基于“美德存折”的德育評(píng)價(jià)新探索

黃敏奕

現(xiàn)行的小學(xué)德育評(píng)價(jià)方式大致可分為兩種：一是口頭，例如平時(shí)師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的表?yè)P(yáng)或批評(píng)。二是書(shū)面，例如每個(gè)學(xué)期末，班主任都會(huì)在學(xué)生的《報(bào)告手冊(cè)》上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。東莞市寮步鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展基于“美德存折”的德育評(píng)價(jià)，是對(duì)德育評(píng)價(jià)的一種新探索。

一、初見(jiàn)“美德存折”

一提到存折，我們頭腦中馬上浮現(xiàn)的是銀行存折，銀行存折儲(chǔ)蓄的是錢(qián)。而“美德存折”，儲(chǔ)蓄的是良好的行為表現(xiàn)和品格。

“美德存折”是貫徹實(shí)施學(xué)校美德教育的跨學(xué)科全校獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生有序、有禮、專(zhuān)注、誠(chéng)實(shí)、感恩、愛(ài)國(guó)等符合學(xué)生成長(zhǎng)品格要求的美德為目的，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“美德少年”。

“美德存折”用于記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，以學(xué)校全體教職工為評(píng)審員，以每學(xué)年的美德主題為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生在相應(yīng)美德主題有良好表現(xiàn)時(shí)，評(píng)審員會(huì)以“美德幣”（由本校學(xué)生自主設(shè)計(jì)、投票確定）貼紙作提示，學(xué)生均要在“存折”上做好獎(jiǎng)懲對(duì)應(yīng)的行為記錄。

當(dāng)學(xué)生積累了10個(gè)“美德幣”后，則可以在學(xué)校的“美德超市”兌換一張美德卡，收集不同數(shù)量的美德卡可以領(lǐng)取不同的獎(jiǎng)品。

二、借助“存折”育美德

在“美德存折”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃啟動(dòng)儀式后，在學(xué)生層面上激起了一層熱浪，大家都紛紛表示愿意加入這個(gè)計(jì)劃并且開(kāi)始主動(dòng)聯(lián)系心中的“美德導(dǎo)師”，請(qǐng)求導(dǎo)師收自己為徒弟，并在“美德存折”上按要求填寫(xiě)好各項(xiàng)資料，寫(xiě)好“我的承諾”欄，導(dǎo)師簽名確認(rèn)。這樣，一場(chǎng)借助“存折”育美德的德育評(píng)價(jià)新方案就正式拉開(kāi)了帷幕。

1. 一找“導(dǎo)師”建關(guān)系

“美德導(dǎo)師”由學(xué)生自主選擇能夠監(jiān)督自己的榜樣，可以是班主任、科任老師、學(xué)校的保安叔叔、清潔阿姨、行政老師、家中的長(zhǎng)輩等，盡量找生活在自己身邊的人為導(dǎo)師，以便導(dǎo)師對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，而每個(gè)導(dǎo)師所收的“徒弟”一般不超過(guò)20個(gè)。

“親其師而信其道”，學(xué)生選擇自己喜歡的導(dǎo)師，比傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)更能達(dá)到良好的效果。以往的德育評(píng)價(jià)，基本上都由所擔(dān)任學(xué)科的老師甚至只由班主任一人決定。師徒關(guān)系建立后，學(xué)生向“美德導(dǎo)師”學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力所驅(qū)動(dòng)，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果更為顯著，而導(dǎo)師所要幫助學(xué)生養(yǎng)成美德行為的數(shù)量也固定，這樣更易于跟蹤與操作。

2. 二見(jiàn)“導(dǎo)師”明要求

“美德導(dǎo)師”與結(jié)對(duì)徒弟見(jiàn)面，相互溝通，了解徒弟的學(xué)習(xí)、思想等基本情況，摸底徒弟在德育方面想得到導(dǎo)師哪方面的幫助和指引，下階段有針對(duì)性地對(duì)徒弟進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)?！懊赖聦?dǎo)師”根據(jù)這次見(jiàn)面會(huì)，完成談心記錄表，為以后對(duì)徒弟的引領(lǐng)指明方向。

3. 三“追蹤”育美德

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，徒弟可以隨時(shí)找導(dǎo)師談心、傾訴煩惱，為自己解決難題而出謀劃策。同時(shí)，導(dǎo)師也會(huì)不定時(shí)找徒弟“把脈問(wèn)診”，通過(guò)查看徒弟的“美德存折”的儲(chǔ)存情況，與徒弟一起分析其德育行為表現(xiàn)情況，為徒弟存在的行為問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。對(duì)于美德上有進(jìn)步的，導(dǎo)師給予徒弟獎(jiǎng)勵(lì)，并記錄其美德行為，增強(qiáng)其美德養(yǎng)成的自信心。

三、師徒結(jié)對(duì)案例

班上的李同學(xué)是筆者的一個(gè)徒弟，以前，他一點(diǎn)兒也受不了別人對(duì)他的批評(píng)，老師、父母或是同學(xué)說(shuō)了他幾句，他馬上豎起他那一身刺。經(jīng)過(guò)多次與他父親溝通后了解到，他父母在他讀三年級(jí)的時(shí)候就離婚了，他跟著父親，現(xiàn)在父親又重組了一個(gè)家庭。在他小時(shí)候，父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架打架，導(dǎo)致這個(gè)孩子的安全感很低，防御性太強(qiáng)了。

在師徒見(jiàn)面會(huì)上，他向筆者傾訴了他的煩惱：“老師，我為之前我的不禮貌的行為向您道歉。您知道嗎？每次我和您頂嘴后，我都非常后悔，但是情緒上來(lái)的剎那間，真的是控制不住，我很想在情緒控制這方面得到提升?！庇谑?，在美德個(gè)案跟蹤表上，筆者詳細(xì)記錄了他的所言所行。接著，與他們父子共同商量了一套“控制情緒”的方案，這個(gè)方案大致分為三步：一是觀看學(xué)習(xí)有效控制情緒、適當(dāng)發(fā)泄情緒小妙招的視頻;二是家校共監(jiān)督、制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度;三是師徒一起回顧寫(xiě)反思促成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他在有效控制情緒、尊重師長(zhǎng)這個(gè)美德上，有了明顯的進(jìn)步。

美德教育，不是一朝一夕的事情?；凇懊赖麓嬲邸睅椭鷮W(xué)生養(yǎng)成美德，需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。