淺談小學(xué)英語教育如何巧妙利用繪本

摘 要：小學(xué)教育是中國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。小學(xué)生正處在人生思想啟蒙階段，小學(xué)教育教學(xué)成果對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到非常關(guān)鍵的作用。對小學(xué)英語課程而言，學(xué)生要掌握基本的語法知識、寫作手法以及聽說技巧等內(nèi)容。英語教師首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上更加順利。因此文章分析小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，分析關(guān)于影響英語學(xué)習(xí)的因素，并且提出如何巧妙利用繪本來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教育;繪本;興趣教學(xué)

一、 引言

隨著新課程改革，對小學(xué)英語教師教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)生正是處在一個思想啟蒙的開端，認(rèn)知能力還有缺陷，因此教師在孩子的人生道路上起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，教師就是學(xué)生心中的引路人，教師的行為和思想也會對學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。但是目前部分學(xué)校存在著學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題，而部分教師的授課方式又是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。對英語課程而言，學(xué)生個人的差異可能會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大的差距。因此教師應(yīng)該充分去認(rèn)識孩子們的興趣點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)英語的魅力所在，幫助學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)能力。

二、 小學(xué)英語中繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）英語教師對繪本內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識

繪本教學(xué)，顧名思義，就是幫助英語教師結(jié)合繪圖書本來進(jìn)行授課。對學(xué)生來說，繪本教學(xué)能夠很好地幫助他們更加快速并且高效地理解課文的知識，幫助孩子們身臨其境去感受實(shí)際的文化氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率，提高孩子們的視野和認(rèn)知能力。然而對部分英語教師來說，繪本教學(xué)仍然是一個新的領(lǐng)域，特別是對繪本內(nèi)容的認(rèn)識非常片面，不能正確認(rèn)識。例如，就目前而言，部分教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進(jìn)行繪本教學(xué)時只是從教材中搬運(yùn)了繪本而不考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)的需求，也不去考慮繪本是否能夠符合教學(xué)的主題以及繪本是否能夠幫助學(xué)生去更好地理解課文的內(nèi)涵。如果教師只是一味地盲目跟從進(jìn)行繪本教學(xué)，而不去探究繪本內(nèi)容的實(shí)際作用，面對繪本教學(xué)資源時只是一味地搬運(yùn)和輸出，是不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升的，一味盲目跟從最終只會讓學(xué)生降低對英語學(xué)習(xí)的興趣，降低英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)過于重視知識性目標(biāo)，從而忽略了繪本的價值

在小學(xué)的英語課堂中，部分教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時會過分地強(qiáng)調(diào)它，這導(dǎo)致了學(xué)生的自主性大大地降低。由于母語并不是英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少相對的日常英語交流環(huán)境。繪本最大的作用就是讓孩子們能夠在英語課堂中身臨其境，感受到實(shí)際的英語交流對話的樣子，來幫助孩子們更加合理地運(yùn)用英語這門語言，這也是小學(xué)引入繪本教學(xué)的特征之一。但是部分英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時候依舊是過于傳統(tǒng)，在知識的分析上過分的細(xì)致，強(qiáng)調(diào)知識的全面性和細(xì)度，例如：句子的結(jié)構(gòu)、語法的特點(diǎn)、單詞的詞根詞尾等，這是教師在教學(xué)時過于功利的想法，也是教師在教學(xué)時不考慮實(shí)際情況而出現(xiàn)的錯誤，導(dǎo)致備課的思維出現(xiàn)了明顯的偏差。從而導(dǎo)致部分孩子在學(xué)習(xí)時對許多復(fù)雜并且難以理解的知識不理解，進(jìn)而導(dǎo)致在上課過程中失去對英語的興趣。也有一些老師認(rèn)為繪本教學(xué)僅僅適用于交流，面對應(yīng)試教育應(yīng)該面對的知識點(diǎn)時根本不能發(fā)揮作用。這是教師對繪本的認(rèn)識不夠?qū)е碌?，繪本教學(xué)的作用不僅局限于此，只要教師能夠進(jìn)行合理地引導(dǎo)，就能夠極大地提高繪本教學(xué)的作用，使得繪本教學(xué)能夠成為應(yīng)試教育的助手。

