從蘇軾到蘇東坡

童純潔

在每個(gè)中國(guó)人的心中，都有一個(gè)蘇東坡。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材在必修上冊(cè)第三單元和第七單元分別選入了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》，這兩篇文章均是蘇軾被貶黃州時(shí)期的作品。被貶黃州是蘇軾人生的重要階段，黃州一貶“去掉蘇軾身上的恃才傲物、桀驁不馴的傲氣，尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子氣，柔弱纏綿、多愁善感的文人氣”（康震語(yǔ)），謫居黃州期間蘇軾的人生觀趨于成熟，文學(xué)創(chuàng)作走向巔峰。在這里蘇軾成長(zhǎng)為蘇東坡，成為了令人景仰的文化圖騰。

基于教材選文，以“在黃州，蘇軾是如何在困境中實(shí)現(xiàn)精神、藝術(shù)突圍的”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)蘇東坡黃州詩(shī)文群文學(xué)習(xí)。旨在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞蘇軾詩(shī)文獨(dú)特藝術(shù)魅力的同時(shí)，走進(jìn)其精神世界，探究影響蘇東坡人格偉大、文風(fēng)豪放背后的文化因素，在潛移默化中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)盡魅力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和傳承、弘揚(yáng)的自覺(jué)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)突出專(zhuān)題性和探究性，注重歸納整理和延伸拓展，注重成果作品的物化呈現(xiàn)，注重混合式學(xué)習(xí)在群文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：學(xué)校儒學(xué)館舉行“偉大作家的成長(zhǎng)之路”系列研討活動(dòng)，本月走進(jìn)蘇軾，主題為“從蘇軾到蘇東坡”，探究蘇軾黃州突圍背后的文化語(yǔ)碼。設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：推薦蘇東坡黃州詩(shī)文展布展詩(shī)文;編輯詩(shī)文鑒賞集;舉行詩(shī)文朗誦會(huì);撰寫(xiě)主題為“從蘇軾到蘇東坡——蘇東坡的黃州突圍”的小論文。作業(yè)測(cè)評(píng)部分布置學(xué)生寫(xiě)一篇發(fā)言稿，探究當(dāng)下學(xué)習(xí)蘇軾的意義。除在活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)成果外，學(xué)校校刊將出一期專(zhuān)刊，展示本次群文學(xué)習(xí)成果。如報(bào)道詩(shī)文展和朗誦會(huì)，刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀詩(shī)文鑒賞文章、小論文和發(fā)言稿，彩頁(yè)刊登活動(dòng)照片。語(yǔ)文組公眾號(hào)將同步推送學(xué)習(xí)過(guò)程及成果。特別優(yōu)秀的成果將向相關(guān)報(bào)刊或網(wǎng)站推薦。

本任務(wù)群安排12課時(shí)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)示意圖】

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、推薦布展詩(shī)文

1.推薦詩(shī)文。作為“蘇東坡的黃州突圍之路”研討活動(dòng)之一，儒學(xué)館擬舉辦蘇東坡黃州詩(shī)文展，請(qǐng)你梳理并篩選能反映蘇東坡貶謫黃州期間心路歷程的重要詩(shī)文向儒學(xué)館推薦，并闡述推薦理由。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)文。個(gè)人自選，小組討論推薦至班級(jí)，初定班級(jí)推薦詩(shī)文。學(xué)習(xí)相關(guān)詩(shī)文。

精讀和泛讀相結(jié)合，對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》這兩篇統(tǒng)編教材選文進(jìn)行精讀，既要反復(fù)涵詠咀嚼，感受作品的文辭之美，又要關(guān)注作品中的人生思考，體會(huì)作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。其他篇目在推薦相關(guān)分析鑒賞文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行泛讀。

所選資源要在思想性和藝術(shù)性?xún)煞矫婢慵眩芊从匙髡咝穆纷兓瘹v程，充分體現(xiàn)其為文和為人特點(diǎn)。大體篩選“兩賦一詞”及謫居黃州期間其他代表詩(shī)文。如《卜算子（缺月掛疏桐）》《定風(fēng)波（莫聽(tīng)穿林打葉聲）》《浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）》《西江月（世事一場(chǎng)大夢(mèng)）》《臨江仙（夜飲東坡醒復(fù)醉）》《東坡八首》《記承天寺夜游》等。也應(yīng)包括林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》第十四至十六章、余秋雨《東坡突圍》、莫礪峰《漫話東坡》第七至八章、葉嘉瑩《唐宋詞十七講》蘇軾部分及研究蘇軾黃州詩(shī)文的代表性學(xué)術(shù)論文等。

