問題[9]。學(xué)者劉芬的研究中認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校的體育教師專業(yè)水平較低、文化素養(yǎng)有待提高、還認(rèn)為農(nóng)村體育教師的經(jīng)濟(jì)收入過低導(dǎo)致體育教師沒有發(fā)展的動(dòng)力[10]。當(dāng)然也有學(xué)者提出對農(nóng)村體育教學(xué)的改革，如學(xué)者楚衛(wèi)華從素質(zhì)教育視域下提出我國農(nóng)村體育教學(xué)改革的方向認(rèn)為從基礎(chǔ)教學(xué)模式、豐富農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)以強(qiáng)化素質(zhì)教育為核心這幾個(gè)方面展開改革[11]。陳清炎學(xué)者從信息技術(shù)方面出發(fā)認(rèn)為信息技術(shù)在農(nóng)村體育教學(xué)中利于體育教師滲透德育教育的內(nèi)容、利于在講學(xué)中突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)、利于增加體育課堂教學(xué)信息含量[12]還有柳連芳學(xué)者則認(rèn)為應(yīng)該將拓展訓(xùn)練引入農(nóng)村學(xué)校體育課程中提出拓展訓(xùn)練在農(nóng)村體育教學(xué)中的應(yīng)用可打破體育教學(xué)的局限性、能發(fā)揮學(xué)生的主體性、能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和提高學(xué)生的心理素質(zhì)且有助于彌補(bǔ)農(nóng)村體育教學(xué)的缺陷[13]。雖然有許多學(xué)者從各方面對農(nóng)村體育教學(xué)提出改革但是我國農(nóng)村大部分都處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，有些處在地理環(huán)境較偏遠(yuǎn)或復(fù)雜的地方，且又容易出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張等問題，這些不利因素綜合在一起，還是嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展[14]。從上述來看阻礙我國農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展是諸多因素共同造成的所以農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

（二）影響農(nóng)村體育教學(xué)的因素

師資力量的匱乏是影響農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展的首要因素?，F(xiàn)在有許多農(nóng)村的體育課多為其他學(xué)科老師在上教學(xué)，缺少專業(yè)理論知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，使得教學(xué)模式單一，學(xué)生在課堂上無趣。第二體育基礎(chǔ)設(shè)施不全，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中還有很多的田徑場是不規(guī)范的，沒有籃球場且體育器材的配備還不能滿足平時(shí)的體育教學(xué)的需求，這與國家教委頒布的《農(nóng)村中學(xué)體育器材設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》相差太大了。第三社會(huì)環(huán)境整體上對體育的認(rèn)知不足，在“萬般皆下品，唯有讀書高”的價(jià)值觀仍占據(jù)著社會(huì)主流時(shí)大家對搞體育的都有些看法，好像搞體育的文化程度很低一樣，所以很多農(nóng)村學(xué)校包括家長認(rèn)為學(xué)生的文化成績很重要而忽視了體育的重要性導(dǎo)致了農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展受到了阻礙。第四學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，雖然教育部頒布了相關(guān)的文件要求學(xué)校重視體育但因“上有政策，下有對策”對于體育還是有所偏見且認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生住家離校近，平時(shí)走路多，家務(wù)勞動(dòng)又多，就不需要體育了。第五體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一，農(nóng)村體育課教學(xué)缺乏健身性、目的性和實(shí)用性，沒有按教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致體育教師上課隨意性很強(qiáng)，體育教師對于上體育課都只是簡單的教學(xué)，跑圈、做操然后自由活動(dòng)這樣的“三步走”策略，使體育課堂枯燥、無味，這就使得學(xué)生從教師身上認(rèn)知到體育的不重要性，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的體育觀念。第六課余體育活動(dòng)蕭條，在農(nóng)村課外活動(dòng)的時(shí)候操場上運(yùn)動(dòng)的學(xué)生寥若晨星，學(xué)生們基本一放學(xué)就回家了，可以說農(nóng)村的學(xué)生每人每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間可能都得不到保證。綜上所述，農(nóng)村體育教學(xué)的過程中各個(gè)子系統(tǒng)本身不協(xié)同的發(fā)展以及各子系統(tǒng)間不協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)象所以農(nóng)村體育教學(xué)中各子系統(tǒng)中要統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同發(fā)展的道路還有很長一段路要走。

三、協(xié)同學(xué)視野下農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)部系統(tǒng)之間的聯(lián)系

在教育系統(tǒng)內(nèi)體育教學(xué)系統(tǒng)中包含教師、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋七個(gè)子系統(tǒng)，他們之間在一定程度上是相互作用、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的，這無疑是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)需要我們進(jìn)一步探討他們之間的聯(lián)系并由此找到他們發(fā)展的自然規(guī)律[15]。教師、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)系在教學(xué)系統(tǒng)中是很重要的關(guān)系。在傳授知識(shí)的過程中教師是起主導(dǎo)作用的，是知識(shí)的傳播者、促進(jìn)者；教學(xué)對象既是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證[16]。對體育教育工作者而言，要想解決因教學(xué)過程中帶來的種種問題就須從以上七個(gè)子系統(tǒng)方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際、實(shí)事求是努力探尋體育教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)在問題并利用有效方法解決使得它們在良好的平衡狀態(tài)下協(xié)同發(fā)展起來。