（三）英語課堂教學(xué)單一且枯燥，缺乏繪圖教學(xué)框架理念

目前，部分老師的教學(xué)方法相較其他科目之下會顯得枯燥且單一，教學(xué)手段大部分趨同。而孩子面對的是不熟悉的語言，要大量記憶的單詞、句子以及語法對孩子產(chǎn)生了壓力，從而降低了其英語學(xué)習(xí)效率。部分教師對繪本也缺乏較為先進(jìn)的理解。傳統(tǒng)的教育理念其實(shí)是對的，但是要取其精華去其糟粕，面對根深蒂固的教育思想，部分教師經(jīng)常性地走老路，而面對新興的教學(xué)手段例如繪本教學(xué)，老師們只是作為一種輔助手段偶爾提起，無法做到在課堂上成熟且合適地運(yùn)用繪本教學(xué)，導(dǎo)致繪本教學(xué)的實(shí)際作用被大大地削弱。有部分老師已經(jīng)意識到了繪本教學(xué)的作用與價值，但是即便是明確了繪本教學(xué)的理念之后，一旦擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)順序，部分教師在面對趣味性的情節(jié)時，很難去將系統(tǒng)性的語言學(xué)習(xí)和繪本教學(xué)融會貫通，仿佛兩個單線進(jìn)程在同時前進(jìn)。對學(xué)生而言，他們根本無法身臨其境去體會到真實(shí)的語境狀態(tài)，也無法將課堂上所學(xué)到的英語知識去引申到他們的實(shí)際生活中來。因此，教師在進(jìn)行英語課堂的教學(xué)時，常常會出現(xiàn)教學(xué)方法過于單一，對繪本教學(xué)不能靈活運(yùn)用，從而在系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)時，會因?yàn)槿诤隙鹊投鴮?dǎo)致教學(xué)效果大大地降低。

三、 關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣因素分析

在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，一定要對孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行著重分析，通過分析孩子的興趣因素是由什么組成的，從而去制訂相對應(yīng)的目標(biāo)和要求。

（一）學(xué)生方面的因素

孩子們在小學(xué)期間是想象力最為豐富并且創(chuàng)造力水平極大的階段，這個年齡階段的特征就是對新鮮事物表示非常大的好奇。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，教師的教學(xué)方法過于單一，孩子們的思維能力以及創(chuàng)造能力都受到了極大的限制，對待新鮮事物的好奇心也逐漸減少。在英語課堂上，小學(xué)生們常常會在乎他人的看法究竟是如何，因此在課堂上回答問題時，會因?yàn)樾睦硪蛩貑栴}害怕回答錯誤從而導(dǎo)致降低在他人心目中的評價，這種心理會導(dǎo)致教師在進(jìn)行授課時，教師和學(xué)生之間的互動性較低，加上隨著年級的提高，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)和復(fù)雜程度都在不斷增加，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也在逐步提高，一旦失去了對待英語學(xué)習(xí)的興趣，他們在本能上就會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，使他們不愿意主動去追求學(xué)習(xí)，也很難去提高對學(xué)習(xí)英語的興趣。因此對學(xué)生來說，課堂上的互動性是影響孩子們英語學(xué)習(xí)興趣的一大因素。

（二）教師方面的因素

對教師而言，新課改后的制度和規(guī)則愈發(fā)增多，課程改革的不斷深入，帶來的本應(yīng)該是教師的教學(xué)策略更加完善。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師也始終認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)曾經(jīng)能夠教育出好的學(xué)生，這種方式也能適用于現(xiàn)在。然而這對小學(xué)生而言，他們想要接觸的是新鮮的事物，想要自己所學(xué)的知識能夠跟上社會的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)今社會變革之迅猛，以及看待問題的角度都在發(fā)生著劇烈的變化，各類新現(xiàn)象也在不斷涌現(xiàn)，時代在不斷發(fā)展，人們周遭所面臨的事物都在發(fā)生巨大的變化。然而，部分教師的理念仍然老生常談，學(xué)生喜愛的內(nèi)容和表達(dá)的形式都十分少，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語課程的興趣顯著下降。因此對于教師而言，課堂上教學(xué)方式的先進(jìn)性和趣味性是影響孩子們英語學(xué)習(xí)興趣的一大因素。