3.布展詩(shī)文。學(xué)生在充分理解詩(shī)文內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化，并為推薦的詩(shī)文撰寫(xiě)推薦詞，交儒學(xué)館備選。定稿后，參與展板風(fēng)格、配圖及排序等的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)共安排5課時(shí)，其中詩(shī)文學(xué)習(xí)3課時(shí)，詩(shī)文推薦、撰寫(xiě)推介詞和設(shè)計(jì)展板等2課時(shí)。本任務(wù)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在立足教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)整合、擴(kuò)展，進(jìn)行廣泛閱讀，了解蘇軾黃州詩(shī)文的豐富情感和藝術(shù)魅力，進(jìn)而想見(jiàn)其為人。

二、編輯詩(shī)文鑒賞集

1.寫(xiě)鑒賞文。請(qǐng)選擇你最喜歡的一篇蘇東坡黃州時(shí)期詩(shī)文寫(xiě)一篇不少于800字的鑒賞文章?？蓮恼Z(yǔ)言、構(gòu)思、意象、情感等方面，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。在寫(xiě)作鑒賞文章前，師生共同擬定詩(shī)詞和文章鑒賞評(píng)分表。如：

2.改鑒賞文。以小組為單位，尊重個(gè)性，互鑒互助，交流分享鑒賞文章，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化提升。教師適時(shí)啟發(fā)與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討，鑒賞表達(dá)蘇東坡黃州詩(shī)文之美，把握詩(shī)文蘊(yùn)含的文化精神。

3.編鑒賞集。全班合作，編一本《蘇東坡黃州詩(shī)文鑒賞集》。挑選優(yōu)秀鑒賞文章，分工合作設(shè)計(jì)鑒賞集體例、排版及封面，繪制插圖，校對(duì)文字，形成鑒賞集。組織班級(jí)對(duì)蘇軾黃州詩(shī)文有深入理解、寫(xiě)作功底好的同學(xué)寫(xiě)好鑒賞集的概述部分，對(duì)蘇軾黃州的心路歷程，黃州詩(shī)文的內(nèi)容情感、形式特點(diǎn)，黃州詩(shī)文的審美價(jià)值等進(jìn)行綜述，放在鑒賞集第一部分。詩(shī)文鑒賞集將收入儒學(xué)館，并嘗試在一定范圍內(nèi)推廣發(fā)行。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)共安排3課時(shí)完成。為了讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，嘗試以終點(diǎn)為起點(diǎn)，在任務(wù)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，制訂詩(shī)詞鑒賞評(píng)價(jià)表和古文鑒賞評(píng)價(jià)表，以指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如寫(xiě)詩(shī)詞鑒賞，要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言、構(gòu)思、意象、情感等方面的特點(diǎn)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生從一般性理解走向欣賞、鑒別，具有專(zhuān)題研習(xí)和研討的特點(diǎn)，故評(píng)價(jià)表根據(jù)選擇性必修中的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群和選修中的中華傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，參照學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三至五的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

教師需給學(xué)生提供高質(zhì)量的詩(shī)文鑒賞范例，如《唐宋詩(shī)詞鑒賞辭典》《古文鑒賞辭典》等書(shū)中的鑒賞文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。也可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)知網(wǎng)等。通過(guò)示例、導(dǎo)引，指導(dǎo)學(xué)生編出富有個(gè)性、有一定深度和創(chuàng)見(jiàn)的詩(shī)文鑒賞集。

三、舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)

1.選定詩(shī)文。選擇自己最喜歡的蘇東坡黃州詩(shī)文，喜歡同一篇詩(shī)文的同學(xué)組成一個(gè)小組（如果喜歡同一篇的人數(shù)較多，可以根據(jù)實(shí)際情況增加小組數(shù)），反復(fù)揣摩詩(shī)文情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，組內(nèi)朗誦。擇優(yōu)參加班級(jí)朗誦會(huì)。

2.創(chuàng)意演繹。小組分工，根據(jù)詩(shī)文選配適當(dāng)?shù)臉?lè)曲、畫(huà)面，制作PPT或小視頻，也可創(chuàng)編舞蹈，表達(dá)對(duì)詩(shī)文的理解，增強(qiáng)朗誦效果。

3.展示評(píng)價(jià)。舉行朗誦會(huì)，分組展示創(chuàng)編的朗誦作品。借助“詩(shī)文朗誦評(píng)價(jià)表”，全班參與評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果選出“最佳朗誦小組”，獲獎(jiǎng)小組分享朗誦心得并代表班級(jí)參與在儒學(xué)館舉行的詩(shī)文朗誦會(huì)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)共安排2課時(shí)完成，選定詩(shī)文和創(chuàng)意演繹1課時(shí)，朗誦展示和評(píng)價(jià)1課時(shí)，其中創(chuàng)意演繹環(huán)節(jié)的很多內(nèi)容需要放在課下合作完成。本任務(wù)較為關(guān)鍵的是班級(jí)同學(xué)間要達(dá)成共識(shí)，什么樣的朗誦是好的朗誦。從情感、創(chuàng)意、表現(xiàn)等角度細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，制訂《詩(shī)文朗誦評(píng)價(jià)表》，并以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的朗誦。以朗誦傳達(dá)品味詩(shī)文的體驗(yàn)和感受，增加語(yǔ)言積累、情感熏陶和文化積淀。