（一）內(nèi)部系統(tǒng)之間本身的協(xié)同

首先教師系統(tǒng)本身的問題。目前農(nóng)村體育教師師資力量缺乏直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)在農(nóng)村的體育教師基本上是些年老的教師，雖然他們教學(xué)時(shí)間長，資歷深但是他們教學(xué)方法還是傳統(tǒng)教學(xué)沒有創(chuàng)新、沒有與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)跟不上時(shí)代的發(fā)展；一方面雖然有年輕的教師但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生不了解，不能因材施教；還有教師本身的綜合素質(zhì)、教學(xué)方法、思想道德水平、專業(yè)技能水平等也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量；另一方面由于部分農(nóng)村學(xué)校找不到體育教師或體育教師不夠，而用其他學(xué)科課教師兼任體育教師從而影響了農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量。因此國家應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，大力開展農(nóng)村體育教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升農(nóng)村體育教師的綜合素質(zhì)。

其次學(xué)生系統(tǒng)本身的問題。農(nóng)村學(xué)?；臼侵行W(xué)生，中小學(xué)階段是學(xué)生吸收知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要階段。中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還較低，處于發(fā)展變化之中，好動(dòng)厭學(xué)使得學(xué)習(xí)能力低。作為新時(shí)代的中小學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)和思想道德水平，對于體育的認(rèn)知因樹立起終身體育的思想和正確的體育觀。

最后體育教學(xué)方法系統(tǒng)的單一化。在傳授體育知識(shí)的過程中，教師因沒有完整的教學(xué)計(jì)劃和沒有寫教學(xué)教案就上課是農(nóng)村體育教師的常態(tài)，所以他們的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法是枯燥、單一、死板的，有些甚至經(jīng)常是“放羊式”教學(xué)使得學(xué)生在上體育課時(shí)毫無興趣，這就嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育課堂上的教學(xué)質(zhì)量。所以農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新和建立完善的考核機(jī)制使農(nóng)村體育教學(xué)逐漸完善。

（二）內(nèi)部系統(tǒng)之間的協(xié)同

在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部中師生關(guān)系是核心，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此要協(xié)同好師生之間的關(guān)系。首先農(nóng)村體育教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式杜絕“放羊式”教學(xué)的出現(xiàn)，然后對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因地制宜的改革創(chuàng)新發(fā)揮長處改善短處。在協(xié)同學(xué)視野中，師生關(guān)系既是協(xié)同關(guān)系也是競爭關(guān)系不是主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系也不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心重視學(xué)生的主體地位，而教師起主導(dǎo)作用。因此在體育教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用且尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，用人格魅力和良好的思想道德素養(yǎng)去熏陶學(xué)生；學(xué)生要尊重教師、理解教師和多于教師溝通、互動(dòng)，使師生之間能夠相互尊重、相互理解、相互信任，多溝通、多了解，這樣可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此在農(nóng)村體育教學(xué)中我們要把握好體育教學(xué)內(nèi)部系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間本身的協(xié)同，良好的協(xié)同發(fā)展能有效的推動(dòng)農(nóng)村體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部之間的發(fā)展。

四、協(xié)同學(xué)視野下外部環(huán)境與農(nóng)村體育教學(xué)之間的關(guān)系

體育教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)平衡開放的系統(tǒng)，所以不可避免的與外部環(huán)境有所聯(lián)系。通過與外部環(huán)境的交流使得體育教學(xué)系統(tǒng)自身汲取外部養(yǎng)分改變自身狀態(tài)：體育教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境協(xié)同又競爭使得自身系統(tǒng)在臨界點(diǎn)上產(chǎn)生突變，從而不斷組織起來，形成有序的自組織結(jié)構(gòu)從無序到有序結(jié)構(gòu)之間的變化形成自組織間的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。社會(huì)、家庭和學(xué)校都是外部環(huán)境，在這些環(huán)境中或多或少的會(huì)直接或間接的影響農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。目前社會(huì)上或農(nóng)村人對于體育運(yùn)動(dòng)有所偏見。如果社會(huì)中人們只要多關(guān)注下體育領(lǐng)域或改善對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知即可以改善現(xiàn)在農(nóng)村體育教學(xué)環(huán)境；在學(xué)校中如果學(xué)校重視體育、體育運(yùn)動(dòng)氛圍濃厚，則會(huì)增加學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣、學(xué)生對上體育課的積極性也會(huì)提高，也有利于學(xué)校的體育教學(xué)的開展；在家庭中如果這家庭中的父母都熱愛運(yùn)動(dòng)那么其小孩子也會(huì)受到影響而熱愛運(yùn)動(dòng)，這就是家庭環(huán)境里潛移默化的影響，父母的教育勝過學(xué)校老師的教育。所以體育教學(xué)系統(tǒng)通過與外部環(huán)境的不斷“耗散”開放式的交流，使子系統(tǒng)間的競爭與協(xié)同形成自組織間內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。

五、小結(jié)

體育教學(xué)與整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和外部環(huán)境是緊密相聯(lián)、互為支持的是相輔相成的整體，在協(xié)同學(xué)視野下農(nóng)村體育教學(xué)要發(fā)展需要從這兩方面協(xié)同；第一，從宏觀角度來看國家、政策的支持，社會(huì)的認(rèn)同，學(xué)校的重視程度等各方面之間的協(xié)同都對農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展有重要的影響；第二，從微觀角度來看，體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間應(yīng)協(xié)同發(fā)展，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)不同環(huán)境下因地制宜、取長補(bǔ)短推動(dòng)農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，在協(xié)同學(xué)理論視野下對農(nóng)村的體育教學(xué)進(jìn)行深入的探究，將有助于促進(jìn)農(nóng)村體育教學(xué)系統(tǒng)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。