談“雙減”政策背景下的中小學(xué)管理

黃煒

“雙減”政策是黨中央作出的重大決策部署，屬于民生工程中較為核心的部分，在一定程度上可以為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保障，且對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展等存在有極為重要的指導(dǎo)意義。從社會(huì)意義上看，能為解決社會(huì)教育焦慮提供解決策略;從個(gè)人發(fā)展來(lái)看，能為實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面綜合發(fā)展提供成長(zhǎng)契機(jī)。

作為當(dāng)前黨在教育領(lǐng)域最為重要的舉措，需要進(jìn)一步彰顯黨組織的指導(dǎo)作用以及模范先鋒作用，提升黨組織定位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成共識(shí)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，校內(nèi)提質(zhì)減負(fù)，將“雙減”工作落到實(shí)處、取得實(shí)效，讓黨的正確主張成為老百姓自覺(jué)的行為實(shí)踐。

堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)校黨支部堡壘作用。毛澤東在中國(guó)革命中的主要理念，即統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)、黨的建設(shè)在當(dāng)代同樣具備較高的指導(dǎo)作用。這對(duì)于當(dāng)前的“雙減”工作仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于“雙減”工作，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量（包括教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，社區(qū)資源等），全員行動(dòng)，全過(guò)程滲透，全方位服務(wù)，確?！半p減”工作扎實(shí)落地。

弘揚(yáng)正能量，真抓實(shí)干爭(zhēng)當(dāng)黨員排頭兵。在前期已探索家校共育手冊(cè)等的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨組織要進(jìn)一步密切關(guān)注輿論動(dòng)向，鼓勵(lì)黨員教師悟透“雙減”政策。同時(shí)，學(xué)校要積極開(kāi)展“雙減”黨員亮牌行動(dòng)、開(kāi)設(shè)黨員教師“雙減增效”論壇、建立黨員教師落實(shí)“雙減”承諾墻、設(shè)立黨員落實(shí)“雙減”示范崗、組織全體教師開(kāi)展“雙肩增效”崗位技能競(jìng)賽、鼓勵(lì)團(tuán)員少先隊(duì)員為落實(shí)“雙減”建言獻(xiàn)策等。此外，黨員教師要以“雙減”和“五項(xiàng)管理”為契機(jī)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，在學(xué)校管理、課程改革、作業(yè)設(shè)計(jì)、家校溝通等方面積極獻(xiàn)謀劃策，勇挑“雙減”工作重?fù)?dān)。

聚焦群眾關(guān)注，積極踐行“我為群眾辦實(shí)事”活動(dòng)。學(xué)校要把“雙減”工作作為“我為群眾辦實(shí)事”活動(dòng)的載體，聚焦群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，想家長(zhǎng)所想、做學(xué)生所需。特別是要在午休“平躺睡”管理、課后安心班托管、素質(zhì)班提質(zhì)等方面下功夫，切實(shí)做好家長(zhǎng)釋疑、學(xué)生教育、駐校機(jī)構(gòu)管理等工作，把“雙減”工作落細(xì)落實(shí)。

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，唯分?jǐn)?shù)論的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境導(dǎo)致教育的短期功利主義。追求所謂的“短平快”，會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間無(wú)休止的課業(yè)學(xué)習(xí)，不僅揠苗助長(zhǎng)，而且過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)還直接損害了學(xué)生的創(chuàng)造力和身心健康?！半p減”政策的落地給日益激烈的校內(nèi)校外競(jìng)爭(zhēng)降溫，倒逼學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)揮各自主體作用，尊重教育規(guī)律，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，達(dá)成改革的目的。

轉(zhuǎn)變教師思維方式最為關(guān)鍵。雙減政策下，教師的思維方式很重要，學(xué)校作為“雙減”主陣地，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是根本目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是教育的終極追求。減少作業(yè)，可以讓孩子多些自由支配的時(shí)間，多思考，多閱讀，多參與實(shí)踐鍛煉，增加課外興趣活動(dòng)的參與頻率，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升的目的，給予孩子獨(dú)立的成長(zhǎng)空間。

學(xué)校要提供更豐富的學(xué)生成長(zhǎng)空間。在日常教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化與完善，不得僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。要充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程，滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需要，將豐富的特色課程與學(xué)校的課后服務(wù)結(jié)合起來(lái)，將特色課程評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福。這樣可以降低家長(zhǎng)的焦慮，理性地預(yù)期自己孩子的發(fā)展。

要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提升教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施“雙減”以來(lái)，學(xué)生的校內(nèi)時(shí)間明顯延長(zhǎng)，學(xué)校以及教師的責(zé)任更重了。也許會(huì)有部分教師不理解甚至有抵觸，學(xué)校必須積極引導(dǎo)，分步處理，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。大部分教師教學(xué)基本功扎實(shí)，在“教什么”的問(wèn)題上，一直做得不錯(cuò)。但優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員未必可以成為好教練，教師在“怎么教”上還有不少提升空間。因此學(xué)校要抓好集備工作，盡最大努力向課堂要質(zhì)量，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵一環(huán)。

總之，學(xué)校作為辦學(xué)主體，既要有自主權(quán)，又要尊重教育規(guī)律;師生作為教與學(xué)的主體，既要尊重學(xué)生受教育權(quán)，又要尊重教學(xué)規(guī)律;家長(zhǎng)作為家庭教育主體，既要有家庭教育自主權(quán)，又要尊重成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)校管理者需要將“雙減”的教學(xué)理念進(jìn)一步滲透，完善當(dāng)前的管理方式，推動(dòng)教育改革發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。