（三）教材方面的因素

目前人教版中小學(xué)英語已經(jīng)經(jīng)過了多次教育上的改革，但是在教材上仍然容易暴露出關(guān)于傳統(tǒng)文化缺失的問題。教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是介紹西方的文化、價值觀念以及思維方式，通過科普西方的生活日常作為主要的教學(xué)切入點(diǎn)。關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的篇章較少，缺乏真正意義上的思想教育，造成中國傳統(tǒng)文化的教育缺失。并且在英語教材不斷更新的情況下，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的趣味性和先進(jìn)性上不斷提高，吸引學(xué)生的注意力。教師可以制造與書本之間的互動手法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。因此英語教材的先進(jìn)性和趣味性也是影響孩子們英語學(xué)習(xí)興趣的一大因素。

四、 利用繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段

（一）在引入繪本資源時要充分考慮到小學(xué)生的特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，要充分地拿捏住小學(xué)生的心理特征。孩子們在小學(xué)時期是想象力最為豐富并且創(chuàng)造力水平極大的階段，這個年齡階段的特征就是對新鮮事物表示非常大的好奇。因此在引入繪本教學(xué)的時候，一定要將小學(xué)生的特征去進(jìn)行融合。例如在進(jìn)行最枯燥的語法結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時，其中有非常多的語法結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，而不同的表達(dá)方式在不同語境中又能夠體現(xiàn)出不同的含義。如果只是照本宣科地講解只會讓學(xué)生一頭霧水，如果能夠利用繪本資源，幫助學(xué)生建立語境，并且逐步利用繪本來分析和比較語言結(jié)構(gòu)和意義，就能夠較大幅度地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)信心。例如，在人教版三年級下冊的Unit 2中，教師可以將課文分為三個小情境去模擬，前兩個情境可以模擬相對的生活場景，去掌握對助動詞do的用法，而最后一個情境可以引入第三人稱的概念，呈現(xiàn)另外的知識，幫助學(xué)生掌握助動詞的用法。由于在學(xué)習(xí)的過程中，助動詞和第三人稱的引入都是非常新鮮的知識，并且其中存在一定的規(guī)律性和變化性，所以這樣的教學(xué)是存在一定難度的。因此在教學(xué)活動開展的過程中一定要建立起語境，讓學(xué)生在多種例子的情況下能夠明白什么情況下可以使用第三人稱，并且通過對話以及表演的方式拓展學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生對語言的遷移能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生的視野，設(shè)置更加多元化以及階段性的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不能僅是注重卷面上的成績，而且要注重學(xué)生多元化的發(fā)展。小學(xué)生的身心健康是需要發(fā)展的，只有在尊重這一點(diǎn)的情況下才能夠去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且學(xué)生的水平不相同，認(rèn)知能力也有所差別。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時，可以充分地注意到這兩點(diǎn)，既要豐富學(xué)生的語言閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀視野，還要在閱讀的過程中設(shè)置更加多元化以及階段性的目標(biāo)。例如，可以在相關(guān)的語境中鍛煉口語的表達(dá)能力，并且設(shè)計相關(guān)的難度梯度，幫助學(xué)生能夠逐步攻克學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，這種方式能夠調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并且提高對英語的實(shí)際開拓和運(yùn)用學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成更加具有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）提高教學(xué)活動的豐富性，探究繪本教學(xué)的對策

豐富的教學(xué)活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。對學(xué)生而言，除了一個人學(xué)習(xí)之外，與他人的交流也很重要，交流也是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。教師可以在校內(nèi)積極組織英語交流會、學(xué)習(xí)報告會等活動，引入外教對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個英語的平臺，鼓勵學(xué)生積極分享自己對繪本的理解與認(rèn)識，例如繪本里人物的性格分析、情節(jié)聯(lián)想分析以及閱讀感悟等。學(xué)生在分析的過程中還可以互相推薦繪本，相互引導(dǎo)，而教師還可以在活動中起到點(diǎn)評鼓勵的作用。在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍下，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并在活動上能夠積極表現(xiàn)自己。

五、 結(jié)語

繪本教學(xué)是一門先進(jìn)的教育手法，對小學(xué)英語教學(xué)有著獨(dú)特的價值，首先，它是以“以學(xué)生為中心”的思想為基礎(chǔ)的，其次，繪本教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對小學(xué)英語教學(xué)而言，其最大的目的是為了提高學(xué)生對于英語的興趣以及英語思維，因此在課堂上會更加強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際作用，這利于他們充分參與課堂的探討，因此學(xué)生在課堂中的積極性會更高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢蕾.巧用英語繪本 “繪出”精彩課堂：如何提高小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效性[J].科普童話，2017.

作者簡介：

王君妍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué)。