合理利用社會音樂文化，促進(jìn)學(xué)校音樂教育

田素梅

音樂教育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和重要實施載體，學(xué)校音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分，通過培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格，對人的一生有著不可替代的作用。綜合利用社會美育資源，融合學(xué)校音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的有效途徑。

所謂社會音樂文化是指日常生活、社會活動中經(jīng)常接觸到的音樂，及各種媒介傳播平臺上的音樂。諸如數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、音像制品、報刊、大型現(xiàn)場文藝文娛活動、社會民俗活動等。隨著現(xiàn)代大眾傳媒和社會化媒體的迅速發(fā)展，群眾性的文娛活動也得到蓬勃發(fā)展，音樂文化方面的宣傳報道也越來越多、越來越豐富。這種社會音樂文化符合學(xué)生個人心理預(yù)期及社交共同愛好，也有一定的科學(xué)性和知識性，還兼具通俗性和娛樂性，因此，在社會中被廣泛地接納，特別是學(xué)生對這種事物接納得特別快。通過對在校學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)社會音樂文化與學(xué)校音樂教育有著直接或間接的雙向促進(jìn)作用。

第一，社會音樂文化有助于學(xué)校音樂知識的形成及擴大。

學(xué)校音樂包括以中小學(xué)音樂教材教學(xué)內(nèi)容為主的音樂教學(xué)，以及音樂興趣小組、社團活動。教師在課堂中對學(xué)生實施音樂審美教育，引導(dǎo)學(xué)生參與感知、感悟、表現(xiàn)音樂。不過，現(xiàn)階段乃至以后相當(dāng)長的一段時間，學(xué)校音樂教學(xué)的授課時間不會有大幅度的增長，也正是受這個關(guān)鍵因素的影響，對于教材上的內(nèi)容，教師無法進(jìn)行更深入的拓展，而對于教材以外的音樂知識、內(nèi)容，也無法進(jìn)行過多的傳授。

青少年正處于長身體、學(xué)知識、開眼界的時期，對新鮮事物或符合自身心理需求的事物特別感興趣。而社會音樂文化也極力迎合大眾的文化心理，以追求擴大節(jié)目的受眾面，從而獲取良好的經(jīng)濟效益。兩者之間形成了一種相互促進(jìn)的社會現(xiàn)象。社會音樂文化一般具有直觀簡單的模式，對學(xué)生極具吸引力，這種強大感染力和潛移默化的作用，既是我們教學(xué)所追求的，也是學(xué)校教學(xué)不可取代和不容忽視的。

以各種形式出現(xiàn)的社會音樂文化，滲透于學(xué)生日常生活中，學(xué)生通過耳濡目染、手舞身動，直接了解和掌握了很多校內(nèi)沒有教授或?qū)W不到的音樂文化知識，充實和豐富了學(xué)校音樂教育的基礎(chǔ)。接受社會音樂文化熏陶的過程，也有利于開發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力（包括音樂表現(xiàn)形式和音樂表現(xiàn)手段），以及有利于提高其對音樂感知、音樂知識及技能的擴展，開闊音樂視野。這種社會音樂文化的作用恰好填補了學(xué)校音樂教育的空白，兩者相輔相成，相得益彰。

第二，社會音樂文化加強和促進(jìn)了學(xué)生更全面的音樂認(rèn)知和體驗。

社會音樂文化的流行熱潮，實質(zhì)上是一種客觀的大眾熱烈傳播。它包含的信息量巨大、內(nèi)容廣泛，符合大眾的心理期待，又有個性表現(xiàn)，是各類感官刺激的高度融合，容易被大眾接受。它承載和傳播的內(nèi)容，使學(xué)生對音樂文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并有意識地進(jìn)行全面的了解和多角度的認(rèn)識，例如演唱、演奏等音樂學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)中都可以找到，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。這些學(xué)習(xí)模仿行為，效果遠(yuǎn)好于課堂教學(xué)，也就是孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，社會音樂文化以“形”“容”誘人，把意識中抽象模糊的東西轉(zhuǎn)換成容易理解的形象，達(dá)到一種語言難以描述的意境。而且，涉及面廣、覆蓋面大、內(nèi)容豐富、形式多樣，能引領(lǐng)學(xué)生的興趣，由喜歡到關(guān)注到模仿甚至沉迷，這就為校內(nèi)音樂教學(xué)提供了良好的契機，我們可以結(jié)合一些需要傳授給學(xué)生的知識、理念等，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。特別是在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂記憶力、音樂想象力、音樂表現(xiàn)力和音樂積極品質(zhì)，以及情感的渲染，學(xué)生間對音樂分享體驗的社交活動，表達(dá)自己的感受和對音樂的理解，都有很好的效果。

第三，社會音樂文化可引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生直接參與音樂文化實踐活動。

中小學(xué)音樂作為普適性、大眾性教育，始終圍繞兩個基本主線：行為（過程）體驗與音樂（內(nèi)涵）體驗，要面向每一個學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，面向全體學(xué)生的階梯式發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性，就是要立足于音樂學(xué)科三大核心素養(yǎng)（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解），培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。而社會音樂文化可以作為學(xué)校音樂教育的有益補充和擴展延伸，使學(xué)生在參與和體驗中健康成長，直接或間接地為求知、求新的學(xué)生打開了更多的窗口，提供了更多的選擇，并且不受教育、教學(xué)模式的約束。學(xué)生對表層文化中感興趣而又不懂的知識、技能，只要愿意去接觸學(xué)習(xí)、嘗試和探索，在互聯(lián)網(wǎng)都可以獲得。在正確的指引下，引導(dǎo)學(xué)生適度參與文化市場提供的各種文藝娛樂活動，除了增強文化藝術(shù)上的參與意識，也能直接鍛煉和提高學(xué)生的音樂感受和審美能力，從而讓不同層級的學(xué)生各盡其能，各取所需，各有所得，開闊視野的同時也豐富了知識結(jié)構(gòu)，逐步提高個人的音樂綜合素養(yǎng)。

第四，正確理解社會音樂文化與學(xué)校音樂教育的關(guān)系。

社會音樂文化的滲透力和影響力是強大的，它對學(xué)校音樂教育的幫助也是得到認(rèn)可的。不過，它只是音樂教育的一個很好的補充部分，而不是主體，決不能替代和完成學(xué)校音樂教育的目的和任務(wù)。相對于音樂教育來說，社會音樂文化具有強化教學(xué)基礎(chǔ)、豐富教學(xué)內(nèi)容、擴展教學(xué)思維的促進(jìn)作用。學(xué)校音樂教育的成功開展，又可使社會音樂文化更加繁榮，即是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

然而，社會音樂文化也可能會給學(xué)生帶來一些不良影響，比如一些商演市場、娛樂文化中一度泛濫的炒星追星現(xiàn)象，又如一些低俗的音像傳播等，都可能危害學(xué)生的身心。因此，在學(xué)校的音樂教育中，教師應(yīng)該多層級、多維度地滲透以美育人的教育理念，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，教會學(xué)生懂得選擇，懂得從中取其精華去其糟粕。目前，東莞市也在嘗試采用新媒體的方式開發(fā)“每周一歌”美育資源，組織全市義務(wù)教育階段學(xué)校開展“每周一歌”活動，利用好社會美育資源，融入學(xué)校音樂教育，使我們的工作著眼于回歸學(xué)校音樂教育，更好地完成音樂學(xué)科“立德樹人，以美育人”的目標(biāo)和任務(wù)。