四、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)小論文

面對(duì)被貶的困境，戴罪謫居的蘇軾在黃州完成了人生的重要轉(zhuǎn)折，從蘇軾成長(zhǎng)為蘇東坡。撰寫(xiě)主題為“從蘇軾到蘇東坡——蘇東坡的黃州突圍”的小論文，探究蘇軾實(shí)現(xiàn)由戴罪犯官到東坡居士華麗轉(zhuǎn)身背后文化語(yǔ)碼，不少于2000字。

1.研讀資源。教師提供和學(xué)生自主查找相結(jié)合，研讀如《蘇東坡傳》節(jié)選（林語(yǔ)堂）、《蘇軾的藝術(shù)氣質(zhì)與文藝思想》（莫礪峰）、《論蘇軾的人生境界及其文化底蘊(yùn)》（阮延?。ⅰ丁闯啾谫x〉文化語(yǔ)碼解讀》（程翔）等參考資源。

2.制訂標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)研讀學(xué)習(xí)資源中推薦的研究論文，研究學(xué)者陳述見(jiàn)解的思維過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”要求，師生一起制訂學(xué)術(shù)小論文評(píng)價(jià)表。

3.撰寫(xiě)論文。參照評(píng)價(jià)表自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，反思得失，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)表和論文。論文結(jié)集，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。

示例：學(xué)生論文片段節(jié)選

羽扇綸巾的周瑜、橫槊賦詩(shī)的曹操和清風(fēng)明月的自然、玄裳縞衣的孤鶴在蘇軾的心中共存互補(bǔ)，積極用世和順其自然，建功立業(yè)和寵辱不驚能如此正向匹配。是儒道的調(diào)和相生造就了蘇東坡，也影響了中國(guó)歷代文人。如果說(shuō)儒家思想引領(lǐng)千百年來(lái)中國(guó)文人為修齊治平而上下求索，那么道家思想則使人們?cè)谇蠖坏煤竽軙簳r(shí)回歸自然尋求寄托。儒道互補(bǔ)，使他們居廟堂之高而不自矜，處江湖之遠(yuǎn)不自哀，榮辱偕忘，圓融自足。他們就這樣一代代地傳遞著無(wú)窮的美好，推動(dòng)著中國(guó)文化的悠悠進(jìn)程。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)共安排2課時(shí)，制訂標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作指導(dǎo)1課時(shí)，交流評(píng)講1課時(shí)，論文寫(xiě)作課下二周時(shí)間完成。撰寫(xiě)小論文探究“蘇東坡由戴罪犯官到東坡居士華麗轉(zhuǎn)身背后的文化語(yǔ)碼”，是直指本群文學(xué)習(xí)核心知識(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，有一定難度。學(xué)生在完成推薦布展詩(shī)文、舉辦詩(shī)文朗誦會(huì)、編輯鑒賞詩(shī)文集等任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)蘇東坡黃州詩(shī)文及詩(shī)文背后蘊(yùn)含的文化精神有了深入理解，在提供必要資源和支架的情況下，會(huì)在小論文撰寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到是儒家的修身用世之志意，佛老的隨緣清凈之精神的圓融調(diào)和，使蘇軾實(shí)現(xiàn)了精神和藝術(shù)的雙重突圍，使蘇軾成長(zhǎng)為蘇東坡，成為中國(guó)士大夫完美人格的化身。

【讀寫(xiě)測(cè)評(píng)】

以“今天，我們?yōu)槭裁醋x蘇軾”為主題，舉辦一次研討會(huì)。請(qǐng)結(jié)合本次學(xué)習(xí)感悟，提煉觀點(diǎn)，推薦代表在研討會(huì)上發(fā)言。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的文化現(xiàn)象及自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，審視蘇東坡詩(shī)文對(duì)個(gè)人氣質(zhì)塑造、人格養(yǎng)成、素質(zhì)發(fā)展的影響，探究學(xué)習(xí)蘇軾詩(shī)文在當(dāng)下社會(huì)生活中的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，既可以從傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)等較為宏大的角度來(lái)談，也可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)蘇軾詩(shī)文的經(jīng)驗(yàn)和收獲等。

[本文系江蘇省鎮(zhèn)江市中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文‘群文閱讀’教學(xué)實(shí)踐策略研究”（課題編號(hào)：2019jy-L015）研究成果。]