微微本草 欣欣樂雅

龍建剛

坐落在佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)的松崗中心小學，是南海區(qū)“新基礎教育”六所實驗學校之一。自2016年新校區(qū)落成以來，學校重構學校文化，以本草校本課程作為切入點，將“樂雅教育”作為學校創(chuàng)造新型小學教育生態(tài)的價值追求，走出了一條特色品牌創(chuàng)建之路。本刊記者就學校特色品牌建設話題和松崗中心小學校長劉大治進行了一次對話。

緣起：研發(fā)的現(xiàn)實考量

《廣東教育》：學校當初選擇以本草作為校本課程進行研發(fā)是出于怎樣的考慮？

劉大治：設計本草校本課程源于幾個問題的思考：如何將中醫(yī)藥這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與推進學校教育現(xiàn)代化建設融為一體？如何更好地開展勞動教育并為勞動教育賦予更深刻的意義與內涵？如何建設富有特色的五育融合校本跨學科課程？如何在校本課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力？

基于以上四個問題的思考，結合學校實際情況，松崗中心小學因地制宜，決定開發(fā)“樂活本草”跨學科主題探究課程。該課程以培養(yǎng)樂學樂活、雅言雅行的新時代陽光學子為目標;以連貫的中醫(yī)藥核心文化理念作為跨學科探究主題，應用STEM教育理念及學習框架，融合了德育、健康教育、美育、勞動教育、家庭教育等多項教育內容，通過開展融合語文、數(shù)學、科學、信息技術、美術的跨學科實踐活動，培養(yǎng)認知能力、促進思維發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新意識，全面增強學生綜合素養(yǎng)，使學校育人理念、教學形態(tài)、課程改革、教師發(fā)展等發(fā)生了全方位改變。

《廣東教育》：本草校本課程和學校的“樂雅教育”特色品牌之間有著怎樣的內在關聯(lián)？

劉大治：學校的特色品牌是學校辦學理念的外顯與成效，辦學理念是學校品牌的內化與靈魂。

課程是學校辦學理念體系和具體辦學實踐的聯(lián)結紐帶，是學校教育思想、教育目標和教育內容的共同載體，也是學校特色品牌建設的重要內容和根本路徑。而學校特色品牌，是學校在改革發(fā)展中自我清晰定位、突破方向確立、發(fā)展路徑厘清的階段性戰(zhàn)略思考。

就松崗中心小學而言，“樂雅教育”是本草校本課程設計與實施的指引與靈魂，是其根本的內在文化基因與底色;而本草課程則是“樂雅教育”建構的不可或缺的內容與推進路徑，是“樂雅教育”的外顯與物化。

實踐：推進的多種維度

《廣東教育》：本草校本課程的研發(fā)，需要有強大的專業(yè)資源來支撐，學校是如何解決這一問題的？

劉大治：學校充分挖掘地域資源，爭取社會力量的支持。我們組建了中醫(yī)藥教育共同體，與廣東某知名本土中藥企業(yè)結為校企共建單位。一方面，企業(yè)成為學校的中醫(yī)藥研學基地，教師、學生、家長不定期走進企業(yè)，了解中國中醫(yī)藥文化的博大精深，感知現(xiàn)代中醫(yī)藥事業(yè)的創(chuàng)造性發(fā)展;另一方面，許多中醫(yī)藥專家、博士成為學校中醫(yī)藥專家講師團的成員，他們走進學校，指導教師開發(fā)本草課程，來校開展健康生活大講壇。此外，學校還將學生家長群體中的植物種植愛好者和精通農(nóng)業(yè)耕作的行家組織到一起，建立本草種植家長行家團，以義工的形式手把手指導學生進行各種中草藥植物種植和田間管理。

在中醫(yī)藥專家的指導下，學校科學制定了本草園種植品種目錄。與此同時，學校建成了全國首家校園中草藥博物館，將企業(yè)贈送的100多種常見的本草植物標本，面向全校師生、家長開放展示。

《廣東教育》：在學校課程建設中推動學科融合與交叉是非常重要的考量內容。在這一方面，本草校本課程是怎樣設計與推動的？

劉大治：小學階段的教育應該努力引導學生在掌握扎實基礎知識的前提下，提升學生的學科知識整合能力，為其跨學科素養(yǎng)與精神的養(yǎng)成奠定基礎。為此，本草校本課程從一開始就錨定學生的綜合素養(yǎng)與跨學科能力，讓每一個學生、每一門學科都能在這一課程的建設中找到興趣點和切入點。

比如在語文課堂上，學生講述關于名醫(yī)與中醫(yī)藥的故事，以人物故事、本草詩詞、謎語、歇后語等多種形式，認識本草，了解本草;數(shù)學課上，師生帶著測量工具來到本草園，親自測量計算本班級和整個園地的面積，學習面積的計算;勞動課上，學生在本草園勞作，學習澆水、除草、施肥，親身體驗勞動帶來的快樂……

《廣東教育》：和傳統(tǒng)的課堂教學相比，本草校本課程是怎樣吸引學生的興趣，讓他們愛上這門“古老”的學問的呢？

劉大治：相對于傳統(tǒng)的學科課程，“樂活本草”課程在實施空間和學習方式上都發(fā)生了巨大變化。課堂不再局限于教室，學生們可以走進本草園，在動手實踐、觀察記錄中進行體驗式學習，大大提高了創(chuàng)新實踐能力。學校不僅編制了面向全校一至六年級的本草課程實施綱要和內容框架，還完成了學習手冊以及教學手冊的開發(fā)。學習手冊既是學生開展本課程學習的記錄冊，也是課程學習成果的展示冊，有利于提高學習效率和學習質量。

成效：收獲的三重喜悅

《廣東教育》：學校的本草課程從2018年開始正式進入課程表，經(jīng)過幾年的建設，取得哪些收獲？

劉大治：首先，收獲了學校對素質教育的校本詮釋與建構的方向。以“本草”為核心理念主題，將健康生活、實踐生活、語言訓練、科學文化四大領域的學習內容有機融合。

其次，收獲了學科教育與多種教育的有機融合。分年級的本草系列跨學科探究主題，將學科知識與技能作為學習工具，融入主題密切相關的研究性學習、社會實踐學習、研學學習、勞動學習等多種教育活動中。

第三，收獲了校內教育與校外教育的相互促進。以三年級為例，圍繞“和諧”主題，探究草藥藥性與人體的補益關系以及團隊中不同性格人之間的補益關系。探究本草藥性與人體補益關系的課程內容有：制作本草植物觀察記錄表，根據(jù)色形味對本草植物進行分類，探究不同顏色、味道的本草植物的功效，采訪中藥師驗證所做探究記錄的正確性;探究團隊中不同性格人之間的補益關系課程內容有：茶藝社學習制作節(jié)氣茶，武術社團學習五禽戲，廚藝社團學習制作健康餐，文學社進行古詩賞析，龍獅團進行龍獅表演，到校外參觀龍獅制作。通過實施本草課程，推動了校內學習、校外實踐活動、研學活動、家庭親子教育活動同生共長。

（本文圖片由受訪者提供）